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计算机的发展使计算机技术融入到我们的生活工作当中,在语文教学上也有越来越多的教师选择使用多媒体这一教学方式,这样可以让学生更加形象直观的去学习,而不再是看着无法动的图片和枯燥的黑白文字。运用有声和有画面的教学方式,能够活跃课堂气氛,拉近老师和学生之间的距离,这样的教学方式深受老师和同学们的青睐。
1 创设情景,引起兴趣,引导学生初步感知
兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪,在人的实践活动中具有重要的意义,可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态。多媒体教学方式能够将无声的文字和图片通过多媒体技术转变成形象具体的画面和图片,这样能够充分的调动起学生的学习兴趣,为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体,这样的教学方式比过去传统的黑板板书要有趣的多,也有效的多。
2 结合课文,加强体验,促进学生整体感知
多媒体教学通过视频、图片、影音等多媒体技术将课文所要传达的内容更加直接的展示给学生,能够让学生更加快的进入情境当中,课堂气氛自然就活跃起来了,这样将有意识的去学习变成无意识的获得,这样的教学效果非常的良好。在学生阅读课文的同时,播放声音或图片,将课文所传达的内容,形象的展示出来,这样阅读的效果就深刻的多,同学也更加容易理解课文的内容,当靠文字的描述去想象,不如辅以图片声音文件,这样取得的效果更加的快,学生的学习兴趣调动起来了,学起来自然事半功倍。
3 突出难点,品读课文,加深课文理解
多媒体教学相比传统教学方式,还有一个优点,那就是能够解决同学们学习时的障碍。语文教学的难点就是学习语言文字过程时遇到的障碍,多媒体教学利用它直观、形象、生动的特点,帮助同学们将抽象的思维形象化,降低了同学们在学习过程中遇见的语言文字难度,学生的印象也更加深刻,能够主动积极的去参加到学习当中。教师借助多媒体技术,有知识灌输者的角色转变成知识点播者,成为学生学习道路上的引路人,能够为同学创建学习氛围、学习情境,与同学的沟通也更多了。
4 在感悟处加深体验,在拓展处展开想象
过去的语文教学过程当中,都是由老师示范朗读,就算老师再好,语言也不一定是十分的标准,感情也不能够非常的准确。而多媒体技术也能很好的解决这一问题,事先录好的原声带,朗读者普通话十分的标准,感情也非常的浓厚,能更好的把同学带入到课文的情景当中,在配以生动的图片或画面,充分调动同学的眼、耳、心、脑等等感官,让他们更加全面的了解课文的内容和所表达的情感。
5 培养兴趣,主动探索,提升审美能力
语文老师在批阅作文的时候,对于那些作文写的好的同学,会觉得他们有个共同点,他们都能够去发现生活中的各种美。语文教学就是教会学生去品读一个文学作品或者能够写出作品,这样的能力都离不开审美能力,所以,长期的教学过程中我们所传授的是如何去审美,可是用理论去讲述这些知识,未免太过枯燥,毕竟学生还不是专业的文学研究人员,这样的教学方式对于提升他们的审美能力,没有太大的效果。
现在课文的选取,大都是一些具有思想教育且文字语言优美的文章,或者立意深刻,或者意境高远。这样的文章能够陶冶学生的心性,但是单单靠老师用一张嘴和一根粉笔去把文章描述的详细而易懂不是件容易的事情,因为学生的生活阅历没有那么丰富,想象空间自然有所约束,如果使用多媒体技术,能够形象生动的展示给同学们看,他们对文章所要表达的内容会更加的容易把握,这样对他们的审美能力也有所提高。
6 启发想象、主动探究、培养创新思维
语文教学目的在于培养学生的思维能力和理解能力。在语文教学中有不少的新的教学模式,情境教学,情感教学等等,都是为了培养学生的思维能力和联想能力。多媒体教学作为一个新兴的教学模式,它能够更加直观、形象、具体的将抽象的东西展示给同学们看、听,从感官出发,让他们身临其境,调动身体多种器官,更加深刻的去解析作品,这样的教学方式,能够让教学内容在记忆中固化,历久弥新。对于启发想象、主动探究、培养创新思维都是非常的有效果的。
7 组织讨论与交流
多媒体的另一个特点就是交互性,同学之间,师生之间通过多媒体教学融为一体,大家在课堂上互相交流心得感想,能够活跃气氛,让学生的思维方式更加的开拓,再讨论中形成更加深刻的印象。
8 演示板书与总结
多媒体教学能够减少老师的板书时间,将更多的时间留给老师和同学之间的交流,去品析作品,而且进过多媒体处理的板书也更加有条理,同学看起来也更加的方便。
9 实时的作文修改与讲评
在作文的修改和讲评课上,老师一般都会采用两次讲评的方式,第一次先找出能够作为示范的作文,着重于语言的修改和润色,而word的中文校对功能这个时候就起到了更加快捷的作用,将错误字词标注出来,同学能够更加直接的看到错误。然后老师进行修改,同学就能马上看到对比,进而提高自己的语言能力,对于刚学习作文的同学这样的方式更加有效果,因为眼睛看到的东西更加直观,能够更好的理解。第二次讲评,侧重点就是作文的立意和取材,以及文章的结构。将讲评的作文扫描到大屏幕上,让学生们相互比较讨论,能够更加的开发他们的思维能力,在交流中互相提高。
10 提供即时的帮助
多媒体还具有及时性,每个班有几十个同学,老师不能一对一的进行辅导,当多个同学都有疑问的时候,而老师又没能及时的去解答,这个时候,借助网路功能,同学能够自己去查找答案,而且大多数学生并不喜欢询问老师和同學,如果在多媒体网络环境下,一个学生或两三个学生共用一台计算机的情况下,我们可以在教学软件中或校园网服务器上设计相应的教学资源库,可以让学生很方便地查询,解决学习障碍。同学们也不能随身都带着工具书,又大又笨重,多媒体方便又快捷,更加合适。
我觉得,多媒体作为一种教学手段,同其他的教学方式一样,目的在于提高教学效率和教学效果,节省课堂时间,做到省时、省力、高效。所以多媒体教学只是一种方式,一种教学手段,需要教师去安排如何使用,如何的解决教学中的困难,同样的工具,个人有个人的使用方法,所以教师要根据自身情况和环境特点来具体的使用,让多媒体技术在语文教学上大放光彩。
1 创设情景,引起兴趣,引导学生初步感知
兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪,在人的实践活动中具有重要的意义,可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态。多媒体教学方式能够将无声的文字和图片通过多媒体技术转变成形象具体的画面和图片,这样能够充分的调动起学生的学习兴趣,为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体,这样的教学方式比过去传统的黑板板书要有趣的多,也有效的多。
2 结合课文,加强体验,促进学生整体感知
多媒体教学通过视频、图片、影音等多媒体技术将课文所要传达的内容更加直接的展示给学生,能够让学生更加快的进入情境当中,课堂气氛自然就活跃起来了,这样将有意识的去学习变成无意识的获得,这样的教学效果非常的良好。在学生阅读课文的同时,播放声音或图片,将课文所传达的内容,形象的展示出来,这样阅读的效果就深刻的多,同学也更加容易理解课文的内容,当靠文字的描述去想象,不如辅以图片声音文件,这样取得的效果更加的快,学生的学习兴趣调动起来了,学起来自然事半功倍。
3 突出难点,品读课文,加深课文理解
多媒体教学相比传统教学方式,还有一个优点,那就是能够解决同学们学习时的障碍。语文教学的难点就是学习语言文字过程时遇到的障碍,多媒体教学利用它直观、形象、生动的特点,帮助同学们将抽象的思维形象化,降低了同学们在学习过程中遇见的语言文字难度,学生的印象也更加深刻,能够主动积极的去参加到学习当中。教师借助多媒体技术,有知识灌输者的角色转变成知识点播者,成为学生学习道路上的引路人,能够为同学创建学习氛围、学习情境,与同学的沟通也更多了。
4 在感悟处加深体验,在拓展处展开想象
过去的语文教学过程当中,都是由老师示范朗读,就算老师再好,语言也不一定是十分的标准,感情也不能够非常的准确。而多媒体技术也能很好的解决这一问题,事先录好的原声带,朗读者普通话十分的标准,感情也非常的浓厚,能更好的把同学带入到课文的情景当中,在配以生动的图片或画面,充分调动同学的眼、耳、心、脑等等感官,让他们更加全面的了解课文的内容和所表达的情感。
5 培养兴趣,主动探索,提升审美能力
语文老师在批阅作文的时候,对于那些作文写的好的同学,会觉得他们有个共同点,他们都能够去发现生活中的各种美。语文教学就是教会学生去品读一个文学作品或者能够写出作品,这样的能力都离不开审美能力,所以,长期的教学过程中我们所传授的是如何去审美,可是用理论去讲述这些知识,未免太过枯燥,毕竟学生还不是专业的文学研究人员,这样的教学方式对于提升他们的审美能力,没有太大的效果。
现在课文的选取,大都是一些具有思想教育且文字语言优美的文章,或者立意深刻,或者意境高远。这样的文章能够陶冶学生的心性,但是单单靠老师用一张嘴和一根粉笔去把文章描述的详细而易懂不是件容易的事情,因为学生的生活阅历没有那么丰富,想象空间自然有所约束,如果使用多媒体技术,能够形象生动的展示给同学们看,他们对文章所要表达的内容会更加的容易把握,这样对他们的审美能力也有所提高。
6 启发想象、主动探究、培养创新思维
语文教学目的在于培养学生的思维能力和理解能力。在语文教学中有不少的新的教学模式,情境教学,情感教学等等,都是为了培养学生的思维能力和联想能力。多媒体教学作为一个新兴的教学模式,它能够更加直观、形象、具体的将抽象的东西展示给同学们看、听,从感官出发,让他们身临其境,调动身体多种器官,更加深刻的去解析作品,这样的教学方式,能够让教学内容在记忆中固化,历久弥新。对于启发想象、主动探究、培养创新思维都是非常的有效果的。
7 组织讨论与交流
多媒体的另一个特点就是交互性,同学之间,师生之间通过多媒体教学融为一体,大家在课堂上互相交流心得感想,能够活跃气氛,让学生的思维方式更加的开拓,再讨论中形成更加深刻的印象。
8 演示板书与总结
多媒体教学能够减少老师的板书时间,将更多的时间留给老师和同学之间的交流,去品析作品,而且进过多媒体处理的板书也更加有条理,同学看起来也更加的方便。
9 实时的作文修改与讲评
在作文的修改和讲评课上,老师一般都会采用两次讲评的方式,第一次先找出能够作为示范的作文,着重于语言的修改和润色,而word的中文校对功能这个时候就起到了更加快捷的作用,将错误字词标注出来,同学能够更加直接的看到错误。然后老师进行修改,同学就能马上看到对比,进而提高自己的语言能力,对于刚学习作文的同学这样的方式更加有效果,因为眼睛看到的东西更加直观,能够更好的理解。第二次讲评,侧重点就是作文的立意和取材,以及文章的结构。将讲评的作文扫描到大屏幕上,让学生们相互比较讨论,能够更加的开发他们的思维能力,在交流中互相提高。
10 提供即时的帮助
多媒体还具有及时性,每个班有几十个同学,老师不能一对一的进行辅导,当多个同学都有疑问的时候,而老师又没能及时的去解答,这个时候,借助网路功能,同学能够自己去查找答案,而且大多数学生并不喜欢询问老师和同學,如果在多媒体网络环境下,一个学生或两三个学生共用一台计算机的情况下,我们可以在教学软件中或校园网服务器上设计相应的教学资源库,可以让学生很方便地查询,解决学习障碍。同学们也不能随身都带着工具书,又大又笨重,多媒体方便又快捷,更加合适。
我觉得,多媒体作为一种教学手段,同其他的教学方式一样,目的在于提高教学效率和教学效果,节省课堂时间,做到省时、省力、高效。所以多媒体教学只是一种方式,一种教学手段,需要教师去安排如何使用,如何的解决教学中的困难,同样的工具,个人有个人的使用方法,所以教师要根据自身情况和环境特点来具体的使用,让多媒体技术在语文教学上大放光彩。