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【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0205-02
语文有工具性，又有思想性，而且是很强的思想性。因而在语文教学时，就要恰当地使思想性自然而然地为学生所接受，达到教书育人的目的。那么，怎样在语文教学中进行思想教育呢？
认真钻研教材，把握好思想教育的制高点：一篇课文，一般只有一个思想的制高点，就是说反映一个主要中心。备课时，只要从字词句篇，到立意谋篇，仔细琢磨，反复推敲，很多课文是不难把握中心的。这是正确向学生进行思想教育的前提。
深入了解学生，确定课文进行思想教育的落脚点： 一位有经验的老师在教一年级下册的《看电视》之前，召开了小型学生座谈会，从而了解到独生子女中有一半以上有“自己”，没有“别人”，只讲自己不管别人。老师根据学生的情况和教材的互相关心的中心，确定把思想教育落实到发扬礼让的无私精神上来，克服一心为自己全不顾他人的缺点，深化了教育的效果。这是对学生进行思想教育的关键。
把理解课文和认识事物辩证地统一起来，这是向学生进行思想教育的主要途径。语文学科的主要特点是语言文字训练和思想道德教育的高度一致性。学生对课文理解的深，认识事物的能力就高。现在教材中有许多反映现代科技的知识性文章，这就要求老师要统领全文，抓住关键的字和词句引导学生咀嚼玩味，深入体会，以加深对课文内容的理解，提高认识事物的能力，从而激发起爱科学、学科学的情感。
在听说读写训练的过程中进行思想教育，这是行之有效的基本方法。对于有生动情节的课文，如《再见了，亲人》等，要主动指导学生说，故事情节动人的长课可以简要说，短课可以详细说，在学生说的过程中，不但培养了说话的能力，更重要的是不知不觉地提高了思想认识的能力。对于表达思想感情强烈的课文，要不惜时间指导学生读，对于和学生生活比较接近的课文，理解课文之后可以让学生写，这样能收到较好的思想教育效果。
与学生实际情况相结合进行思想教育。现在的小学生大多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，知识丰富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身。长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处。教学中结合这种情况，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性。结合学生实际，有两个层面的意思：一是结合学生实际理解内容，并围绕学生实际情况确定渗透德育教育的侧重点；二是结合实际，引导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把德育落实到实处。比如教学《杨桃》一课，让每个学生都从作者的角度观察杨桃，引导他们弄清这个角度看清杨桃的形状与一般的情况下看到的杨桃的样子的不同，从而理解作者画画实事求是的态度。然后举例启发学生思维。对从实际生活中找到的例子，让学生对此表明态度，说明怎样才是实事求是。接着再让学生自己举例，说明自己是如何做到实事求是的，或以后准备怎样做到实事求是。这样，学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。
把思想教育与语文教学改革有机结合。 以往，在应试教育的重压下，小学语文课堂教学发生畸形变异，教师不是主导而是主演，学生不是主体而成了学习的“奴隶”，以致陷于费时低效的窘况，渗透德育多流于空泛，成了一句空话。如今，在素质教育思想的影响下，我们努力探索教学中渗透德育的新方式、新方法，大胆改革，利用多种手段调动学生的重要性，自觉学习知识，主动接受教育。在教授《桂林山水》时，学生体会到桂林山水的特点后，趁热打铁，让学生用简笔画画画想象中的桂林山水。学生兴趣大增，积极动手，尽管画得不是多么逼真形象，但可以看出他们都想画出祖国山河的美丽，表达对祖国 山河的热爱之情。教《丰碑》课时，我在学生理解了为什么说冻死的军需处长就是一座“丰碑”，在被他的崇高精神深深打动之后，引导学生为军需处长写碑文，从而加深对其高尚情操的认识，学生的情感得到了升华。
思想教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。做好学生思想教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学语文教学中正确处理思想和教学的关系做到寓思想教育于知識教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循思想教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的效果。
语文有工具性，又有思想性，而且是很强的思想性。因而在语文教学时，就要恰当地使思想性自然而然地为学生所接受，达到教书育人的目的。那么，怎样在语文教学中进行思想教育呢？
认真钻研教材，把握好思想教育的制高点：一篇课文，一般只有一个思想的制高点，就是说反映一个主要中心。备课时，只要从字词句篇，到立意谋篇，仔细琢磨，反复推敲，很多课文是不难把握中心的。这是正确向学生进行思想教育的前提。
深入了解学生，确定课文进行思想教育的落脚点： 一位有经验的老师在教一年级下册的《看电视》之前，召开了小型学生座谈会，从而了解到独生子女中有一半以上有“自己”，没有“别人”，只讲自己不管别人。老师根据学生的情况和教材的互相关心的中心，确定把思想教育落实到发扬礼让的无私精神上来，克服一心为自己全不顾他人的缺点，深化了教育的效果。这是对学生进行思想教育的关键。
把理解课文和认识事物辩证地统一起来，这是向学生进行思想教育的主要途径。语文学科的主要特点是语言文字训练和思想道德教育的高度一致性。学生对课文理解的深，认识事物的能力就高。现在教材中有许多反映现代科技的知识性文章，这就要求老师要统领全文，抓住关键的字和词句引导学生咀嚼玩味，深入体会，以加深对课文内容的理解，提高认识事物的能力，从而激发起爱科学、学科学的情感。
在听说读写训练的过程中进行思想教育，这是行之有效的基本方法。对于有生动情节的课文，如《再见了，亲人》等，要主动指导学生说，故事情节动人的长课可以简要说，短课可以详细说，在学生说的过程中，不但培养了说话的能力，更重要的是不知不觉地提高了思想认识的能力。对于表达思想感情强烈的课文，要不惜时间指导学生读，对于和学生生活比较接近的课文，理解课文之后可以让学生写，这样能收到较好的思想教育效果。
与学生实际情况相结合进行思想教育。现在的小学生大多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，知识丰富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身。长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处。教学中结合这种情况，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性。结合学生实际，有两个层面的意思：一是结合学生实际理解内容，并围绕学生实际情况确定渗透德育教育的侧重点；二是结合实际，引导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把德育落实到实处。比如教学《杨桃》一课，让每个学生都从作者的角度观察杨桃，引导他们弄清这个角度看清杨桃的形状与一般的情况下看到的杨桃的样子的不同，从而理解作者画画实事求是的态度。然后举例启发学生思维。对从实际生活中找到的例子，让学生对此表明态度，说明怎样才是实事求是。接着再让学生自己举例，说明自己是如何做到实事求是的，或以后准备怎样做到实事求是。这样，学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。
把思想教育与语文教学改革有机结合。 以往，在应试教育的重压下，小学语文课堂教学发生畸形变异，教师不是主导而是主演，学生不是主体而成了学习的“奴隶”，以致陷于费时低效的窘况，渗透德育多流于空泛，成了一句空话。如今，在素质教育思想的影响下，我们努力探索教学中渗透德育的新方式、新方法，大胆改革，利用多种手段调动学生的重要性，自觉学习知识，主动接受教育。在教授《桂林山水》时，学生体会到桂林山水的特点后，趁热打铁，让学生用简笔画画画想象中的桂林山水。学生兴趣大增，积极动手，尽管画得不是多么逼真形象，但可以看出他们都想画出祖国山河的美丽，表达对祖国 山河的热爱之情。教《丰碑》课时，我在学生理解了为什么说冻死的军需处长就是一座“丰碑”，在被他的崇高精神深深打动之后，引导学生为军需处长写碑文，从而加深对其高尚情操的认识，学生的情感得到了升华。
思想教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。做好学生思想教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学语文教学中正确处理思想和教学的关系做到寓思想教育于知識教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循思想教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的效果。