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【摘 要】音乐中蕴藏的情感可以启迪学生的智慧，培养学生的品格，音乐本身就有美育的作用，音乐教师要积极挖掘音乐中的积极情感，引导学生养成健康的审美情趣，提升学生的思想道德品质。
【关键词】音乐;小学生;情感
音乐与情感之间密不可分，没有情感的音乐无法打动人心。音乐教学本质就是塑造具有良好的审美情趣的人，在音乐学习的过程中，学生可以在感悟情感、内化品格的过程中得到更大的精神满足。小学音乐教学中，教师要关注音乐中寄予的情感，以学生品质培养作为一项重要的目标，从而使音乐学科的美育作用得以充分发挥。当前的小学音乐教学中，大部分的课堂还是以唱唱跳跳为主，但是学生是否在其中感悟到了情感，是否在音乐学习的过程中获得了自身的成长呢？答案显而易见。真正的课堂是为学生主体服务的课堂，是为了学生精神健康而展开教学活动的课堂，那么，怎样在课堂中利用音乐中的情感培养学生的优秀品质呢？
一、讲述音乐背后的故事，培育学生情感品质
音乐创作都源自于情感，没有情感的融入，就没有音乐作品的形成。教师可以借助音乐背景故事，为学生欣赏音乐奠定情感基础。音乐作品的情感丰富，在小学音乐课本中精选的音乐作品大都是积极健康的，能够对学生的思想成长带来正能量的。音乐背后的故事讲解中，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段，让学生的视觉和听觉受到双重冲击，由此强化自己的音乐情感，进而培养学生的优秀品质。当前小学音乐课堂教学中，教师大都以传授音乐基础知识为主，学生在演唱或者是欣赏的过程中，大都没有情感参与，这就使他们的思想品质发展受到了阻碍，音乐学习变得更加机械和枯燥，失去了它本身的意义。
例如在《中华人民共和国国歌》这一课的教学中，教师就可以首先为学生讲述国歌的由来，他的创作过程以及我们国家形成的过程，在讲述的过程中，教师可以利用多媒体为学生展示图画和视频，让学生身临其境般去感受那个时代的故事，在这样的情感基础上，学生就会走进那个距离自己已经很遥远的时代，懂得自己现在生活的来之不易，而且在背景的讲述中，学生也会产生强烈的爱国意识，国歌中激昂的旋律也会深深的影响他们，让自己变得更加坚强。
音乐故事的讲述可以是教师来讲，也可以由学生课下搜集相关的素材，课上以展示的形式来讲解，在这样的音乐活动中，教师应该为学生提供一个机会，让每一个学生都真正成为课堂的主人，变得更加自信和积极。
二、欣赏音乐动人的旋律，提升学生审美品质
音乐欣赏是音乐学习的一项重要内容，既然是欣赏就要走进音乐的内在，就要使学生在一种积极健康的氛围中去感悟音乐，除了上述的情感奠基外，教师还需要为学生在欣赏的过程中提供必要的引导，使学生在音乐欣赏中获得精神层次发展，因音乐的快乐而快乐，因音乐中的忧伤而忧伤。新课程改革实施以来，学生的自主性备受关注，学生应该拥有自我欣赏音乐的能力，以音乐的情感激励自己从容面对生活，热爱生活。当前，音乐欣赏课中学生的欣赏时间不能得到保障，学生主体往往在欣赏音乐的时候总是被动接受教师的直授，这样的欣赏课就失去了它本身的意义。给予充足时间，让音乐灵动起来，让情感丰富起来，这才是真正的音乐欣赏。
例如在《丰收歌》一课的教学过程中，教师就可以给予学生一种强烈的自主意识，先让学生自主欣赏音乐，以音乐的旋律去打动自己的内心，“同学们，你听出了什么样的情绪呢？”“是兴奋的！”“非常开心，欢快！”学生们发表着自己的观点，在这样的氛围中，教师可以为学生创设情境，“大家看视频，虽然农民伯伯们很辛苦，但是他们收获的时候却很开心，就像我们的学习，过程虽然很累，但是我们总会收获最美的笑容。”这就利用音乐的情感激励学生奋发进取，争取最大的胜利，培养学生积极健康的生活态度。
感悟动人的旋律，打造更为和谐的课堂环境，以学生的思想态度为教学目标，使学生在欣赏音乐的过程中提升审美力，懂得热爱音乐背后的生活，懂得以情感喚醒品质，使自己在音乐的世界中修身养性，提升品质。
三、参与音乐精彩的活动，培养学生创新品质
小学音乐课程中需要音乐活动，没有音乐活动，就没有学生对于音乐课堂的无尽期待。活动，是学生的天性，在活动中，学生的参与性更强，对音乐的理解更加透彻，而且在参与活动的过程中，教师还可以借此培养学生的创新能力，以创造性的活动和富有趣味性的活动来激发学生参与的欲望，在学生活动的过程中，需要教师制定好精确的活动目标，以目标为指引，开展有利于学生思维品质发展的活动，培养学生的音乐素养和思想品质。当前的小学音乐课堂教学中，教师大都开展一些舞蹈或者是合唱活动，而创编类的活动却很少，因为此类活动耗时较长，而且小学生非常活泼，课堂容易进入不可控的模式中，但是正是如此，教师更应该鼓励学生的个性创编，培养学生的创新品质。
例如在《捉泥鳅》一课的教学过程中，教师就可以让学生去开展创编活动，“同学们，这首歌曲曲调欢快，你们能不能为它创编一段舞蹈呢？除了捉泥鳅，你还能想到哪些快乐的事情呢？大家可以以这个曲调来创编歌词，写出你喜欢做的任何事情，让我们一起行动起来吧！”学生们唱着跳着，创编着，他们在这节课中懂得了展示自我的个性，懂得了创新可以那么自豪，无形中培养了学生的创新能力。
精彩的活动是每个学生的心灵渴望，在小学阶段，音乐课程的教学目标不该过于沉重，应以培养学生的积极健康的思想情趣为主，以学生的个性发展为主，充分发挥学生在活动中的自主意识，培养学生敢于创新、勇于进步的精神风貌。
四、拓展音乐广阔的空间，强化学生精神品质
音乐课程教学具有单一性的特征，在音乐学科教学中，教师可以做出相关的拓展，因为毕竟一首歌曲对学生的影响力不是很足，需要教师做出相应的拓展，这样就可以强化学生的音乐情感，也可以使学生在类似的作品中找寻共同的精神品质。音乐的世界是广阔的，在广阔的音乐世界中，蕴藏着无尽的精神财富，等待着懂音乐的人去发现，去感悟，与之心意相通，产生情感共鸣。当前的音乐教学中的拓展环节，几乎每个音乐教师都在做，但是拓展的环节大都在课程快要结束的时候，学生期待下课，所以实效性不强，那么，怎样才能利用音乐来强化学生的精神品质呢？教师可以将这个环节放在课程中来展开，或对比，或类比，拓展开来，集体欣赏，这样就在无形中强化了学生的思维。
例如在《热爱地球妈妈》一课的教学过程中，教师可以借此引导学生的价值观念，爱护我们的家园，这是一个永恒的主题，在课堂中，教师可以让学生去欣赏一组图片，进行内容上的拓展延伸，还可以借助科技类文学作品，向学生介绍当前的环境状况，以此引发学生的情感共鸣，从而使学生树立环保意识，树立社会责任意识。“我们的家园是属于我们自己的，它就是我们的家，作为其中的一份子，我们该如何去做呢？”就这个问题，教师可以引导学生去讨论探究，从而提升自己的思想品质。
音乐拓展的环节，教师也要充分发挥出学生的主体意识，以学生喜爱的方式加以渗透，使学生感悟、提升、思考，从而获得有价值、有指导意义的精神财富，指导自己的生活实践。
总之，在小学音乐课堂教学中，教师要关注音乐作品中的情感，以学生可以接受的形式打开学生的精神世界，给予学生更多的情感感悟，给予学生更多深入的思考，让每一个学生都因为音乐的存在而变得更加美好，都因为音乐的情感而变得更加智慧。
【参考文献】
[1]廖丽美.小学音乐课堂教学“三步走”[J].黄河之声，2019（24）：122
[2]唐元，曾臻.试论提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].北方音乐，2020（02）：130-131
（江苏省南通师范第三附属小学，江苏 南通 226000）
【关键词】音乐;小学生;情感
音乐与情感之间密不可分，没有情感的音乐无法打动人心。音乐教学本质就是塑造具有良好的审美情趣的人，在音乐学习的过程中，学生可以在感悟情感、内化品格的过程中得到更大的精神满足。小学音乐教学中，教师要关注音乐中寄予的情感，以学生品质培养作为一项重要的目标，从而使音乐学科的美育作用得以充分发挥。当前的小学音乐教学中，大部分的课堂还是以唱唱跳跳为主，但是学生是否在其中感悟到了情感，是否在音乐学习的过程中获得了自身的成长呢？答案显而易见。真正的课堂是为学生主体服务的课堂，是为了学生精神健康而展开教学活动的课堂，那么，怎样在课堂中利用音乐中的情感培养学生的优秀品质呢？
一、讲述音乐背后的故事，培育学生情感品质
音乐创作都源自于情感，没有情感的融入，就没有音乐作品的形成。教师可以借助音乐背景故事，为学生欣赏音乐奠定情感基础。音乐作品的情感丰富，在小学音乐课本中精选的音乐作品大都是积极健康的，能够对学生的思想成长带来正能量的。音乐背后的故事讲解中，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段，让学生的视觉和听觉受到双重冲击，由此强化自己的音乐情感，进而培养学生的优秀品质。当前小学音乐课堂教学中，教师大都以传授音乐基础知识为主，学生在演唱或者是欣赏的过程中，大都没有情感参与，这就使他们的思想品质发展受到了阻碍，音乐学习变得更加机械和枯燥，失去了它本身的意义。
例如在《中华人民共和国国歌》这一课的教学中，教师就可以首先为学生讲述国歌的由来，他的创作过程以及我们国家形成的过程，在讲述的过程中，教师可以利用多媒体为学生展示图画和视频，让学生身临其境般去感受那个时代的故事，在这样的情感基础上，学生就会走进那个距离自己已经很遥远的时代，懂得自己现在生活的来之不易，而且在背景的讲述中，学生也会产生强烈的爱国意识，国歌中激昂的旋律也会深深的影响他们，让自己变得更加坚强。
音乐故事的讲述可以是教师来讲，也可以由学生课下搜集相关的素材，课上以展示的形式来讲解，在这样的音乐活动中，教师应该为学生提供一个机会，让每一个学生都真正成为课堂的主人，变得更加自信和积极。
二、欣赏音乐动人的旋律，提升学生审美品质
音乐欣赏是音乐学习的一项重要内容，既然是欣赏就要走进音乐的内在，就要使学生在一种积极健康的氛围中去感悟音乐，除了上述的情感奠基外，教师还需要为学生在欣赏的过程中提供必要的引导，使学生在音乐欣赏中获得精神层次发展，因音乐的快乐而快乐，因音乐中的忧伤而忧伤。新课程改革实施以来，学生的自主性备受关注，学生应该拥有自我欣赏音乐的能力，以音乐的情感激励自己从容面对生活，热爱生活。当前，音乐欣赏课中学生的欣赏时间不能得到保障，学生主体往往在欣赏音乐的时候总是被动接受教师的直授，这样的欣赏课就失去了它本身的意义。给予充足时间，让音乐灵动起来，让情感丰富起来，这才是真正的音乐欣赏。
例如在《丰收歌》一课的教学过程中，教师就可以给予学生一种强烈的自主意识，先让学生自主欣赏音乐，以音乐的旋律去打动自己的内心，“同学们，你听出了什么样的情绪呢？”“是兴奋的！”“非常开心，欢快！”学生们发表着自己的观点，在这样的氛围中，教师可以为学生创设情境，“大家看视频，虽然农民伯伯们很辛苦，但是他们收获的时候却很开心，就像我们的学习，过程虽然很累，但是我们总会收获最美的笑容。”这就利用音乐的情感激励学生奋发进取，争取最大的胜利，培养学生积极健康的生活态度。
感悟动人的旋律，打造更为和谐的课堂环境，以学生的思想态度为教学目标，使学生在欣赏音乐的过程中提升审美力，懂得热爱音乐背后的生活，懂得以情感喚醒品质，使自己在音乐的世界中修身养性，提升品质。
三、参与音乐精彩的活动，培养学生创新品质
小学音乐课程中需要音乐活动，没有音乐活动，就没有学生对于音乐课堂的无尽期待。活动，是学生的天性，在活动中，学生的参与性更强，对音乐的理解更加透彻，而且在参与活动的过程中，教师还可以借此培养学生的创新能力，以创造性的活动和富有趣味性的活动来激发学生参与的欲望，在学生活动的过程中，需要教师制定好精确的活动目标，以目标为指引，开展有利于学生思维品质发展的活动，培养学生的音乐素养和思想品质。当前的小学音乐课堂教学中，教师大都开展一些舞蹈或者是合唱活动，而创编类的活动却很少，因为此类活动耗时较长，而且小学生非常活泼，课堂容易进入不可控的模式中，但是正是如此，教师更应该鼓励学生的个性创编，培养学生的创新品质。
例如在《捉泥鳅》一课的教学过程中，教师就可以让学生去开展创编活动，“同学们，这首歌曲曲调欢快，你们能不能为它创编一段舞蹈呢？除了捉泥鳅，你还能想到哪些快乐的事情呢？大家可以以这个曲调来创编歌词，写出你喜欢做的任何事情，让我们一起行动起来吧！”学生们唱着跳着，创编着，他们在这节课中懂得了展示自我的个性，懂得了创新可以那么自豪，无形中培养了学生的创新能力。
精彩的活动是每个学生的心灵渴望，在小学阶段，音乐课程的教学目标不该过于沉重，应以培养学生的积极健康的思想情趣为主，以学生的个性发展为主，充分发挥学生在活动中的自主意识，培养学生敢于创新、勇于进步的精神风貌。
四、拓展音乐广阔的空间，强化学生精神品质
音乐课程教学具有单一性的特征，在音乐学科教学中，教师可以做出相关的拓展，因为毕竟一首歌曲对学生的影响力不是很足，需要教师做出相应的拓展，这样就可以强化学生的音乐情感，也可以使学生在类似的作品中找寻共同的精神品质。音乐的世界是广阔的，在广阔的音乐世界中，蕴藏着无尽的精神财富，等待着懂音乐的人去发现，去感悟，与之心意相通，产生情感共鸣。当前的音乐教学中的拓展环节，几乎每个音乐教师都在做，但是拓展的环节大都在课程快要结束的时候，学生期待下课，所以实效性不强，那么，怎样才能利用音乐来强化学生的精神品质呢？教师可以将这个环节放在课程中来展开，或对比，或类比，拓展开来，集体欣赏，这样就在无形中强化了学生的思维。
例如在《热爱地球妈妈》一课的教学过程中，教师可以借此引导学生的价值观念，爱护我们的家园，这是一个永恒的主题，在课堂中，教师可以让学生去欣赏一组图片，进行内容上的拓展延伸，还可以借助科技类文学作品，向学生介绍当前的环境状况，以此引发学生的情感共鸣，从而使学生树立环保意识，树立社会责任意识。“我们的家园是属于我们自己的，它就是我们的家，作为其中的一份子，我们该如何去做呢？”就这个问题，教师可以引导学生去讨论探究，从而提升自己的思想品质。
音乐拓展的环节，教师也要充分发挥出学生的主体意识，以学生喜爱的方式加以渗透，使学生感悟、提升、思考，从而获得有价值、有指导意义的精神财富，指导自己的生活实践。
总之，在小学音乐课堂教学中，教师要关注音乐作品中的情感，以学生可以接受的形式打开学生的精神世界，给予学生更多的情感感悟，给予学生更多深入的思考，让每一个学生都因为音乐的存在而变得更加美好，都因为音乐的情感而变得更加智慧。
【参考文献】
[1]廖丽美.小学音乐课堂教学“三步走”[J].黄河之声，2019（24）：122
[2]唐元，曾臻.试论提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].北方音乐，2020（02）：130-131
（江苏省南通师范第三附属小学，江苏 南通 226000）