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教育活动内在意义具有的无限开放性和相对的不易把握性,决定了运用教育叙事研究的必要性。进行教育叙事研究的过程实际上是一个视阈融合和自我对话的过程,它能够有效地进行教育意义的探寻与理解。本文倡导“怎么都行”的方法论多元主义,主张打破在方法论问题上的保守主义倾向,旨在为教育叙事研究的存在提供合法性论证。