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摘要：“读行阅读”突破阅读的静态空间限制，将阅读与行走体验融合为一体，满足了读者求新求知的阅读需求，促进深度阅读，是一项可以持续推广的阅读模式。以广西师范大学图书馆“读行山水”活动为例，从前期调研、设计原则、活动流程、评估反馈等方面对案例进行分析，构建读行阅读推广服务模式，并对实践中的读行阅读模式不断思考，提出不足及应对策略，使之不断完善。
关键词：读行阅读;体验阅读;读行山水;阅读推广
中图分类号：G252 文献标识码：A
DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2019.0074
提倡全民阅读已被多次写入政府工作报告中。开展阅读推广工作现如今已成为图书馆常态化工作之一。目前图书馆所开展的阅读推广活动不外乎图书推荐、文化展览、名家讲座、征文朗诵、阅读沙龙、知识竞赛、图书漂流和真人图书馆等。如何将常规阅读推广活动模式推陈出新，从而激发读者阅读兴趣，提高阅读能力，就成为图书馆开展阅读推广工作的重中之重。“读行阅读”将行走、探寻、体验融入阅读之中，在行走中感悟阅读之美，用行走追寻阅读真谛。“读行阅读”是体验式阅读的创新形式。本文以广西师范大学图书馆“读行山水”活动为例，从实践角度深入分析读行式阅读体验模式，以期为图书馆探索阅读推广新模式抛砖引玉。
1 “读行阅读”概述
1.1 “读行阅读”内涵
读行式阅读是体验阅读的一种形式。体验既不同于单纯的身体活动过程，也不同于单纯的心理活动过程，而是“行知一体化”的过程，这种过程即是在实践中考察世界。[1]“读行阅读”将阅读与行走体验融合统一，以达到探索求知的目的。以书籍内容为知识框架，通过实地探访、考察体验来建立知识体系，借助交流讨论，撰写心得进一步提升认识，完善知识体系。读书，向内探寻自身的精神世界;行走，向外探索广阔的外部世界，内外结合，知行合一。以书为框架而不囿于书本，用行走去追寻文化灵魂，感悟知识之美，构建全新的读与行的文化模式，以拓展阅读推广服务形式外延。
1.2 “读行阅读”模式价值
三千多年前，孔子带领众弟子周游列国，边走边读，在游历中感悟文化，在行走中传播文明;郦道元编写《水经注》时走遍名山大川，在行走中阅览大量前人名著，实地考察、验证真伪，完成流芳百世的经典著作;明代地理学家、文学家徐霞客博览群书，足迹遍及今22个省、市、自治区[2]，在读行中完成经久传阅的鸿篇巨制。
由古及今，知行合一的“读行阅读”模式在当今倡导全民阅读时代更为重要，图书馆应把读行阅读纳入常规阅读推广模式之中。体悟文化，用读行激起阅读的兴趣，将抽象的知识内涵与具体的参观实践相结合，给予读者亲近历史，触摸文化的动力，完成为文化的二度创造与赋能。这本身也是一种文化的传承与创新。
2 广西师范大学图书馆“读行山水”项目推广案例分析
2.1 前期调研
2.1.1 读者访谈
读者是图书馆开展阅读推广工作的服务对象，对读者需求的访谈是图书馆阅读推广工作的一项重要内容。广西师范大学图书馆定期召开不同主题的读者座谈会，邀请各学院读者代表参加，会上针对不同工作内容与读者进行充分交流，收集读者需求信息，掌握第一手资料。在本主题调研座谈会上，读者普遍希望在传统的现有阅读推广模式下，能突破阅读场地的限制，让阅读推广模式有所创新。同时读者对于活动主题、形式、内容等方面也提出了诉求。前期读者访谈工作为“读行山水”活动的顺利开展打下了坚实的基础。
2.1.2 文献调研和网络调研
通过CNKI数据库，以“读行阅读”“行走阅读”等词为主题词检索，仅搜索到少量相关文献，可见读行式阅读在图书馆推广阅读工作中尚属新模式。上海交通大学图书馆、沈阳师范大学图书馆等单位组织过相关行走式游学阅读推广活动。随后登录上述单位网站，对其举办的活动内容、形式等方面进行查看调研。上海交通大学图书馆自2016年以来开展的以“交圕·行阅”为主题的行走式阅读研学活动;2016、2017年又分别以“阅读徽州 礼敬中华”及“西南行思 爱国礼贤”为分主题，通过对主题的前期了解与调研，确定研学活动的目标与共读书目，并设计相关研学课程，课程内容包括实地考察学习，特色文化体验，每日分享交流，鲜悦（living library），阅读、调研报告撰写等等，使学员深入学习相关主题，感悟先贤，体验中华优秀文化，“交圕·行阅”已成为上海交通大学图书馆在文化育人阵地上的新品牌[3]。沈阳师范大学图书馆开展的“游学阅读”活动则要求读者自己制定旅行路线并选定阅读书目，并且所选书目与制定的旅行路线要有一定的关联性，然后根据各自所选的图书与路线，并参考游学阅读课程表，完成“游+学”体验式阅读[4]。通过前期的文献、网络调研，广西师范大学图书馆决定区别上述游学体验式阅读，并结合所在地区的文化特色，确定了以突出桂林地域历史文化特点的行走阅读策划方案。
2.2 设计原则
2.2.1 和諧统一，相辅相成
读与行二者和谐统一，相辅相成。读，获取知识，形成基本的认知;行，验证知识，或补充，或纠正，通过读与行的结合，探索真理，形成正确的认知观，达到知行合一。根据馆藏文献资料，设计探访的目的地，将阅读与行走结合，互相促进、补充，这也是活动设计的基本原则。
2.2.2 打造精品，形成品牌
读行山水活动依托读行阅读模式，包含深厚的文化底蕴，通过行走激发读者的阅读兴趣，让不喜阅读的读者爱上阅读，让不善阅读的读者找到阅读的方法。读行山水活动具有丰富的内涵，适合打造成精品项目，同时可作为长期的活动项目持续举办，并形成品牌。
2.2.3 读行桂林山水，体悟八桂文明
广西师范大学图书馆所在地桂林是一个山水秀美、历史文化底蕴浓厚的城市。普通的静态书本阅读难以深刻展示鬼斧神工的桂林山水以及浓墨重彩的历史文化。“读行山水”活动用行走阅读的方式给予了读者贴近山水、触摸文化的机会，并突出城市所在地的地域特色及历史文化，激起读者阅读的兴趣，体悟文明。 2.3 活动方案的策划
根据前期调研资料，反复讨论，确定“读行山水”活动突出所在地的地域特色。桂林是一个集山水风光与浓厚文化于一体的古老城市，1982年被评为全国首批历史文化名城之一，素有“桂林山水甲天下”之美誉。“读行山水”活动依托广西师范大学图书馆丰富的馆藏文献资料，结合独特的地域特点及城市历史文化风格，通过读行阅读模式，给予读者亲近历史、触摸文化的阅读体验。在此背景下，活动先后选取了代表明代藩王文化的靖江王城，汇聚各代摩崖石刻的桂海碑林，见证中美空军联合抗击日寇的飞虎队遗址，广西近代文化发源地、岭南第一名园——雁山园等地作为探访地。“读行山水”活动秉承读与行并重原则，以“在行走中触摸文化，在山水中感悟人生”为活动宗旨，通过阅读相关书目，实地探访，交流讨论，撰写阅读行走心得，将所读、所行、所感全方位融合，打造可持续化运作的读行式体验阅读模式。
2.4 活动流程
第一阶段，选择与主题相关的阅读书籍。读者确定报名成功之后，在图书馆馆藏内自行挑选与主题相关的书籍进行阅读。例如第一期“读行山水”之靖江王城探访活动中，读者实地探访前，需选择《图说靖江王城史》《石涛：走出靖江王府》《清代广西贡院》等阅读书目。
第二阶段，按照图书馆公布的时间及乘车地点统一出发，奔赴探访地进行实地访问考察。以靖江王城为例，靖江王府位于桂林市中心的独秀峰下，是明朝开国皇帝朱元璋分封给其侄孙的府邸，距今有600多年的历史，是目前中国保存最完整的一座明代藩王府，被评为“国家重点文物保护单位”[5]。王城内以承运殿、独秀峰下石刻、贡院最具历史意义，因此将这三处古迹按从南到北方向设置为行走路线，由王城内工作人员进行讲解。
第三阶段，组织读者现场交流。交流讨论阶段有助于帮助读者将所见所闻感悟升华，并与其他读者交换心得领悟，碰撞出思想火花，从而获得更多的感悟。
第四阶段，探访活动结束后，组织读者撰写心得体会。撰写心得则属于知识再加工的过程，促进读者深度思考，将读与行中所收获的知识提升，重新加工形成新的想法。
2.5 评估反馈
阅读活动的目标是服务读者、满足读者需求，阅读活动的评价体系构建需要从读者知晓、了解程度、参与情况、喜爱程度、满意度、认知度和持续参与情况等方面考核和评价阅读活动，这种精细化的管理和引导，有利于形成具有较高文化价值和承载力的推广体系[6]。“读行山水”活动从发布报名信息开始，两小时之内后台统计便达到近百人;微博、微信留言数也排在图书馆阅读推广活动所有项目之首。从读者的参与活动情况，可以看出该项活动深受读者欢迎和喜爱。
3 “读行阅读”实践模式的思考
3.1 “读行阅读”实践意义
3.1.1 “读行阅读”促进读者深度阅读思考
2018年4月，中国新闻出版研究院发布第十五次全国国民阅读调查结果显示，深度图书阅读行为占比偏低，21.7%的网民将“阅读网络书籍、报刊”作为主要网上活动之一。[7]图书馆可以通过组织读行阅读活动，帮助读者培养深度阅读的习惯，提升深度阅读风气。“读行阅读”模式，通过把阅读书目与实地探访，交流讨论、撰写活动心得相结合，促进读者进行深度阅读思考。深度阅读是更高层次的阅读方式，不仅涵盖阅读行为，而且强调阅读后的感悟、印证、反思等复杂过程，更加注重阅读所引发的思考及感悟，以及对图书的评价与赏析。深度阅读的过程也是思想积淀、性格养成的过程。[8]
3.1.2 “读行阅读”在一定程度上提高馆藏图书利用率
关于地方历史、地方文化、地方艺术等方面的书籍，往往是由专业读者借阅，普通读者对此类图书的关注度较低，相对于通俗小说等文学作品而言，借阅率较低。通过读行阅读模式的引导，这些书籍会在一定程度上重新回到大众视野，从而提高此类图书的利用率。
3.2 “读行阅读”实践模式的升华
3.2.1 横度方面，增加关联因素，形成多维度的立体体验阅读推广模式
目前的读行阅读模式，包括读书、探访、交流、写作四个过程。可以增加朗读或者演讲环节，让读者把所读、所见、所感的内容说出来。通过关联环节的增加，强化读者的深度思考，锻炼读者的逻辑表达能力，进一步激发读者的阅读兴趣，活化读行阅读模式的内容，形成多维度的立体阅读推广模式。
3.2.2 纵度方面，深读挖掘读者资源，形成深层次的立体体验阅读推广模式
面向全体读者征集活动主题，扩大阅读书目和探访地点的选择范围，更好地满足读者需求，提高读者的满意度。发动读者献计献策，充分调动读者积极性，提高读者参与度。深度挖掘读者资源，提高读者的满意度、参与度，达到深化读行阅读模式纵度的目的。
3.3 引入学生社团，扩充“读行阅读”运营团队
读行阅读模式的运作需要大量的人力投入。在组织读者统一探访过程中，每个读者的电话确认，活动时间、地点的通知，探访过程中的安全引导，秩序维护等均需要图书馆安排专门人员负责。因此引入学生社团，可以缓解图书馆人手不足的压力，提高活动的效率。
3.4 联合社会相关单位力量，保障“读行阅读”活动持续化运行
“读行阅读”活动的组织需要社会相关单位的支持与配合。图书馆通过与相关机构建立长期稳定的合作关系，结合各自特长与坚持优势互补，能为活动提供有力的支撑[9]。例如桂海碑林博物馆，曾在广西师范大学举办碑拓现场体验活动，并与图书馆建立了稳定的合作关系。在第二期“读行山水”活动中，桂海碑林被列为探访地，并在探访现场增加拓碑互动环节，得到参加活动的读者的称赞。
4 结语
读行阅读有着深远的历史文化传统和重要的现实价值，让读者走出限制的阅读空间，深入当年孕育着中华文明的那片山山水水，感受贴近山川河流的文化气息。“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。成立郛郭，随手写去，皆为山水传神。”董其昌在《画旨》中为我们勾勒出读行阅读的美好前景。“读行山水”活动案例，展示了读行阅读模式的可运作性及可持续性。在實践当中，读行阅读模式还应根据图书馆自身特色不断完善补充，向着多维度、多层次方向发展。 參考文献
[1] 杨道宇.以事为本的课程理论[M].北京：中央编译出版社，2013：34.
[2] 杨载田.徐霞客及其《游记》研究[M].北京：中国文史出版社，2005：30.
[3] 陈晶晶.行阅九州，爱国研学——“交圕·行阅”主题行走式阅读研学活动[EB/OL].[2018-04-28]. http：//www.libnet.sh.cn/sla/list2.aspx？dbID=20698.
[4] 付瑶，杜洋.“游学阅读”：图书馆体验式阅读模式再造——以沈阳师范大学“I-Share暑期游学阅读”活动为例[J]，图书情报工作，2017（6）：21-25.
[5] 桂林独秀峰王城官网.明代藩王王城[EB/OL].[2019-04-15].http：//www.glwangcheng.com/gaikuang/mwu.html.
[6] 高春玲，董文.从朗读类节目探寻图书馆阅读推广新路径[J].图书馆工作与研究，2018（9）：95-99.
[7] 第十五次全国国民阅读调查成果发布[EB/OL].[2018-04-08].http：//www.chuban.Cc/yw /201804/t20180418_178740.html.
[8] 刘婷婷.高校图书馆阅读推广精读模式探索[J].图书馆工作与研究，2018（4）：104-108.
[9] 谭翔尹.图书馆体验式阅读推广的实践与思考[J].图书馆研究，2018（4）：70-74.
Abstract：The reading mode of reading while walking breaks through the static space limitation of reading， integrating reading and walking experience. Meeting the readers reading needs of seeking new knowledge， promoting in-depth reading， it is a reading mode that can be continuously promoted. Taking the “ reading while walking in the landscape” activity of Guangxi Normal University Library as an example， this paper analyzes the cases from the aspects of preliminary investigation， design principles， activity process， evaluation feedback， etc.， constructs the reading promotion service mode， reflects on the reading mode in practice， and puts forward the deficiencies and countermeasures so as to continuously improve it.
Keywords：The Reading Mode of Reading While Walking; Experience Reading; Reading While Walking in The Landscape; Reading Promotion
关键词：读行阅读;体验阅读;读行山水;阅读推广
中图分类号：G252 文献标识码：A
DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2019.0074
提倡全民阅读已被多次写入政府工作报告中。开展阅读推广工作现如今已成为图书馆常态化工作之一。目前图书馆所开展的阅读推广活动不外乎图书推荐、文化展览、名家讲座、征文朗诵、阅读沙龙、知识竞赛、图书漂流和真人图书馆等。如何将常规阅读推广活动模式推陈出新，从而激发读者阅读兴趣，提高阅读能力，就成为图书馆开展阅读推广工作的重中之重。“读行阅读”将行走、探寻、体验融入阅读之中，在行走中感悟阅读之美，用行走追寻阅读真谛。“读行阅读”是体验式阅读的创新形式。本文以广西师范大学图书馆“读行山水”活动为例，从实践角度深入分析读行式阅读体验模式，以期为图书馆探索阅读推广新模式抛砖引玉。
1 “读行阅读”概述
1.1 “读行阅读”内涵
读行式阅读是体验阅读的一种形式。体验既不同于单纯的身体活动过程，也不同于单纯的心理活动过程，而是“行知一体化”的过程，这种过程即是在实践中考察世界。[1]“读行阅读”将阅读与行走体验融合统一，以达到探索求知的目的。以书籍内容为知识框架，通过实地探访、考察体验来建立知识体系，借助交流讨论，撰写心得进一步提升认识，完善知识体系。读书，向内探寻自身的精神世界;行走，向外探索广阔的外部世界，内外结合，知行合一。以书为框架而不囿于书本，用行走去追寻文化灵魂，感悟知识之美，构建全新的读与行的文化模式，以拓展阅读推广服务形式外延。
1.2 “读行阅读”模式价值
三千多年前，孔子带领众弟子周游列国，边走边读，在游历中感悟文化，在行走中传播文明;郦道元编写《水经注》时走遍名山大川，在行走中阅览大量前人名著，实地考察、验证真伪，完成流芳百世的经典著作;明代地理学家、文学家徐霞客博览群书，足迹遍及今22个省、市、自治区[2]，在读行中完成经久传阅的鸿篇巨制。
由古及今，知行合一的“读行阅读”模式在当今倡导全民阅读时代更为重要，图书馆应把读行阅读纳入常规阅读推广模式之中。体悟文化，用读行激起阅读的兴趣，将抽象的知识内涵与具体的参观实践相结合，给予读者亲近历史，触摸文化的动力，完成为文化的二度创造与赋能。这本身也是一种文化的传承与创新。
2 广西师范大学图书馆“读行山水”项目推广案例分析
2.1 前期调研
2.1.1 读者访谈
读者是图书馆开展阅读推广工作的服务对象，对读者需求的访谈是图书馆阅读推广工作的一项重要内容。广西师范大学图书馆定期召开不同主题的读者座谈会，邀请各学院读者代表参加，会上针对不同工作内容与读者进行充分交流，收集读者需求信息，掌握第一手资料。在本主题调研座谈会上，读者普遍希望在传统的现有阅读推广模式下，能突破阅读场地的限制，让阅读推广模式有所创新。同时读者对于活动主题、形式、内容等方面也提出了诉求。前期读者访谈工作为“读行山水”活动的顺利开展打下了坚实的基础。
2.1.2 文献调研和网络调研
通过CNKI数据库，以“读行阅读”“行走阅读”等词为主题词检索，仅搜索到少量相关文献，可见读行式阅读在图书馆推广阅读工作中尚属新模式。上海交通大学图书馆、沈阳师范大学图书馆等单位组织过相关行走式游学阅读推广活动。随后登录上述单位网站，对其举办的活动内容、形式等方面进行查看调研。上海交通大学图书馆自2016年以来开展的以“交圕·行阅”为主题的行走式阅读研学活动;2016、2017年又分别以“阅读徽州 礼敬中华”及“西南行思 爱国礼贤”为分主题，通过对主题的前期了解与调研，确定研学活动的目标与共读书目，并设计相关研学课程，课程内容包括实地考察学习，特色文化体验，每日分享交流，鲜悦（living library），阅读、调研报告撰写等等，使学员深入学习相关主题，感悟先贤，体验中华优秀文化，“交圕·行阅”已成为上海交通大学图书馆在文化育人阵地上的新品牌[3]。沈阳师范大学图书馆开展的“游学阅读”活动则要求读者自己制定旅行路线并选定阅读书目，并且所选书目与制定的旅行路线要有一定的关联性，然后根据各自所选的图书与路线，并参考游学阅读课程表，完成“游+学”体验式阅读[4]。通过前期的文献、网络调研，广西师范大学图书馆决定区别上述游学体验式阅读，并结合所在地区的文化特色，确定了以突出桂林地域历史文化特点的行走阅读策划方案。
2.2 设计原则
2.2.1 和諧统一，相辅相成
读与行二者和谐统一，相辅相成。读，获取知识，形成基本的认知;行，验证知识，或补充，或纠正，通过读与行的结合，探索真理，形成正确的认知观，达到知行合一。根据馆藏文献资料，设计探访的目的地，将阅读与行走结合，互相促进、补充，这也是活动设计的基本原则。
2.2.2 打造精品，形成品牌
读行山水活动依托读行阅读模式，包含深厚的文化底蕴，通过行走激发读者的阅读兴趣，让不喜阅读的读者爱上阅读，让不善阅读的读者找到阅读的方法。读行山水活动具有丰富的内涵，适合打造成精品项目，同时可作为长期的活动项目持续举办，并形成品牌。
2.2.3 读行桂林山水，体悟八桂文明
广西师范大学图书馆所在地桂林是一个山水秀美、历史文化底蕴浓厚的城市。普通的静态书本阅读难以深刻展示鬼斧神工的桂林山水以及浓墨重彩的历史文化。“读行山水”活动用行走阅读的方式给予了读者贴近山水、触摸文化的机会，并突出城市所在地的地域特色及历史文化，激起读者阅读的兴趣，体悟文明。 2.3 活动方案的策划
根据前期调研资料，反复讨论，确定“读行山水”活动突出所在地的地域特色。桂林是一个集山水风光与浓厚文化于一体的古老城市，1982年被评为全国首批历史文化名城之一，素有“桂林山水甲天下”之美誉。“读行山水”活动依托广西师范大学图书馆丰富的馆藏文献资料，结合独特的地域特点及城市历史文化风格，通过读行阅读模式，给予读者亲近历史、触摸文化的阅读体验。在此背景下，活动先后选取了代表明代藩王文化的靖江王城，汇聚各代摩崖石刻的桂海碑林，见证中美空军联合抗击日寇的飞虎队遗址，广西近代文化发源地、岭南第一名园——雁山园等地作为探访地。“读行山水”活动秉承读与行并重原则，以“在行走中触摸文化，在山水中感悟人生”为活动宗旨，通过阅读相关书目，实地探访，交流讨论，撰写阅读行走心得，将所读、所行、所感全方位融合，打造可持续化运作的读行式体验阅读模式。
2.4 活动流程
第一阶段，选择与主题相关的阅读书籍。读者确定报名成功之后，在图书馆馆藏内自行挑选与主题相关的书籍进行阅读。例如第一期“读行山水”之靖江王城探访活动中，读者实地探访前，需选择《图说靖江王城史》《石涛：走出靖江王府》《清代广西贡院》等阅读书目。
第二阶段，按照图书馆公布的时间及乘车地点统一出发，奔赴探访地进行实地访问考察。以靖江王城为例，靖江王府位于桂林市中心的独秀峰下，是明朝开国皇帝朱元璋分封给其侄孙的府邸，距今有600多年的历史，是目前中国保存最完整的一座明代藩王府，被评为“国家重点文物保护单位”[5]。王城内以承运殿、独秀峰下石刻、贡院最具历史意义，因此将这三处古迹按从南到北方向设置为行走路线，由王城内工作人员进行讲解。
第三阶段，组织读者现场交流。交流讨论阶段有助于帮助读者将所见所闻感悟升华，并与其他读者交换心得领悟，碰撞出思想火花，从而获得更多的感悟。
第四阶段，探访活动结束后，组织读者撰写心得体会。撰写心得则属于知识再加工的过程，促进读者深度思考，将读与行中所收获的知识提升，重新加工形成新的想法。
2.5 评估反馈
阅读活动的目标是服务读者、满足读者需求，阅读活动的评价体系构建需要从读者知晓、了解程度、参与情况、喜爱程度、满意度、认知度和持续参与情况等方面考核和评价阅读活动，这种精细化的管理和引导，有利于形成具有较高文化价值和承载力的推广体系[6]。“读行山水”活动从发布报名信息开始，两小时之内后台统计便达到近百人;微博、微信留言数也排在图书馆阅读推广活动所有项目之首。从读者的参与活动情况，可以看出该项活动深受读者欢迎和喜爱。
3 “读行阅读”实践模式的思考
3.1 “读行阅读”实践意义
3.1.1 “读行阅读”促进读者深度阅读思考
2018年4月，中国新闻出版研究院发布第十五次全国国民阅读调查结果显示，深度图书阅读行为占比偏低，21.7%的网民将“阅读网络书籍、报刊”作为主要网上活动之一。[7]图书馆可以通过组织读行阅读活动，帮助读者培养深度阅读的习惯，提升深度阅读风气。“读行阅读”模式，通过把阅读书目与实地探访，交流讨论、撰写活动心得相结合，促进读者进行深度阅读思考。深度阅读是更高层次的阅读方式，不仅涵盖阅读行为，而且强调阅读后的感悟、印证、反思等复杂过程，更加注重阅读所引发的思考及感悟，以及对图书的评价与赏析。深度阅读的过程也是思想积淀、性格养成的过程。[8]
3.1.2 “读行阅读”在一定程度上提高馆藏图书利用率
关于地方历史、地方文化、地方艺术等方面的书籍，往往是由专业读者借阅，普通读者对此类图书的关注度较低，相对于通俗小说等文学作品而言，借阅率较低。通过读行阅读模式的引导，这些书籍会在一定程度上重新回到大众视野，从而提高此类图书的利用率。
3.2 “读行阅读”实践模式的升华
3.2.1 横度方面，增加关联因素，形成多维度的立体体验阅读推广模式
目前的读行阅读模式，包括读书、探访、交流、写作四个过程。可以增加朗读或者演讲环节，让读者把所读、所见、所感的内容说出来。通过关联环节的增加，强化读者的深度思考，锻炼读者的逻辑表达能力，进一步激发读者的阅读兴趣，活化读行阅读模式的内容，形成多维度的立体阅读推广模式。
3.2.2 纵度方面，深读挖掘读者资源，形成深层次的立体体验阅读推广模式
面向全体读者征集活动主题，扩大阅读书目和探访地点的选择范围，更好地满足读者需求，提高读者的满意度。发动读者献计献策，充分调动读者积极性，提高读者参与度。深度挖掘读者资源，提高读者的满意度、参与度，达到深化读行阅读模式纵度的目的。
3.3 引入学生社团，扩充“读行阅读”运营团队
读行阅读模式的运作需要大量的人力投入。在组织读者统一探访过程中，每个读者的电话确认，活动时间、地点的通知，探访过程中的安全引导，秩序维护等均需要图书馆安排专门人员负责。因此引入学生社团，可以缓解图书馆人手不足的压力，提高活动的效率。
3.4 联合社会相关单位力量，保障“读行阅读”活动持续化运行
“读行阅读”活动的组织需要社会相关单位的支持与配合。图书馆通过与相关机构建立长期稳定的合作关系，结合各自特长与坚持优势互补，能为活动提供有力的支撑[9]。例如桂海碑林博物馆，曾在广西师范大学举办碑拓现场体验活动，并与图书馆建立了稳定的合作关系。在第二期“读行山水”活动中，桂海碑林被列为探访地，并在探访现场增加拓碑互动环节，得到参加活动的读者的称赞。
4 结语
读行阅读有着深远的历史文化传统和重要的现实价值，让读者走出限制的阅读空间，深入当年孕育着中华文明的那片山山水水，感受贴近山川河流的文化气息。“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。成立郛郭，随手写去，皆为山水传神。”董其昌在《画旨》中为我们勾勒出读行阅读的美好前景。“读行山水”活动案例，展示了读行阅读模式的可运作性及可持续性。在實践当中，读行阅读模式还应根据图书馆自身特色不断完善补充，向着多维度、多层次方向发展。 參考文献
[1] 杨道宇.以事为本的课程理论[M].北京：中央编译出版社，2013：34.
[2] 杨载田.徐霞客及其《游记》研究[M].北京：中国文史出版社，2005：30.
[3] 陈晶晶.行阅九州，爱国研学——“交圕·行阅”主题行走式阅读研学活动[EB/OL].[2018-04-28]. http：//www.libnet.sh.cn/sla/list2.aspx？dbID=20698.
[4] 付瑶，杜洋.“游学阅读”：图书馆体验式阅读模式再造——以沈阳师范大学“I-Share暑期游学阅读”活动为例[J]，图书情报工作，2017（6）：21-25.
[5] 桂林独秀峰王城官网.明代藩王王城[EB/OL].[2019-04-15].http：//www.glwangcheng.com/gaikuang/mwu.html.
[6] 高春玲，董文.从朗读类节目探寻图书馆阅读推广新路径[J].图书馆工作与研究，2018（9）：95-99.
[7] 第十五次全国国民阅读调查成果发布[EB/OL].[2018-04-08].http：//www.chuban.Cc/yw /201804/t20180418_178740.html.
[8] 刘婷婷.高校图书馆阅读推广精读模式探索[J].图书馆工作与研究，2018（4）：104-108.
[9] 谭翔尹.图书馆体验式阅读推广的实践与思考[J].图书馆研究，2018（4）：70-74.
Abstract：The reading mode of reading while walking breaks through the static space limitation of reading， integrating reading and walking experience. Meeting the readers reading needs of seeking new knowledge， promoting in-depth reading， it is a reading mode that can be continuously promoted. Taking the “ reading while walking in the landscape” activity of Guangxi Normal University Library as an example， this paper analyzes the cases from the aspects of preliminary investigation， design principles， activity process， evaluation feedback， etc.， constructs the reading promotion service mode， reflects on the reading mode in practice， and puts forward the deficiencies and countermeasures so as to continuously improve it.
Keywords：The Reading Mode of Reading While Walking; Experience Reading; Reading While Walking in The Landscape; Reading Promotion