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课堂教学是学校教育活动的核心，课堂教学效率是反映教师教学水平的重要标准。本文提出“先入为主”把守课堂教学导入关，“技术辅助”丰富课堂教学形式与内容，“拓展延伸”增添课堂教学探究度。
提高初中语文课堂教学效率是初中语文教师必须面对的终身课题。新一轮课程改革实施以来，广大教学工作者，正在如火如荼地全身心地投入到教学改革的实践当中，以学生为主体的教学理念、关注学生人文精神丰富的理念、倡导自主合作教学的理念、关注注重提高学生文化品位的理念、侧重探究加强语文素养培育的理论，等等，如雨后春笋般地涌现出来，由此促使语文课堂教学面貌焕然一新，发生了许多新的变化，语文课堂焕发出新的活力，充满着新的生机，让人振奋，令人欣喜。然而，在初中语文课堂教学的具体实践活动中，课堂教学质量与效率的问题，是一个永远值得关注、思考与研究的问题，如何进一步改进课堂教学方式方法，切实落实新课程理念和要求，进一步提升课堂教学效率。
一、“先入为主”把守课堂教学导入关
良好的开端是成功的一半。课堂教学如同艺术演出一样，每一次课堂教学活动都是一次演出艺术，序幕是否精彩，直接影响到欣赏者的情绪与心境，课堂教学的导入情境创设得科学、合理、得当与合适，将强有力地吸引学生的注意力，从而可以更加有效地促使他们的精力投入到课堂教学活动中来，促使教师与学生的情绪可以在同一频率上得到共振，更加有效地激发他们对课堂教学内容的好奇心、求知欲与探究欲，促使他们更加积极、主动、自主与自觉地投入到学习当中，大大增强课堂教学的生机与活力，促使课堂教学质量与效率得到有力提升。
例如，教师在引领学生进行《雪》这一课的教学实践活动中，可以通过创设生活化的问题进行导入，比如：“你们喜欢下雪天吗？”、“下雪天最大的乐趣是什么？”、“面对纷飞的大雪，你有何种心绪？”等等，由此引导学生回顾那些描写雪的诗句。接着，引入“鲁迅笔下的雪又是怎样的呢”，由此引领学生一起进入鲁迅先生心灵空间的《雪》，从而抓住学生课堂学习的热情，积极主动地加强学习与探究。这样不仅可以非常有效地激活学生的文学思维，而且还有助于感染学生自主学习的情绪，促使他们在更短的时间内进行最佳学习状态，激发学生产生较为浓厚的学习兴趣。
二、“技术辅助”丰富课堂教学形式与内容
课堂教学也是一门技术活，课堂教学活动的求知与探究氛围是否浓厚，教学质量与效率的高低直接受制于教师的技术与技巧。当前，信息技术在课堂教学中的运用得到非常广泛的应用，并有效地激发出课堂教学的生机与活力，有效地提升了课堂教学的质量与效率。因此，在初中语文课堂教学实践活动中，教师作为教学的活动的主导者、引领者、协助者与参与者，切实积极发挥出课堂教学活动策划的主动性作用，紧贴现代信息化潮流与节拍，科学合理地引入现代化信息技术，积极开展多媒体辅助教学，促进课堂教学内容更加丰富、鲜活、形象与生动，教学形式更加活动，教学模式更加灵活多样，从而大大增强课堂教学的信息量与“粘合度”。
例如，教师可以充分发挥多媒体对文字、图片、图形、图像、音频、视频等多种教学元素的综合集成作用，促使学生的听觉、视觉、触觉等多种感觉器官得到同步刺激，增强知识点对他们大脑皮层的冲击力度，让他们产生更加深刻的印记。比如，通过信息技术的综合处理作用，让课堂教学内容得以“电子化”的模拟再现，显现出课文中所描绘的生活场景、自然风景、艺术形象与感觉空间等，通过计算机对信息的综合集成功能，介入教师特有的创新思维，创造出一个具有丰富情感的艺术空间，引领学生闻其声、见其形、临奇境，从而真正从情感上产生巨大的共鸣，更加有效地激活课堂教学氛围，促使学生对教学内容产生更加深厚的兴趣性与吸引力，从而引领他们更加积极、自觉与愉快地投入到学习活动中，进而促使课堂教学质量与效率得到有效提升。
三、“拓展延伸”增添课堂教学探究度
《初中语文新课程标准》明确要求广大教师要充分发挥自己的教学聪明与才智，紧紧依据新课程标准所提升的教学目标，加强教学内容的研究，全面理解把握教学内容，在紧扣中心、把握重点、突出关键点的过程，引领学生有意识的向“疑点”与“难点”进军，按照由浅入深、由点到线，由线到面的次序，积极引导学生加强“拓展延伸”探究，从而在突破疑点、掌握重点与关键上见成效，推进课堂质量与效率向高处发展。
例如，在课堂教学中有个别学生“染”字的书写中，不经意地在“九”字中加上一点，由此引领学生明确“染”字是一个会意字，其中“九”是一个大数，在这里表示多的意思，即经过多次“漂洗”从而“染”上了。并在这基础上，展开“拓展延伸”，引入“博”、“协”等字，探究“忄”与“十”等意符，促使他们对文字产生探究欲，促使他们的语文素养得到不断提升。
初中语文课堂教学是中学教学体系的重点，课堂教学效率主要受制于教师的教学方式、方法与策略，必须积极加强研究与实践，优化教学活动的艺术，增强教学语言的人文底蕴，促使学生的思维得到健康发展，不断提升课堂教学质量与效率。
提高初中语文课堂教学效率是初中语文教师必须面对的终身课题。新一轮课程改革实施以来，广大教学工作者，正在如火如荼地全身心地投入到教学改革的实践当中，以学生为主体的教学理念、关注学生人文精神丰富的理念、倡导自主合作教学的理念、关注注重提高学生文化品位的理念、侧重探究加强语文素养培育的理论，等等，如雨后春笋般地涌现出来，由此促使语文课堂教学面貌焕然一新，发生了许多新的变化，语文课堂焕发出新的活力，充满着新的生机，让人振奋，令人欣喜。然而，在初中语文课堂教学的具体实践活动中，课堂教学质量与效率的问题，是一个永远值得关注、思考与研究的问题，如何进一步改进课堂教学方式方法，切实落实新课程理念和要求，进一步提升课堂教学效率。
一、“先入为主”把守课堂教学导入关
良好的开端是成功的一半。课堂教学如同艺术演出一样，每一次课堂教学活动都是一次演出艺术，序幕是否精彩，直接影响到欣赏者的情绪与心境，课堂教学的导入情境创设得科学、合理、得当与合适，将强有力地吸引学生的注意力，从而可以更加有效地促使他们的精力投入到课堂教学活动中来，促使教师与学生的情绪可以在同一频率上得到共振，更加有效地激发他们对课堂教学内容的好奇心、求知欲与探究欲，促使他们更加积极、主动、自主与自觉地投入到学习当中，大大增强课堂教学的生机与活力，促使课堂教学质量与效率得到有力提升。
例如，教师在引领学生进行《雪》这一课的教学实践活动中，可以通过创设生活化的问题进行导入，比如：“你们喜欢下雪天吗？”、“下雪天最大的乐趣是什么？”、“面对纷飞的大雪，你有何种心绪？”等等，由此引导学生回顾那些描写雪的诗句。接着，引入“鲁迅笔下的雪又是怎样的呢”，由此引领学生一起进入鲁迅先生心灵空间的《雪》，从而抓住学生课堂学习的热情，积极主动地加强学习与探究。这样不仅可以非常有效地激活学生的文学思维，而且还有助于感染学生自主学习的情绪，促使他们在更短的时间内进行最佳学习状态，激发学生产生较为浓厚的学习兴趣。
二、“技术辅助”丰富课堂教学形式与内容
课堂教学也是一门技术活，课堂教学活动的求知与探究氛围是否浓厚，教学质量与效率的高低直接受制于教师的技术与技巧。当前，信息技术在课堂教学中的运用得到非常广泛的应用，并有效地激发出课堂教学的生机与活力，有效地提升了课堂教学的质量与效率。因此，在初中语文课堂教学实践活动中，教师作为教学的活动的主导者、引领者、协助者与参与者，切实积极发挥出课堂教学活动策划的主动性作用，紧贴现代信息化潮流与节拍，科学合理地引入现代化信息技术，积极开展多媒体辅助教学，促进课堂教学内容更加丰富、鲜活、形象与生动，教学形式更加活动，教学模式更加灵活多样，从而大大增强课堂教学的信息量与“粘合度”。
例如，教师可以充分发挥多媒体对文字、图片、图形、图像、音频、视频等多种教学元素的综合集成作用，促使学生的听觉、视觉、触觉等多种感觉器官得到同步刺激，增强知识点对他们大脑皮层的冲击力度，让他们产生更加深刻的印记。比如，通过信息技术的综合处理作用，让课堂教学内容得以“电子化”的模拟再现，显现出课文中所描绘的生活场景、自然风景、艺术形象与感觉空间等，通过计算机对信息的综合集成功能，介入教师特有的创新思维，创造出一个具有丰富情感的艺术空间，引领学生闻其声、见其形、临奇境，从而真正从情感上产生巨大的共鸣，更加有效地激活课堂教学氛围，促使学生对教学内容产生更加深厚的兴趣性与吸引力，从而引领他们更加积极、自觉与愉快地投入到学习活动中，进而促使课堂教学质量与效率得到有效提升。
三、“拓展延伸”增添课堂教学探究度
《初中语文新课程标准》明确要求广大教师要充分发挥自己的教学聪明与才智，紧紧依据新课程标准所提升的教学目标，加强教学内容的研究，全面理解把握教学内容，在紧扣中心、把握重点、突出关键点的过程，引领学生有意识的向“疑点”与“难点”进军，按照由浅入深、由点到线，由线到面的次序，积极引导学生加强“拓展延伸”探究，从而在突破疑点、掌握重点与关键上见成效，推进课堂质量与效率向高处发展。
例如，在课堂教学中有个别学生“染”字的书写中，不经意地在“九”字中加上一点，由此引领学生明确“染”字是一个会意字，其中“九”是一个大数，在这里表示多的意思，即经过多次“漂洗”从而“染”上了。并在这基础上，展开“拓展延伸”，引入“博”、“协”等字，探究“忄”与“十”等意符，促使他们对文字产生探究欲，促使他们的语文素养得到不断提升。
初中语文课堂教学是中学教学体系的重点，课堂教学效率主要受制于教师的教学方式、方法与策略，必须积极加强研究与实践，优化教学活动的艺术，增强教学语言的人文底蕴，促使学生的思维得到健康发展，不断提升课堂教学质量与效率。