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江苏赣榆县沙河中学杨晓青初中物理是一门重要的自然科学。教师都把多媒体教学作为提高教学质量的首
选，这无疑是现代教学改革的必然趋势。
我们知道，实施多媒体教学手段，不但要改变教师的教学方式，也要改变学生的学习方式，同时也要改变
师生的互动方式。
在教学实践中，教师恰到好处地利用多媒体，能使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的主动
性和创造性。多媒体计算机的运用，更容易将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，创设一种情境，把学
生的听觉、视觉等一起调动进来，并取得较好的教学效果。下面结合案例，谈谈为构建初中物理高效课堂
而合理地使用多媒体的几点做法。
一、导入时应用多媒体，使学习兴
趣更浓厚
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。”在教学中，如果仅靠教师一张嘴、一支笔，往往是
教师口干舌燥，学生一头雾水，难以形成师生间共鸣， 更难以激发学生的学习热情和学习兴趣，此时若
恰到好处地使用多媒体教学手段，不失为激发学习兴趣的最好办法。利用计算机的多媒体特性，通过有声
的画面，再现生动的形象，能把学生引入课堂的意境中，引导学生积极主动参与学习，激活学生的求知欲
。
例如，在讲“眼睛与视力矫正”时，播放录像：盲人歌手杨海涛在2008年北京残奥会上演唱《天域》，之
后杨海涛满怀深情的说道：我叫杨海涛,我是一个盲人,我的家在中国,假如给我三天光明,我最想看到的是
爸爸、妈妈和你们。盲人歌手杨海涛演唱的一曲《天域》，如同天籁之音，悠扬动听的歌声再次倾倒了所
有在场的老师和学生。唱完后的几句话无不让在场的人们为之动容，都为这位盲人歌手的真情告白所感动
。这种导入渗透了情感、态度和价值观的教育，让我们感觉到盲人是多么渴望光明，我们正常人更加应该
保护好自己的眼睛，那么首先要了解眼睛的构造、成像原理，并学习视力的矫正。
采用播放录像的直观导入方法，使课堂具有直观形象、场景再现、生动具体的特点，从而能吸引学生的注
意力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的印象。
二、扩容时应用多媒体，使学生视
野更开阔
素质教育就是要我们培养全面发展的人才，要达到这一要求，光凭我们以前学过的知识，光凭我们以前的
工作经验，光凭我们所涉及的生活阅历永远不够。物理作为一门与时俱进的前端科学，其课堂教学应是一
个信息传导的过程，或者说是物理信息的变换过程。要提高物理教学质量，就必须高效率地使学生掌握更
多的知识，从而发展智力，形成能力。多媒体计算机的运用，增加了课堂信息传递的通道，提高了单位时
间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
例如，在讲“重力”时，我用PowerPoint制作了一组幻灯片，通过键盘控制演示牛顿发生重力现象及自然
界普遍存在重力现象的情景。比较形象生动地演示出苹果从树上落下、跳伞员在空中降落、河水从高处向
低处流动等画面，激起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。我抓住时机，以片设疑：苹果为什么会自己往
下落？跳伞员为什么向下降落……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。然后，
以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面？是什么力量使河水永
不停息地流动？激发学生积极思考，主动获取知识，最后以幻灯片释疑：通过这些运动着的物理现象的表
面，抓住实质：这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我
们把它叫做重力。这节课虽然只用了一组幻灯片，但我通过一连串问题的引导、点拨，不仅开拓了学生的
视野，而且把一个抽象的物理概念生动形象地表达出来，化解了教学难点，提高了教学效率。
三、抽象时应用多媒体，使教学效
果更显著
物理是一门实验学科，物理知识、物理现象、物理规律来源于生活实践。在物理教学中，需要做大量的实
验，用实验现象说明抽象的理论或得出物理规律。然而，有些实验，操作复杂，结构特殊，要求精度高，
不便直接演示，所以不利于实验结论的得出。多媒体技术弥补了这些不足。通过多媒体技术模拟现实环境
下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。
四、微观时应用多媒体，使学生理
解更直观
初中阶段由于学生年龄小，自控能力差，好动，上课不专心，无意注意占优势，再加上物理学科本身的抽
象性，常常使学生感到枯燥乏味，进而对学习产生畏难心理。根据这一现象，利用一些多媒体，把难以使
学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，有效地吸引学生的学习注意力，完成
从形象的感性认识到抽象的理性认识，通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变为生动形
象的动态表演。
总之，只要恰到好处地使用多媒体教学手段，使之在教学中起到画龙点睛的作用，一定能使我们尝到“教
”与“学”的甜头，一定能使我们的物理课堂高效而灵动起来。
选，这无疑是现代教学改革的必然趋势。
我们知道，实施多媒体教学手段，不但要改变教师的教学方式，也要改变学生的学习方式，同时也要改变
师生的互动方式。
在教学实践中，教师恰到好处地利用多媒体，能使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的主动
性和创造性。多媒体计算机的运用，更容易将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，创设一种情境，把学
生的听觉、视觉等一起调动进来，并取得较好的教学效果。下面结合案例，谈谈为构建初中物理高效课堂
而合理地使用多媒体的几点做法。
一、导入时应用多媒体，使学习兴
趣更浓厚
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。”在教学中，如果仅靠教师一张嘴、一支笔，往往是
教师口干舌燥，学生一头雾水，难以形成师生间共鸣， 更难以激发学生的学习热情和学习兴趣，此时若
恰到好处地使用多媒体教学手段，不失为激发学习兴趣的最好办法。利用计算机的多媒体特性，通过有声
的画面，再现生动的形象，能把学生引入课堂的意境中，引导学生积极主动参与学习，激活学生的求知欲
。
例如，在讲“眼睛与视力矫正”时，播放录像：盲人歌手杨海涛在2008年北京残奥会上演唱《天域》，之
后杨海涛满怀深情的说道：我叫杨海涛,我是一个盲人,我的家在中国,假如给我三天光明,我最想看到的是
爸爸、妈妈和你们。盲人歌手杨海涛演唱的一曲《天域》，如同天籁之音，悠扬动听的歌声再次倾倒了所
有在场的老师和学生。唱完后的几句话无不让在场的人们为之动容，都为这位盲人歌手的真情告白所感动
。这种导入渗透了情感、态度和价值观的教育，让我们感觉到盲人是多么渴望光明，我们正常人更加应该
保护好自己的眼睛，那么首先要了解眼睛的构造、成像原理，并学习视力的矫正。
采用播放录像的直观导入方法，使课堂具有直观形象、场景再现、生动具体的特点，从而能吸引学生的注
意力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的印象。
二、扩容时应用多媒体，使学生视
野更开阔
素质教育就是要我们培养全面发展的人才，要达到这一要求，光凭我们以前学过的知识，光凭我们以前的
工作经验，光凭我们所涉及的生活阅历永远不够。物理作为一门与时俱进的前端科学，其课堂教学应是一
个信息传导的过程，或者说是物理信息的变换过程。要提高物理教学质量，就必须高效率地使学生掌握更
多的知识，从而发展智力，形成能力。多媒体计算机的运用，增加了课堂信息传递的通道，提高了单位时
间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
例如，在讲“重力”时，我用PowerPoint制作了一组幻灯片，通过键盘控制演示牛顿发生重力现象及自然
界普遍存在重力现象的情景。比较形象生动地演示出苹果从树上落下、跳伞员在空中降落、河水从高处向
低处流动等画面，激起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。我抓住时机，以片设疑：苹果为什么会自己往
下落？跳伞员为什么向下降落……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。然后，
以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面？是什么力量使河水永
不停息地流动？激发学生积极思考，主动获取知识，最后以幻灯片释疑：通过这些运动着的物理现象的表
面，抓住实质：这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我
们把它叫做重力。这节课虽然只用了一组幻灯片，但我通过一连串问题的引导、点拨，不仅开拓了学生的
视野，而且把一个抽象的物理概念生动形象地表达出来，化解了教学难点，提高了教学效率。
三、抽象时应用多媒体，使教学效
果更显著
物理是一门实验学科，物理知识、物理现象、物理规律来源于生活实践。在物理教学中，需要做大量的实
验，用实验现象说明抽象的理论或得出物理规律。然而，有些实验，操作复杂，结构特殊，要求精度高，
不便直接演示，所以不利于实验结论的得出。多媒体技术弥补了这些不足。通过多媒体技术模拟现实环境
下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。
四、微观时应用多媒体，使学生理
解更直观
初中阶段由于学生年龄小，自控能力差，好动，上课不专心，无意注意占优势，再加上物理学科本身的抽
象性，常常使学生感到枯燥乏味，进而对学习产生畏难心理。根据这一现象，利用一些多媒体，把难以使
学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，有效地吸引学生的学习注意力，完成
从形象的感性认识到抽象的理性认识，通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变为生动形
象的动态表演。
总之，只要恰到好处地使用多媒体教学手段，使之在教学中起到画龙点睛的作用，一定能使我们尝到“教
”与“学”的甜头，一定能使我们的物理课堂高效而灵动起来。