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摘 要：高中化学属于一门综合性较高的学科，直接影响到到了学生的日常生活，对于教师来说能够选择借助化学现象来引出教学知识，增深学生对于专业知识的学习.如今教育行业发展速度持续增快，教师需要积极地完善教学理念，充分地使用“互联网+”教学方法来丰富教学，确保可以更好地改善教育成果，满足时代的发展需求.
关键词：“互联网+”背景下;信息化教学;高中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0105-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：陈全辉（1984.4-），男，山东省济宁人，研究生，中学初级教师，从事高中化学教学研究.
高中化学属于一门重要的学科，存在比较多的专业知识，因此高中生学习起来相对困难.通过进行信息化教学，可以使得知识变得更加形象、更加具体，学生理解起来更加方便，因此有助于提升整体的教学效率.本文分析了“互联网+”视角下高中化学的生活化教学的具体措施，希望可以给相关的人员提供一定的参考.
一、“互联网+”视角下信息化教学在高中化学教学时期的具体使用
如今大部分的教师对于生活化教学的使用没有一个正确的认知，在讲解生活案例的时候还是会选择传统的教学方法，没有充分地联系日常生活和化学教学，因此难以显示出生活化教学的实际效果.
1.教师教学理念相对落后
如今在“互联网+”视角下，各个学校的多媒体设施数量持续增多，但是还是有一些教师没有深入地了解信息化教学，对于信息化教学的认知仅仅是使用多媒体等，没有明确学生的主体位置.大多数的教师在进行教学的时候，没有积极地和学生进行交流和互动，因此信息化课堂很难显示出实际的效果，整体的教学效率比较低.
2.随意照搬
如今在互联网平台中有着比较多的信息化教学课件，无论是教师还是学生都可以在网络上直接进行搜索.如今大多数的教师在进行信息化教学的时候会选择随意照搬网络上的课件和教案，没有联系自己班级的实际情况来进行设置，进而影响到了整体的教学质量.
3.对于信息技术掌握较差
化学实验对于化学学科来说是比较重要的，因此大多数教师会选择忽视对于多媒体的使用，仅仅是当作投影仪来进行使用.不仅如此，比较多的教师不是计算机专业，或者是年龄较大，在信息化教学的时候会遇到较多的问题，无法有效地和教学进行联系，进而难以顺利地进行信息化教学.
二、“互联网+”视角下信息化教学在高中化学教学时期的使用方法
在“互联网+”视角下进行高中化学信息化教学可以起到一个良好的 效果，属于对于传统课堂教学的创新和完善，在进行教学的时候，能够选择借助信息技术来营造一个良好的学习气氛，处理生活化学问题，而且能够更好地完成课后作业.
1.提升教师的信息素养
教师在落实新课程理念的时候，为了充分地显示出信息化教学的效果，最开始需要重视对于教师综合素养的提升，持续地改善教学理念和教学方法，在教学的时候也需要进行反思.对于学校来说需要给教师提供更多的学习交流机会，按时组织教师开展交流互动，分析优秀的信息化教学经验，方便教师进行学习.在新时代背景中，教师需要自身重视对于信息技术的学习，能够熟练地使用多媒体技术，确保可以增强网络教学资源的使用概率，借助教育网站来学习教学资源，给课堂增加更多的内容，如此不仅有助于提升学生的学习积极性，而且可以更好地落实教学目标.
2.使用多媒体深化教学重点内容和难点内容
重点知识以及难点知识的教学质量和学生的学习效果有着紧密的联系，在传统的课堂教学形式中，对于重点知识和难点知识的处理还是存在较多的问题，教师在教学的时候可以选择使用信息化技术来解决存在的各种问题，把各项知识直观地展示给学生，确保可以减小学习难度.在这个时期，需要深化教学重难点知识，使用信息化技术能够给学生带来良好的学习体验，使其能够更加积极地学习各种专业知识.
3.使用信息技术来改善试验教学
在进行高中化学教学的时候，实验教学是比较重要的，有助于帮助学生来增深对于理论知识的学习，帮助学生培养化学思维，增强化学知识学习能力.传统的化学试验教学还是存在较多的问题，常见的就是化学反应装置的规模比较小，学生难以清楚地观察以及掌握实验过程.大多数的学生反应时间较短，学生比较容易产生观察不到位的情况.一部分化学实验需要消耗较多的时间，其中课堂时间比较少，学生难以直接进行观察.而且一部分实验比较危险，无法在课堂中进行实验.在这种情况下，“互联网+”视角下的化学实验课堂教学，教师能够选择借助多媒体来展示化学实验，使其能够更加直接地展示给学生.
由于多媒体技术具备回放技术，教师可以指导学生反复进行观察，如此有助于改善实验学习效果.比如在开展制取氯气化学实验的时候，这项实验比较危险，大部分的教师会选择不进行实验，虽然实验也是自己来进行实验，不让学生进行动手，因此教学效果较差.不过借助多媒体技术能够把整体的实验进行展示，学生通过观察可以直观地进行学习.在这种情况下，不仅有助于改善实验教学效果，而且可以规避掉存在的各种危险.教师在使用信息技术进行教学的过程中，需要明确信息技术属于辅助措施，无法直接取代传统的课堂.因此需要充分地联系课堂教学和互联网技术，确保可以充分地显示出信息技术的优势，提升教学效率.不过需要注意的是，对于那些基础性的实验，教师需要指导学生来进行操作，不可以全部使用多媒体来进行展示.
4.设置智慧课堂，研究化学问题
智慧课堂中存在较多的知识内容，属于比较先进的教学技术，教师和学生之间能够更好地进行交流.教师在进行教学的时候，能够选择使用互联网来给学生展示化学问题，而且能够选择联系实际的教学来改善教学内容，按照学生对于专业知识的学习情况来开展课堂测试，帮助学生增深印象.教师在生活化教学时期，能够选择设置智慧课堂来帮助学生应对生活问题.其中教师在讲解化学能和电能这节课的时候，能够借助智慧课堂来展示那些有特点建筑的夜间照片，之后给学生讲解电能在生活中的具体使用.在课堂中也需要给学生展示火电厂工作原理示意图，使其掌握火电厂发电的原理和利弊，使其能够掌握各种反应之间的关系.最后就是借助模拟铜片放入稀硫酸的实验过程，帮助学生掌握原电池的工作理论，能够认识化学在生活中的具体地使用.
5.设置网络平台，指导生活作业
借助课下作业有助于帮助学生更好地学习知识，属于高中化学教学的重要组成部分.之所以布置作业不仅仅是为了做题，更主要的就是增强学生的实践能力.如此课下作业需要充分地联系社会生活，帮助学生来进行掌握.教师在设计课下作业的时候，也需要重视课后作业的多样性以及开放性，借助互联网来设置网络交流平台，确保学生在课下也能够完成生活化化学作业.
6.改善实验教学
高中化学主要就是把化学实验当作基础，因此需要把信息化教学充分地和实验教学进行联系，这样可以提升学生的学习积极性，改善实验教学.在讲解“水的电离和溶液的pH”这门课程的时候，教师能够选择使用多媒体技术来进行展示，帮助学生来学习电离的过程中.不仅如此，一些高中化学实验会产生有毒的 物质，要想保障学生的安全，教师会选择放弃开展这部分实验.在“互联网+”背景中，教师能够借助信息化技术来展示实验，消除传统化学实验存在的问题.在稀盐酸这个实验的时候，教师能够借助信息化措施进行展示，和活泼金属反应放出H2，使酸碱指示剂紫色石蕊变红，和某些盐反应，与碱性氧化物反应，与碱中和.最后就是对于教师来说，能够选择使用多媒体技术来讲解可能产生的失误和造成的后果，帮助学生来增深记忆.
总的来说，“互联网+”背景下，在进行高中化学教学的时候，借助信息化技术可以起到一个良好的效果，能够提升学生的学习积极性，改善整体的教学质量.在这种情况下，教师需要重视学生课堂主体性，持续提升自身的修养，确保可以更好地满足新课程需求，促进高中化学教学的发展和进步.
参考文献：
[1]王串串.“互联网+”视角下高中化学教学生活化的实践探究[D].汉中：陕西理工大学，2019.
[2]王玉玲.信息化教学改革背景下的高中化学教学研究[J].高考，2020（32）：7.
[3]陈欣宇.“互联网+”下的仿真實验作业设计[D].开封：河南大学，2018.
[责任编辑：季春阳]
关键词：“互联网+”背景下;信息化教学;高中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0105-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：陈全辉（1984.4-），男，山东省济宁人，研究生，中学初级教师，从事高中化学教学研究.
高中化学属于一门重要的学科，存在比较多的专业知识，因此高中生学习起来相对困难.通过进行信息化教学，可以使得知识变得更加形象、更加具体，学生理解起来更加方便，因此有助于提升整体的教学效率.本文分析了“互联网+”视角下高中化学的生活化教学的具体措施，希望可以给相关的人员提供一定的参考.
一、“互联网+”视角下信息化教学在高中化学教学时期的具体使用
如今大部分的教师对于生活化教学的使用没有一个正确的认知，在讲解生活案例的时候还是会选择传统的教学方法，没有充分地联系日常生活和化学教学，因此难以显示出生活化教学的实际效果.
1.教师教学理念相对落后
如今在“互联网+”视角下，各个学校的多媒体设施数量持续增多，但是还是有一些教师没有深入地了解信息化教学，对于信息化教学的认知仅仅是使用多媒体等，没有明确学生的主体位置.大多数的教师在进行教学的时候，没有积极地和学生进行交流和互动，因此信息化课堂很难显示出实际的效果，整体的教学效率比较低.
2.随意照搬
如今在互联网平台中有着比较多的信息化教学课件，无论是教师还是学生都可以在网络上直接进行搜索.如今大多数的教师在进行信息化教学的时候会选择随意照搬网络上的课件和教案，没有联系自己班级的实际情况来进行设置，进而影响到了整体的教学质量.
3.对于信息技术掌握较差
化学实验对于化学学科来说是比较重要的，因此大多数教师会选择忽视对于多媒体的使用，仅仅是当作投影仪来进行使用.不仅如此，比较多的教师不是计算机专业，或者是年龄较大，在信息化教学的时候会遇到较多的问题，无法有效地和教学进行联系，进而难以顺利地进行信息化教学.
二、“互联网+”视角下信息化教学在高中化学教学时期的使用方法
在“互联网+”视角下进行高中化学信息化教学可以起到一个良好的 效果，属于对于传统课堂教学的创新和完善，在进行教学的时候，能够选择借助信息技术来营造一个良好的学习气氛，处理生活化学问题，而且能够更好地完成课后作业.
1.提升教师的信息素养
教师在落实新课程理念的时候，为了充分地显示出信息化教学的效果，最开始需要重视对于教师综合素养的提升，持续地改善教学理念和教学方法，在教学的时候也需要进行反思.对于学校来说需要给教师提供更多的学习交流机会，按时组织教师开展交流互动，分析优秀的信息化教学经验，方便教师进行学习.在新时代背景中，教师需要自身重视对于信息技术的学习，能够熟练地使用多媒体技术，确保可以增强网络教学资源的使用概率，借助教育网站来学习教学资源，给课堂增加更多的内容，如此不仅有助于提升学生的学习积极性，而且可以更好地落实教学目标.
2.使用多媒体深化教学重点内容和难点内容
重点知识以及难点知识的教学质量和学生的学习效果有着紧密的联系，在传统的课堂教学形式中，对于重点知识和难点知识的处理还是存在较多的问题，教师在教学的时候可以选择使用信息化技术来解决存在的各种问题，把各项知识直观地展示给学生，确保可以减小学习难度.在这个时期，需要深化教学重难点知识，使用信息化技术能够给学生带来良好的学习体验，使其能够更加积极地学习各种专业知识.
3.使用信息技术来改善试验教学
在进行高中化学教学的时候，实验教学是比较重要的，有助于帮助学生来增深对于理论知识的学习，帮助学生培养化学思维，增强化学知识学习能力.传统的化学试验教学还是存在较多的问题，常见的就是化学反应装置的规模比较小，学生难以清楚地观察以及掌握实验过程.大多数的学生反应时间较短，学生比较容易产生观察不到位的情况.一部分化学实验需要消耗较多的时间，其中课堂时间比较少，学生难以直接进行观察.而且一部分实验比较危险，无法在课堂中进行实验.在这种情况下，“互联网+”视角下的化学实验课堂教学，教师能够选择借助多媒体来展示化学实验，使其能够更加直接地展示给学生.
由于多媒体技术具备回放技术，教师可以指导学生反复进行观察，如此有助于改善实验学习效果.比如在开展制取氯气化学实验的时候，这项实验比较危险，大部分的教师会选择不进行实验，虽然实验也是自己来进行实验，不让学生进行动手，因此教学效果较差.不过借助多媒体技术能够把整体的实验进行展示，学生通过观察可以直观地进行学习.在这种情况下，不仅有助于改善实验教学效果，而且可以规避掉存在的各种危险.教师在使用信息技术进行教学的过程中，需要明确信息技术属于辅助措施，无法直接取代传统的课堂.因此需要充分地联系课堂教学和互联网技术，确保可以充分地显示出信息技术的优势，提升教学效率.不过需要注意的是，对于那些基础性的实验，教师需要指导学生来进行操作，不可以全部使用多媒体来进行展示.
4.设置智慧课堂，研究化学问题
智慧课堂中存在较多的知识内容，属于比较先进的教学技术，教师和学生之间能够更好地进行交流.教师在进行教学的时候，能够选择使用互联网来给学生展示化学问题，而且能够选择联系实际的教学来改善教学内容，按照学生对于专业知识的学习情况来开展课堂测试，帮助学生增深印象.教师在生活化教学时期，能够选择设置智慧课堂来帮助学生应对生活问题.其中教师在讲解化学能和电能这节课的时候，能够借助智慧课堂来展示那些有特点建筑的夜间照片，之后给学生讲解电能在生活中的具体使用.在课堂中也需要给学生展示火电厂工作原理示意图，使其掌握火电厂发电的原理和利弊，使其能够掌握各种反应之间的关系.最后就是借助模拟铜片放入稀硫酸的实验过程，帮助学生掌握原电池的工作理论，能够认识化学在生活中的具体地使用.
5.设置网络平台，指导生活作业
借助课下作业有助于帮助学生更好地学习知识，属于高中化学教学的重要组成部分.之所以布置作业不仅仅是为了做题，更主要的就是增强学生的实践能力.如此课下作业需要充分地联系社会生活，帮助学生来进行掌握.教师在设计课下作业的时候，也需要重视课后作业的多样性以及开放性，借助互联网来设置网络交流平台，确保学生在课下也能够完成生活化化学作业.
6.改善实验教学
高中化学主要就是把化学实验当作基础，因此需要把信息化教学充分地和实验教学进行联系，这样可以提升学生的学习积极性，改善实验教学.在讲解“水的电离和溶液的pH”这门课程的时候，教师能够选择使用多媒体技术来进行展示，帮助学生来学习电离的过程中.不仅如此，一些高中化学实验会产生有毒的 物质，要想保障学生的安全，教师会选择放弃开展这部分实验.在“互联网+”背景中，教师能够借助信息化技术来展示实验，消除传统化学实验存在的问题.在稀盐酸这个实验的时候，教师能够借助信息化措施进行展示，和活泼金属反应放出H2，使酸碱指示剂紫色石蕊变红，和某些盐反应，与碱性氧化物反应，与碱中和.最后就是对于教师来说，能够选择使用多媒体技术来讲解可能产生的失误和造成的后果，帮助学生来增深记忆.
总的来说，“互联网+”背景下，在进行高中化学教学的时候，借助信息化技术可以起到一个良好的效果，能够提升学生的学习积极性，改善整体的教学质量.在这种情况下，教师需要重视学生课堂主体性，持续提升自身的修养，确保可以更好地满足新课程需求，促进高中化学教学的发展和进步.
参考文献：
[1]王串串.“互联网+”视角下高中化学教学生活化的实践探究[D].汉中：陕西理工大学，2019.
[2]王玉玲.信息化教学改革背景下的高中化学教学研究[J].高考，2020（32）：7.
[3]陈欣宇.“互联网+”下的仿真實验作业设计[D].开封：河南大学，2018.
[责任编辑：季春阳]