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摘 要：随着社会的快速发展，社会的流行风向不停地变化。青少年正处于跟风且叛逆的时期，社会和学校都对青少年的道德观产生着潜移默化的影响，这种影响是深远的，甚至是终生的。结合青少年的发展特点，对青少年教育过程中所产生的一些问题进行简单的分析。
关键词：道德观;教育;青少年
随着市场经济的发展，社会对人才层次的需求不断提高，既要求有夯实的专业基础，又要求德才兼备、敢于奉献的优秀品质。此时作为教师的职业素质也就提出了更高的要求。教育青少年不仅需要渊博的知识，更要有高尚的师德修养。一个人的感染力的形成和自身的修养有着密切的关系。师德高尚的教师象是一面镜子，他无时无刻的用自己的行为和思想去影响和教育着青少年，更为直接的有助于青少年树立远大的理想和崇高的目标，加强青少年道德品质的修养，促使青少年在日常生活中就形成良好的学风。
道德是指引和照亮人的全面发展的灯塔，是人们成长道路上的强大力量。缺少崇高的道德，就不会成为高尚的人。加强青少年的道德教育，是培养国家未来建设者和接班人的重要课题，对于社会主义现代化建设具有重要的现实意义。作为教师我们要结合青少年道德发展的认知特点，因地制宜地结合自身道德发展，创造出适合青少年的道德影响力。青少年受外部环境的影响，在思想道德和行为方面还存在一些问题，下面就当代青少年的道德教育问题做以下分析。
一、青少年在道德认知上存在偏差
一些青少年对社会、家庭、生活等方面的道德规范认识得并不深入。不能清晰地判断对与错，这样就导致了不良行为的产生;还有一些青少年即使清楚地了解行为规范，但并不能很好地指导个人行为。知到道德约束但自己不执行，这主要表现在不同场合表现不同。之所以出现以上现象，是因为青少年中普遍存在思想道德不能很好地指导他们的行为，这也不利于良好品质的塑造与形成，自私自利、爱慕虚荣、懒散懈怠等不良也由此产生，甚至可能成为违法犯罪行为的潜动力。责任意识差。一些人在做事的时候缺乏认真的态度，只关心自己，不在乎别人的感受，缺乏集体荣誉感和社会责任感;还有些人缺乏社会公道，不遵守公共秩序、破坏公共财物、违反交通秩序、随意丢弃垃圾等现象屡见不鲜，因此，必须提高自我约束能力。其次，青少年受电视节目等负面新闻的影响，会导致自己在人生观、世界观和价值观上产生偏差。人的自我价值只存在社会中才能实现，人的价值一定是自我价值和社会价值的统一。现在有些学生缺乏理想和信念，脑子里经常装着一些错误的理念，例如有钱就能拥有自己想要的一切，到处结交酒肉朋友，社会上一些不好的风气强烈的腐蚀青少年的思想。更有甚者，把我们的传统美德全部丢弃，例如：勤劳、节约、尊老爱幼、互相帮助等中华民族的传统美德的丢弃，把享受吃喝享受物质，当成是人生价值实现的象征。
二、影响青少年道德观的主要因素主要来自多个方面
首先是各种公共媒体。公共传煤主要包括电影、电视、广播、报刊、杂志等。比如一些电影为了追求高票房，会用许多思想内容不健康的内容吸引大众;非法出版物屡禁不止，即使一些正规出版物也在合法的幌子下宣传不良的内容。青少年处在成长期，判断是非的能力较弱，而且具有很强的模仿欲望和模仿力，出于好奇，很容易做出违反道德规范的事情。其次是不良的社会风气。社会飞速发展，社会想象纷繁复杂，假丑恶的人和事处处可见，特别当今社会面临转型的关键时期，许多新的游戏规则没有完全建立，不良的社会风气层出不穷。比如有些人通过一些不正当途径可以一夜间暴富，还有一些人通过不正当手段升官发财。不良的社会现象，会污染青少年学生的思想和心理污染。再次就是互联网的影响。当今社会，网络给人们的工作、生活和交流带来了很多便利，促进了社会的开放性、多元性，但也给思想道德教育带来了很多不利的影响。比如电脑“黑客”及病毒入侵等违背道德的行为时有发生;个人隐私面临空前挑战，改变了我们传统的沟通和交往方式;西方发达国家也通过互联网把他们的人生观、意识形态、伦理观念等传播向世界各地。
三、对青少年起主导性作用的还是教育，特别是学校教育
教师对学生的道德教育起着关键作用。青少年道德教育的主要环境是学校，而学校对青少年道德教育并不是没有问题的：在应试教育的大环境下，学校追求高升学率似乎已成为学校发展的唯一目标，这会导致重智轻德。老师是道德教育的主体，学生都处在被动状态，学生自然会产生逆反心理;最后，在德育教育中往往重视传授基础知识，忽视了对学生知识的内省和实践教育这一重要环节。 学校通过加强师德教育的建设培养和提高青少年的思想道德认识。学校对青少年的思想道德教育，首先要通过教师师德的教育来培养和提高学生们的思想认识，要让他们理解和掌握现阶段我国的道德观，以及道德原则和规范。即从不知到知，从片面的知到全面的知，从而提高青少年选择行为和识别善恶的能力。
参考文献：
[1] 戚万学主编.道德教育新视野[M]. 山东教育出版社， 2004
[2] 肖川著.主体性道德人格教育[M]. 北京师范大学出版社， 2002
[3] 于光远，陈保平著.教师素养新论[M]. 兰州大学出版社， 2001
[4] 易连云著.重建学校精神家园[M]. 教育科学出版社， 2003
作者简介：
高帅（1987～），男，河南郑州人，教育硕士，研究方向：思想政治教育。
基金项目：2015年度河南省社科联项目“多元文化背景下青少年道德教育困境与出路研究“的阶段性成果，项目编号：SKL—2015—1863。
关键词：道德观;教育;青少年
随着市场经济的发展，社会对人才层次的需求不断提高，既要求有夯实的专业基础，又要求德才兼备、敢于奉献的优秀品质。此时作为教师的职业素质也就提出了更高的要求。教育青少年不仅需要渊博的知识，更要有高尚的师德修养。一个人的感染力的形成和自身的修养有着密切的关系。师德高尚的教师象是一面镜子，他无时无刻的用自己的行为和思想去影响和教育着青少年，更为直接的有助于青少年树立远大的理想和崇高的目标，加强青少年道德品质的修养，促使青少年在日常生活中就形成良好的学风。
道德是指引和照亮人的全面发展的灯塔，是人们成长道路上的强大力量。缺少崇高的道德，就不会成为高尚的人。加强青少年的道德教育，是培养国家未来建设者和接班人的重要课题，对于社会主义现代化建设具有重要的现实意义。作为教师我们要结合青少年道德发展的认知特点，因地制宜地结合自身道德发展，创造出适合青少年的道德影响力。青少年受外部环境的影响，在思想道德和行为方面还存在一些问题，下面就当代青少年的道德教育问题做以下分析。
一、青少年在道德认知上存在偏差
一些青少年对社会、家庭、生活等方面的道德规范认识得并不深入。不能清晰地判断对与错，这样就导致了不良行为的产生;还有一些青少年即使清楚地了解行为规范，但并不能很好地指导个人行为。知到道德约束但自己不执行，这主要表现在不同场合表现不同。之所以出现以上现象，是因为青少年中普遍存在思想道德不能很好地指导他们的行为，这也不利于良好品质的塑造与形成，自私自利、爱慕虚荣、懒散懈怠等不良也由此产生，甚至可能成为违法犯罪行为的潜动力。责任意识差。一些人在做事的时候缺乏认真的态度，只关心自己，不在乎别人的感受，缺乏集体荣誉感和社会责任感;还有些人缺乏社会公道，不遵守公共秩序、破坏公共财物、违反交通秩序、随意丢弃垃圾等现象屡见不鲜，因此，必须提高自我约束能力。其次，青少年受电视节目等负面新闻的影响，会导致自己在人生观、世界观和价值观上产生偏差。人的自我价值只存在社会中才能实现，人的价值一定是自我价值和社会价值的统一。现在有些学生缺乏理想和信念，脑子里经常装着一些错误的理念，例如有钱就能拥有自己想要的一切，到处结交酒肉朋友，社会上一些不好的风气强烈的腐蚀青少年的思想。更有甚者，把我们的传统美德全部丢弃，例如：勤劳、节约、尊老爱幼、互相帮助等中华民族的传统美德的丢弃，把享受吃喝享受物质，当成是人生价值实现的象征。
二、影响青少年道德观的主要因素主要来自多个方面
首先是各种公共媒体。公共传煤主要包括电影、电视、广播、报刊、杂志等。比如一些电影为了追求高票房，会用许多思想内容不健康的内容吸引大众;非法出版物屡禁不止，即使一些正规出版物也在合法的幌子下宣传不良的内容。青少年处在成长期，判断是非的能力较弱，而且具有很强的模仿欲望和模仿力，出于好奇，很容易做出违反道德规范的事情。其次是不良的社会风气。社会飞速发展，社会想象纷繁复杂，假丑恶的人和事处处可见，特别当今社会面临转型的关键时期，许多新的游戏规则没有完全建立，不良的社会风气层出不穷。比如有些人通过一些不正当途径可以一夜间暴富，还有一些人通过不正当手段升官发财。不良的社会现象，会污染青少年学生的思想和心理污染。再次就是互联网的影响。当今社会，网络给人们的工作、生活和交流带来了很多便利，促进了社会的开放性、多元性，但也给思想道德教育带来了很多不利的影响。比如电脑“黑客”及病毒入侵等违背道德的行为时有发生;个人隐私面临空前挑战，改变了我们传统的沟通和交往方式;西方发达国家也通过互联网把他们的人生观、意识形态、伦理观念等传播向世界各地。
三、对青少年起主导性作用的还是教育，特别是学校教育
教师对学生的道德教育起着关键作用。青少年道德教育的主要环境是学校，而学校对青少年道德教育并不是没有问题的：在应试教育的大环境下，学校追求高升学率似乎已成为学校发展的唯一目标，这会导致重智轻德。老师是道德教育的主体，学生都处在被动状态，学生自然会产生逆反心理;最后，在德育教育中往往重视传授基础知识，忽视了对学生知识的内省和实践教育这一重要环节。 学校通过加强师德教育的建设培养和提高青少年的思想道德认识。学校对青少年的思想道德教育，首先要通过教师师德的教育来培养和提高学生们的思想认识，要让他们理解和掌握现阶段我国的道德观，以及道德原则和规范。即从不知到知，从片面的知到全面的知，从而提高青少年选择行为和识别善恶的能力。
参考文献：
[1] 戚万学主编.道德教育新视野[M]. 山东教育出版社， 2004
[2] 肖川著.主体性道德人格教育[M]. 北京师范大学出版社， 2002
[3] 于光远，陈保平著.教师素养新论[M]. 兰州大学出版社， 2001
[4] 易连云著.重建学校精神家园[M]. 教育科学出版社， 2003
作者简介：
高帅（1987～），男，河南郑州人，教育硕士，研究方向：思想政治教育。
基金项目：2015年度河南省社科联项目“多元文化背景下青少年道德教育困境与出路研究“的阶段性成果，项目编号：SKL—2015—1863。