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摘要：多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段。在小学数学教学中，能激发学生的学习兴趣，拓展学生学习数学的知识面，发挥德育的教育功效，优化课堂结构，提高学习质量，有助于学生创造性思维的培养。
关键词：多媒体技术 小学数学
多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，把多媒体技术引入课堂教学，将图、文、声、象融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩。在小学数学教学中，运用多媒体教学，化课堂结构，提高学习质量，有助于学生创造性思维的培养。
1、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，小学生好奇心强，教师要注培养学生的数学兴趣，养成学生良好的学习习惯。在教学知识时，教师应根据教学内容，选用适当课件，配以教师得的体态、语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情境，这样使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。例如，教学第册“8 几”时，先呈现一片绿草如茵的草地，“小明友，你们过草地吗?草地上的景色是怎样的?”接着，画面上又出现着4瓶牛奶和8瓶牛奶的两个盒子，“你们喜欢喝牛奶吗?“喜欢!”这样美的画面和学生生活中的自然美融合在一起激发起了学生的审美兴趣，欢悦的笑容在学生的脸上绽开“你知道一共有几瓶牛奶吗?”这时学生展开了讨论，教师据学生的讨论结果，演示在4瓶中取出2瓶和8瓶凑一盒，也可从8瓶中取出6瓶和4瓶凑一整盒。这一过程，学生有兴趣地学会了“凑十法”，同时又感受到了美的熏陶，学生带着问题进行学习，学生的兴趣盎然，诱发了他们探新知的强烈欲望，使学生积极参与到获取知识的过程中，发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
2、利用多媒体展示学生学习成果
二十一世纪需要创造性人才，培养创新精神，鼓励学生动手创造，已成为教育界的共识。多媒体计算机因其所具备的交互性的特点，可为学生提供一个充分施展才能的空间。例如在“简单几何形体”的教学中，教师可以让学生在计算机的“画板”中自己选用正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形拼画，然后自己给画设置颜色，添上背景，再给画取名，最后数一数自己所拼的画各使用了多少个几何图形。这其中可能会出现可爱的动物类图形，也可能是高楼或怪兽等等。一幅幅色彩鲜艳，代表着儿童对美的追求、对未来向往的几何图画，充分展示了学生丰富的想象力和创造力。教师再通过主机切换屏幕，尽可能多地展示学生的创作作品，促进学生间的交流，满足学生想要表现自己的心理需求，使学生在相互交流学习中得到共同提高。让多媒体技术走进数学课堂，能化抽象为具体，化静止为运动，声情并茂地为学生营造一个轻松而愉快的学习氛围。但我们也应该清醒地认识到，多媒体只能作为辅助教学的一种手段，而不是唯一手段，它不能替代教师的主导作用。教师要根据教学目标以及校情、师情、学情，适时、适度、创造性地使用多媒体，才能调动学生的学习积极性，发掘学生的学习潜能，拓宽学生的学习思路，从而真正促进数学课堂的有效教学。
3、数学教学应用多媒体的时机
由于多媒体技术只是一种教学手段，在数学课堂的教学中只起辅助作用，以利用多媒体的可动、可显、可模拟的功能把教学内容由抽象变为具体，由静态变为动态，便于学生的多感官理解，因此，可以说多媒体技术为数学这一思维性较强的学习提供了一个全新的学习过程和方式，具有许多优点。但无论多媒体技术怎么先进，它却始终是一种辅助教学手段而已，因此，教师在运用多媒体时要选择恰当的时机，即当其他教学手段达不到预期效果，而通过多媒体就能使它实现的情况下使用将会达到功半事倍的效果。如在小學数学教学时、分、秒的知识时，可通过计算机演示时、分、秒针走动的钟面，轻易掌握时、分、秒之间的关系，通过钟面演示，变抽象为直观形象，达到了其他教学手段难以达到的效果。
4、运用多媒体教学，拓展学生学习数学的知识面
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完(千米的认识后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。这不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
5、运用多媒体发挥德育的教育功效
德育是教育的根本．是当前素质教育的重要问题中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出要“进一步改进德育工作的方式方法．寓德育于各学科教学之中”．数学教师在传授数学知识和培养相应能力的过程中应该始终重视进行思想品德教育．把传授数学知识和培养学生的观点、信念、情操、性格有机地结合起来，充分发挥数学的德育功能。多媒体教学新颖、实用、信息量大、思想性强．是在数学课堂中进行德育渗透的行之有效的手段．让学生通过多媒体的强大感染力．接受良好的思想道德教育和审美教育．培养具有爱国主义情感和高尚的情操比如．教师可利用多媒体展示著名数学家的感人事迹和光辉业绩．如数学家陈景润与“哥德巴赫猜想”、德国数学家希伯索斯发现无理数等故事来培养学生刻苦学习的精神，树立建设祖国的责任感。多媒体展示数学概念、图形的运动、变化，让学生受到辩证统一的启蒙教育．具体到生活和学习中能够正确处理与他人的矛盾．在合作学习中树立团队精神和集体观念，养成虚心学习、乐于助人的良好品质。
参考文献：
[1]钟凤娇.小学数学课堂中信息技术的使用[J].小学时代(教育研究),2011, (01).
[2]杜彦军.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育科学(小学教师), 2009,(03).
[3]李士英.多媒体在小学数学几何教学中的应用[J].山西电教, 2006,(04).
[4]朱艳红.多媒体教学在小学数学课堂中的应用[J].中国信息技术教育, 2009, (18).
关键词：多媒体技术 小学数学
多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，把多媒体技术引入课堂教学，将图、文、声、象融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩。在小学数学教学中，运用多媒体教学，化课堂结构，提高学习质量，有助于学生创造性思维的培养。
1、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，小学生好奇心强，教师要注培养学生的数学兴趣，养成学生良好的学习习惯。在教学知识时，教师应根据教学内容，选用适当课件，配以教师得的体态、语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情境，这样使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。例如，教学第册“8 几”时，先呈现一片绿草如茵的草地，“小明友，你们过草地吗?草地上的景色是怎样的?”接着，画面上又出现着4瓶牛奶和8瓶牛奶的两个盒子，“你们喜欢喝牛奶吗?“喜欢!”这样美的画面和学生生活中的自然美融合在一起激发起了学生的审美兴趣，欢悦的笑容在学生的脸上绽开“你知道一共有几瓶牛奶吗?”这时学生展开了讨论，教师据学生的讨论结果，演示在4瓶中取出2瓶和8瓶凑一盒，也可从8瓶中取出6瓶和4瓶凑一整盒。这一过程，学生有兴趣地学会了“凑十法”，同时又感受到了美的熏陶，学生带着问题进行学习，学生的兴趣盎然，诱发了他们探新知的强烈欲望，使学生积极参与到获取知识的过程中，发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
2、利用多媒体展示学生学习成果
二十一世纪需要创造性人才，培养创新精神，鼓励学生动手创造，已成为教育界的共识。多媒体计算机因其所具备的交互性的特点，可为学生提供一个充分施展才能的空间。例如在“简单几何形体”的教学中，教师可以让学生在计算机的“画板”中自己选用正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形拼画，然后自己给画设置颜色，添上背景，再给画取名，最后数一数自己所拼的画各使用了多少个几何图形。这其中可能会出现可爱的动物类图形，也可能是高楼或怪兽等等。一幅幅色彩鲜艳，代表着儿童对美的追求、对未来向往的几何图画，充分展示了学生丰富的想象力和创造力。教师再通过主机切换屏幕，尽可能多地展示学生的创作作品，促进学生间的交流，满足学生想要表现自己的心理需求，使学生在相互交流学习中得到共同提高。让多媒体技术走进数学课堂，能化抽象为具体，化静止为运动，声情并茂地为学生营造一个轻松而愉快的学习氛围。但我们也应该清醒地认识到，多媒体只能作为辅助教学的一种手段，而不是唯一手段，它不能替代教师的主导作用。教师要根据教学目标以及校情、师情、学情，适时、适度、创造性地使用多媒体，才能调动学生的学习积极性，发掘学生的学习潜能，拓宽学生的学习思路，从而真正促进数学课堂的有效教学。
3、数学教学应用多媒体的时机
由于多媒体技术只是一种教学手段，在数学课堂的教学中只起辅助作用，以利用多媒体的可动、可显、可模拟的功能把教学内容由抽象变为具体，由静态变为动态，便于学生的多感官理解，因此，可以说多媒体技术为数学这一思维性较强的学习提供了一个全新的学习过程和方式，具有许多优点。但无论多媒体技术怎么先进，它却始终是一种辅助教学手段而已，因此，教师在运用多媒体时要选择恰当的时机，即当其他教学手段达不到预期效果，而通过多媒体就能使它实现的情况下使用将会达到功半事倍的效果。如在小學数学教学时、分、秒的知识时，可通过计算机演示时、分、秒针走动的钟面，轻易掌握时、分、秒之间的关系，通过钟面演示，变抽象为直观形象，达到了其他教学手段难以达到的效果。
4、运用多媒体教学，拓展学生学习数学的知识面
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完(千米的认识后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。这不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
5、运用多媒体发挥德育的教育功效
德育是教育的根本．是当前素质教育的重要问题中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出要“进一步改进德育工作的方式方法．寓德育于各学科教学之中”．数学教师在传授数学知识和培养相应能力的过程中应该始终重视进行思想品德教育．把传授数学知识和培养学生的观点、信念、情操、性格有机地结合起来，充分发挥数学的德育功能。多媒体教学新颖、实用、信息量大、思想性强．是在数学课堂中进行德育渗透的行之有效的手段．让学生通过多媒体的强大感染力．接受良好的思想道德教育和审美教育．培养具有爱国主义情感和高尚的情操比如．教师可利用多媒体展示著名数学家的感人事迹和光辉业绩．如数学家陈景润与“哥德巴赫猜想”、德国数学家希伯索斯发现无理数等故事来培养学生刻苦学习的精神，树立建设祖国的责任感。多媒体展示数学概念、图形的运动、变化，让学生受到辩证统一的启蒙教育．具体到生活和学习中能够正确处理与他人的矛盾．在合作学习中树立团队精神和集体观念，养成虚心学习、乐于助人的良好品质。
参考文献：
[1]钟凤娇.小学数学课堂中信息技术的使用[J].小学时代(教育研究),2011, (01).
[2]杜彦军.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育科学(小学教师), 2009,(03).
[3]李士英.多媒体在小学数学几何教学中的应用[J].山西电教, 2006,(04).
[4]朱艳红.多媒体教学在小学数学课堂中的应用[J].中国信息技术教育, 2009, (18).