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小学数学学科知识教学是学习数学学科知识的基础。尤其是在小学低年级数学学科知识的教学中，数学教师要严格落实新课程教育教学改革理念，积极创新课堂教学技巧，转变教学理念，并结合学生自身的个性特点和心理特征，采用合理的课堂教学方式，逐渐培养小学生的数学核心素养，为其后续的数学学科知识学习奠定良好基础。
一、培养学生良好的学习习惯
在小学低年级数学学科知识的学习中，学生具有良好的学习习惯比具有优秀的学习成绩更具有重要意义。优秀的学习成绩可能是暂时的，而良好的学习习惯则是每个人的宝贵财富。尤其是小学低年级阶段，是帮助小学生养成良好学习习惯的关键时期，并且，良好的学习习惯涵盖了数学知识学习的诸多方面，如审题能力、表达能力、计算能力、预习方式等。
小学低年级学生刚刚由幼儿园过渡到小学，所以，数学教师针对这部分学生进行数学知识讲解，要在培养其良好学习习惯的基础上，采用合适的课堂教学方式，进而提高课堂教学质量。例如，教师要教会学生：“老师讲课认真听，想要发言先举手，同学回答仔细听，遇到不懂要提问。”逐渐帮助学生养成基本的上课习惯，长此以往，学生不仅不会感到课堂学习枯燥，还能将这种良好的学习习惯应用于其他学科知识的学习以及以后的工作中。
二、课堂教学内容贴近现实生活
正所谓“数学知识源于现实生活，现实生活又体现出数学知识”，在小学低年级数学学科知识教学中，数学教师要结合学生自身特点，积极从现实生活中挖掘数学教学内容，并引导学生积极进行探索分析，体会到数学学科知识的魅力。同时，还要引导学生利用自身所学数学知识，解决现实生活中遇到的各种数学问题，充分调动学生自身的学习积极性，提高数学学科知识的课堂教学质量。
（一）通过观察激发学生的求知欲
在小学低年级数学课堂教学中，教师在讲解“数的认识和计算”这部分知识时，不能完全脱离学生的现实生活，主要是因为这部分数学知识的概念和使用是源于现实生活的。例如，教师在讲解“数一数”这部分数学知识时，可以提问：“哪些物体是可以使用3表示的？”学生刚开始作答时，都是凭空想象，这时就需要数学教师给予适当的引导，如中秋节我们可以休息3天，或者我的铅笔盒中有3支铅笔等。在此基础上，学生可以通过发散思维进行列举，这样不仅能够活跃学生的思维，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，有利于调动学生的学习积极性。
（二）通过总结规律降低学生学习难度
学生学习数字知识的根本是需要认识到每个数字，而這部分简单的数学知识内容是小学低年级数学学科知识教学的重点。所以，教师在教学中要注重学生对数字知识进行强化记忆。例如，在教低年级学生认识数字的时候，可以采用他们喜欢的儿歌形式进行教学，“l像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩称东西，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像葫芦能做瓢，9像勺子能吃饭，10像鸡蛋加油条。”这种方式能够帮助学生加深对数字的理解和记忆。
（三）创设贴近现实生活的教学情境
现实生活与数学知识之间是紧密关联的。《小学数学课程标准》指出：“在小学低年级数学学科知识的课堂教学中，数学教师要贴近现实生活来创设课堂实践教学情境，在激发学生学习热情的同时，培养学生的综合能力和核心素养。”因此，数学教师要结合现实生活创设课堂教学情境，引导学生利用所学数学知识解决现实生活中遇到的问题，如“购物场景”等，逐渐在教学中培养学生的知识运用能力。
三、通过寓教于乐方式激发学生学习兴趣
数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，并且，小学低年级学生学习数学主要靠形象思维，这就使小学生学习数学知识时，会感到难度较大。而且，小学低年级学生年龄小，无法对学习始终保持注意力高度集中，甚至会被其他事物分散学习注意力，导致对数学知识学习的兴趣降低。因此，教师要选择合适的教学方式，来激发学生学习数学知识的兴趣。
（一）通过教学游戏营造良好学习氛围
小学低年级学生由于刚刚步入学校学习，大部分还沉浸在游戏互动的世界中，对各科文化知识的学习存在严重的抵触心理，但对所有互动游戏都具有较强的参与积极性。数学教师可以抓住这个特点开展课堂游戏互动教学，通过有效的教学互动，培养学生的思维和实践能力，在教学中逐渐激发学生的学习兴趣。
（二）通过动手操作提高学生理解能力
在小学低年级数学课堂教学中，数学教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要注重培养学生的理解能力。要结合教学内容，充分利用教具来指导学生进行动手实践操作，促使他们参与其中，在动手操作过程中，强化自身对数学知识的理解能力，对学习数学知识产生浓厚兴趣。
综上所述，在实际的数学课堂教学过程中，数学教师要全面落实新课程教育教学改革理念，积极创新课堂教学方式技巧，转变教学理念。充分结合小学低年级学生的个性特点和心理特征，调动其学习积极性和主动性。并且，要在教学中突出学生的主体地位，积极引导学生探究学习数学知识，逐渐培养其实践能力和理解能力，激发学习兴趣，提高数学核心素养，为后续的数学知识学习奠定良好基础。
一、培养学生良好的学习习惯
在小学低年级数学学科知识的学习中，学生具有良好的学习习惯比具有优秀的学习成绩更具有重要意义。优秀的学习成绩可能是暂时的，而良好的学习习惯则是每个人的宝贵财富。尤其是小学低年级阶段，是帮助小学生养成良好学习习惯的关键时期，并且，良好的学习习惯涵盖了数学知识学习的诸多方面，如审题能力、表达能力、计算能力、预习方式等。
小学低年级学生刚刚由幼儿园过渡到小学，所以，数学教师针对这部分学生进行数学知识讲解，要在培养其良好学习习惯的基础上，采用合适的课堂教学方式，进而提高课堂教学质量。例如，教师要教会学生：“老师讲课认真听，想要发言先举手，同学回答仔细听，遇到不懂要提问。”逐渐帮助学生养成基本的上课习惯，长此以往，学生不仅不会感到课堂学习枯燥，还能将这种良好的学习习惯应用于其他学科知识的学习以及以后的工作中。
二、课堂教学内容贴近现实生活
正所谓“数学知识源于现实生活，现实生活又体现出数学知识”，在小学低年级数学学科知识教学中，数学教师要结合学生自身特点，积极从现实生活中挖掘数学教学内容，并引导学生积极进行探索分析，体会到数学学科知识的魅力。同时，还要引导学生利用自身所学数学知识，解决现实生活中遇到的各种数学问题，充分调动学生自身的学习积极性，提高数学学科知识的课堂教学质量。
（一）通过观察激发学生的求知欲
在小学低年级数学课堂教学中，教师在讲解“数的认识和计算”这部分知识时，不能完全脱离学生的现实生活，主要是因为这部分数学知识的概念和使用是源于现实生活的。例如，教师在讲解“数一数”这部分数学知识时，可以提问：“哪些物体是可以使用3表示的？”学生刚开始作答时，都是凭空想象，这时就需要数学教师给予适当的引导，如中秋节我们可以休息3天，或者我的铅笔盒中有3支铅笔等。在此基础上，学生可以通过发散思维进行列举，这样不仅能够活跃学生的思维，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，有利于调动学生的学习积极性。
（二）通过总结规律降低学生学习难度
学生学习数字知识的根本是需要认识到每个数字，而這部分简单的数学知识内容是小学低年级数学学科知识教学的重点。所以，教师在教学中要注重学生对数字知识进行强化记忆。例如，在教低年级学生认识数字的时候，可以采用他们喜欢的儿歌形式进行教学，“l像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩称东西，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像葫芦能做瓢，9像勺子能吃饭，10像鸡蛋加油条。”这种方式能够帮助学生加深对数字的理解和记忆。
（三）创设贴近现实生活的教学情境
现实生活与数学知识之间是紧密关联的。《小学数学课程标准》指出：“在小学低年级数学学科知识的课堂教学中，数学教师要贴近现实生活来创设课堂实践教学情境，在激发学生学习热情的同时，培养学生的综合能力和核心素养。”因此，数学教师要结合现实生活创设课堂教学情境，引导学生利用所学数学知识解决现实生活中遇到的问题，如“购物场景”等，逐渐在教学中培养学生的知识运用能力。
三、通过寓教于乐方式激发学生学习兴趣
数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，并且，小学低年级学生学习数学主要靠形象思维，这就使小学生学习数学知识时，会感到难度较大。而且，小学低年级学生年龄小，无法对学习始终保持注意力高度集中，甚至会被其他事物分散学习注意力，导致对数学知识学习的兴趣降低。因此，教师要选择合适的教学方式，来激发学生学习数学知识的兴趣。
（一）通过教学游戏营造良好学习氛围
小学低年级学生由于刚刚步入学校学习，大部分还沉浸在游戏互动的世界中，对各科文化知识的学习存在严重的抵触心理，但对所有互动游戏都具有较强的参与积极性。数学教师可以抓住这个特点开展课堂游戏互动教学，通过有效的教学互动，培养学生的思维和实践能力，在教学中逐渐激发学生的学习兴趣。
（二）通过动手操作提高学生理解能力
在小学低年级数学课堂教学中，数学教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要注重培养学生的理解能力。要结合教学内容，充分利用教具来指导学生进行动手实践操作，促使他们参与其中，在动手操作过程中，强化自身对数学知识的理解能力，对学习数学知识产生浓厚兴趣。
综上所述，在实际的数学课堂教学过程中，数学教师要全面落实新课程教育教学改革理念，积极创新课堂教学方式技巧，转变教学理念。充分结合小学低年级学生的个性特点和心理特征，调动其学习积极性和主动性。并且，要在教学中突出学生的主体地位，积极引导学生探究学习数学知识，逐渐培养其实践能力和理解能力，激发学习兴趣，提高数学核心素养，为后续的数学知识学习奠定良好基础。