尝试教学法是根据现代化教学理论思想，吸取国外的先进教学法的有利因素而创造的一种新的教学方法，学生自学是尝试教学的一个重要步骤，所以采用尝试教学法的前提是学生有一定的自学能力。那么如何培养学生的自学能力呢？下面我结合教学实践谈谈自己的体会。
　　一、激发学生对所学知识的兴趣
　　研究表明，如果要让学生自学，首先就要激发他们对所学知识的兴趣，让他们有一种求知的欲望。兴趣是推动学生进行学习，以达到某种目的的内部动力。儿童具有好奇心，可先出示尝试题，吸引学生的注意力，让学生产生疑问：“老师还没教，自己会做吗？”然后产生想试一試的欲望，这时他才能满怀兴趣和精力地投入到学习中。在这个阶段首先要让学生明白学习的任务，难度不能过高，老师要适当鼓励引导。
　　例如，我在讲授“整数加法定律推广到小数”这一问题时，首先出示两道整数加法的准备题让学生练习，再请同学说一说整数加法运算规律，然后改变准备题目中的数字，把准备题改为0.6 7，91 3，4 0.09。由于有整数加法运算定律的基础，学生能实现知识迁移。在学生掌握小数加法定律的意义和相关计算方法后，我鼓励学生说：“老师想让大家把整数加法运算定律运用到小数加法中来，大家有没有信心把它做好？”简单几句话就激发了学生的兴趣，使学生自学能力在实践中得到提高。
　　二、培养学生耐挫的意志品质
　　学生在自学的过程中可能会遇到许多的困难和障碍，如果没有顽强的毅力，就不能处理好各种复杂问题，自学就很难顺利进行，所以意志力的培养也很重要。
　　在教学过程中，老师首先要适时地设置一些障碍，让学生跳一跳才能摘到果子；其次要适当引导，帮学生理顺一些过于困难的思路。例如，虽然整数加法定律已经多次练习实践，学生已经掌握，但小数加法、减法刚刚接触，所以在做尝试练习时可能会遇到困难。这时老师要适当引导，并鼓励学生：“大家仔细观察，看一看，哪两个结合起来是整数？”这样遇到困难的同学就会很容易地解决。长此以往，学生在自学时遇到困难自己就会试着去解决。
　　三、分层指导训练，使学生人人爱学
　　由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当根据学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优等生吃得好，后进生吃得饱。
　　例如，在教学“带余数除法应用题”时，我出了这样一道题：筐里有50个橘子，平均分给8个同学，每人几个，还多几个？最少加上几个才可以平均分给9个同学？拿走几个就可以平均分给7个同学？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题，中等生做第2题，优等生做第3题。鼓励同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，激活思维，提高分析问题、解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习，并随着进取意识的增强，不断向上一个层次递进。
　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养和提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步具有较强的自学能力，从而更加主动地学习、主动地发展。