课堂随文练笔是帮助学生理解课文，内化文本语言的好方法，也是提高学生习作水平的有效方法之一，为广大教师接受并采用。做好课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点。
　　
　　练在课文仿写点
　　
　　儿童有着天生的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，在阅读和写作过程中起桥梁纽带作用。借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高布局谋篇的写作能力，发展创造性思维。
　　《真想变成大大的荷叶》一课是一首优美的儿童诗。为了让学生走进诗歌，喜欢诗歌，在学完课文后，我让学生仿照诗歌的语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。
　　这样填空式的仿写，既可以达到训练的要求，又降低了模仿的难度。这个样式，将课文的“夏天来了，你想变成什么”这一练习具体化了。学生也写出了不少多样的“小诗”：
　　小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
　　小蜻蜓来了，在荷叶上休息；
　　小乌龟爬来了，在荷叶上漫步；
　　小青蛙来了，在荷叶上唱歌。
　　这样的仿写是一种很有效的作文教学手段，但不是简单的模仿和抄袭。恰当地使用仿写这一手段，能有效地提高学生的作文水平。
　　
　　练在拓展延伸点
　　
　　拓展延伸既是课内阅读与课外阅读的衔接点，也是文本理解向习作练习过渡的有效落点。拓展延伸点关注文本的背景，或衔接到相关的事件，或引申到类似的现象，总之，为学生打开了一扇通向生活的大门。
　　如《三顾茅庐》教学片断——
　　师：刘备以他的诚心和谦恭感动了诸葛亮，从此，诸葛亮出山辅佐刘备南征北战，鞠躬尽瘁，死而后已。二十多年以后，刘备已经离开了人世，诸葛亮在回忆起这段往事的时候，感慨万千地写下这样的话——（课件出示《出师表》节选，古筝曲《高山流水》徐徐奏响，教师深情朗读。）诸葛亮眼中含着点点泪花，心潮澎湃，思绪万千。同学们，这段文字比较深奥，你听懂了些什么？
　　师：此时此刻，你想对一片真情的刘备说些什么呢？请你用一句话、一个词、一个短语，来抒发此刻你想对刘备所说的话，先写一写。
　　生：你是一个独具慧眼的人，如果不是你的耐心和诚意，也许诸葛亮的才干会被埋没，也许我们中国的历史也不会如此灿烂。
　　生：千里马常有，而伯乐不常有，刘备你乃伯乐也！
　　生：刘备你三顾茅庐，真是精诚所至，金石为开。
　　尽管学生难以理解诸葛亮的《出师表》，但可以引起阅读的兴趣，这对加深学生理解文本意义和开阔视野不无裨益。教师在此处所设计的随文练笔是有创造性的。学生的言说抓住了一个“诚”字，展示了刘备的精神品质，他的形象也凸现出来了。
　　
　　练在文本空白点
　　
　　文本是一个召唤读者参与的意义空间。在经意与不经意间，作者都会留下一些“空白”。这些空白点，是学生阅读时驰骋想象的“空间”，当然也是学生进行小练笔的“天地”。《会走路的树》一课有着这样的结尾：他让小鸟停在他的金色的角上……在教完这课后，我让学生进行故事比赛，“小鸟来到小驯鹿的家……”学生的兴致可高啦！在口头表达到一定的火候时，我就随机让学生进行续写的小练笔。学生写得轻松，写得出彩：有的写出了小驯鹿爸爸的惊讶，有的写出了小鸟的欣喜，有的写到了小鸟和驯鹿在一起载歌载舞。
　　
　　练在语言动情点
　　
　　在很多的文质兼美的文章中，情感脉动不是一成不变的，随着情节的深入，人物渐趋丰满，情感的冲突与转折往往形成文本的耐人寻味之处。紧紧地捕捉文章的“动情点”，你就能让学生的心与文字直接对话，聆听着文字的呼吸，感受着文字的张力，拨动着学生心灵之弦。
　　《天鹅的故事》是一个关于生命的故事。假如没有老天鹅的挺身而出，没有整群天鹅的齐心协力，带给它们的将是饥饿、寒冷，甚至死亡。看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，此时的斯杰潘——把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。“从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”笔者在此凝练成了一处有味的练笔支点：听了斯杰潘老人的讲述，我凝望着墙上的猎枪，不禁陷入了深思……
　　学生写得很精彩，如一位学生这样写道：听了斯杰潘老人的讲述，我凝望着墙上的猎枪，不禁陷入了深思：动物是人类的朋友，然而，有多少可爱的动物惨死在人类的枪口下！人类呀，收起你们罪恶的猎枪吧，难道你们没有看到你们的朋友种类正在减少？尽快住手吧，否则，总有一天，人类会遭到报应。
　　（作者单位：江苏海门市麒麟中心小学）