论文部分内容阅读
兴趣是支配人坚持做某项活动的原动力。在小学语文教学中，积极地采用兴趣法教学法进行教学活动，有助于激发学生积极地参与教学活动的热情，有助于学生自主探究的学习能力的提高。那么，在小学语文教学课堂里，采用兴趣教学法进行教学活动呢？本文就从趣味教学与传统教学的比较、小学语文阅读教学中趣味教学的实施策略，这两个方面给予分析说明，以期为广大小学语文教师提供如何使用趣味教学法进行教学活动的理论参考。
传统的教学法里，教师处于一个主导和主体的位置，教师是课堂的权威。教师的每一句话、每一个动作都不容置疑，而学生就是知识学习的容器，是被动的学习者，没有发言权，没有自主活动的权利。在这样的一种教学模式里，学生的学习积极性不高，甚至产生厌学的情绪，尤其是小学语文阅读学习，学生的自主性没有充分地体现出来。为了改变这样的一种现状，有必要探寻一种积极进行模式，在小学语文阅读教学里充分发挥学生的灵动性，从而提高学习语文阅读教学的教学效率。
1.传统教学跟趣味教学的区别
在传统小学语文阅读教学里，我们所采取的教学模式，就是讲授法。教师在讲台上照本宣科地进行对文本的分析讲解，既没有自己的见解，也不容许学生有自己的观点。造成这种现象的根本原因在于我们的应试教育，主要是为了考试中的标准答案，必然要照本宣科，只有这样才能够保证学生的考试成绩不差。而对于不同角度的见解，既不容许探讨，也不去探讨。长此以往，在这样的讲授法教学模式里，学生的学习热情锐减，积极性很难调动起来，学生的思维活动出现一种惰性状态，显然不利于小学生的学习。而趣味阅读，重点在于充分地将所学知识置于情趣之中，让学生在情趣中学习。比如我们在进行《鸟的天堂》一课的学习的时候，教师可以首先给学生用多媒体呈现出一棵大榕树，要求学生对这棵大榕树进行描述，看谁描述的生动而具体，在描述中要有一定的顺序。然后教师讲述这棵大榕树的真实故事，在真实故事的驱动下，学生的学习情绪一下子被带动起来，教师然后让学生通过对课本的阅读，看看自己跟作者在哪些想法上不一样。学生通过阅读，发现作者描写角度的别致，其阅读教学有关于“动静态描写”教学目标便顺利达到了。
2.如何在阅读教学中对小学生进行有效的趣味教学
2.1在导入环节做好情趣化的导入
常说良好的开端是成功的一半。在小学语文阅读教学中，要做好“开端”就是做好导入，只要导入做得精巧，充满情趣味，那么就可以迅速地抓住小学生的学习热情，有效地激发出小学生的学习积极性，对整堂课的学习和理解有着积极的意义。比如在教学二年级的《寓言两则之坐井观天》这则故事的时候，这个文本本身就充满着情趣，但是对于二年级的小学生来说，他们的注意力不是特别好，教师为了快速地抓住迅速的注意力，可以用情趣化的文本上的故事来充分地引起小学生的注意。可以提问：坐在深井里的一只青蛙和在天上飞的一只鸟儿，如果相遇了，它们会怎么对话呢？如果它们在讨论有关于天上的事情，会怎么对话？教师的问题一下子抓住了儿童们的心，他们便迫不及待地要发言，要表达。这个时候，我们的教学活动便迅速地进入了主题部分。
2.2积极创设情趣性的对话情境
小学语文教学只有充分地激活原本凝固的语言文字，才能够使其变成生命的涌动，而激活语言文字的途径就是让小学生入情入境，在情境中动情。同样，情境也是滋生对话的土壤。而对话本身极具强烈的情趣性。因此更需要为学生积极地创造出对话情境。比如在教学《桂林山水》一课的时候，完全可以组织学生，将学生分为两部分，一部分学生代表“桂林”派，另一部分代表“故乡”派，教师要求者两派进行对话，自己说自己一方的美丽地方，让学生在比较中完成对桂林山水的学习目标。整个过程在一种充满情趣化的对话中顺利地展开，有助于提高教学的效率。
2.3整合现代化教学工具
在小学语文阅读教学中，可以借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学，演示声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有着极好的作用。比如在教学《小猴子下山》一课的时候，我们就可以运用多媒体课件，将小猴子下山到玉米地、掰了一个大玉米，又来到桃树下扔了玉米摘桃子，接下来是扔了桃子摘西瓜，在看到兔子后，又匆忙扔掉西瓜去捉兔子，兔子没有捉住而两手空空回去的画面给学生演示。小学生在情趣支配下，对故事便有了完整的理解和把握。有效地提高了教学的效率。
2.4适度的表扬鼓励，激发学生的兴趣
任何人都希望被表扬，小学生更是如此。因此在小学语文阅读教学中，教师要留心每一个学生的闪光点，留心每一个学生的微小进步，及时地给予表扬。促使小学生体会到学习的乐趣，这样他们就会更加努力地去学习。比如在教学《鲸》的时候，为了激发学生的学习热情，可以组织小学生先将文本快速阅读完，然后组织学生比赛，看谁将鲸的知识说得全面，并对说得流利的学生给予表扬和鼓励。学生在成功感的驱使下，就会更加努力地去学习。
3.结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，积极地采用趣味教学法，在导入环节里做好情趣化的导入、积极创设情趣性的对话情境、整合现代化教学工具，有助于调动小学生的语文阅读的积极性，有助于学生在情趣的激发下，更好地展开思维活动。只要通过以上几方面的积极努力，学生的阅读教学效率会得到一个质的提升。
【作者单位：吉安市吉州区长塘中心小学 江西】
传统的教学法里，教师处于一个主导和主体的位置，教师是课堂的权威。教师的每一句话、每一个动作都不容置疑，而学生就是知识学习的容器，是被动的学习者，没有发言权，没有自主活动的权利。在这样的一种教学模式里，学生的学习积极性不高，甚至产生厌学的情绪，尤其是小学语文阅读学习，学生的自主性没有充分地体现出来。为了改变这样的一种现状，有必要探寻一种积极进行模式，在小学语文阅读教学里充分发挥学生的灵动性，从而提高学习语文阅读教学的教学效率。
1.传统教学跟趣味教学的区别
在传统小学语文阅读教学里，我们所采取的教学模式，就是讲授法。教师在讲台上照本宣科地进行对文本的分析讲解，既没有自己的见解，也不容许学生有自己的观点。造成这种现象的根本原因在于我们的应试教育，主要是为了考试中的标准答案，必然要照本宣科，只有这样才能够保证学生的考试成绩不差。而对于不同角度的见解，既不容许探讨，也不去探讨。长此以往，在这样的讲授法教学模式里，学生的学习热情锐减，积极性很难调动起来，学生的思维活动出现一种惰性状态，显然不利于小学生的学习。而趣味阅读，重点在于充分地将所学知识置于情趣之中，让学生在情趣中学习。比如我们在进行《鸟的天堂》一课的学习的时候，教师可以首先给学生用多媒体呈现出一棵大榕树，要求学生对这棵大榕树进行描述，看谁描述的生动而具体，在描述中要有一定的顺序。然后教师讲述这棵大榕树的真实故事，在真实故事的驱动下，学生的学习情绪一下子被带动起来，教师然后让学生通过对课本的阅读，看看自己跟作者在哪些想法上不一样。学生通过阅读，发现作者描写角度的别致，其阅读教学有关于“动静态描写”教学目标便顺利达到了。
2.如何在阅读教学中对小学生进行有效的趣味教学
2.1在导入环节做好情趣化的导入
常说良好的开端是成功的一半。在小学语文阅读教学中，要做好“开端”就是做好导入，只要导入做得精巧，充满情趣味，那么就可以迅速地抓住小学生的学习热情，有效地激发出小学生的学习积极性，对整堂课的学习和理解有着积极的意义。比如在教学二年级的《寓言两则之坐井观天》这则故事的时候，这个文本本身就充满着情趣，但是对于二年级的小学生来说，他们的注意力不是特别好，教师为了快速地抓住迅速的注意力，可以用情趣化的文本上的故事来充分地引起小学生的注意。可以提问：坐在深井里的一只青蛙和在天上飞的一只鸟儿，如果相遇了，它们会怎么对话呢？如果它们在讨论有关于天上的事情，会怎么对话？教师的问题一下子抓住了儿童们的心，他们便迫不及待地要发言，要表达。这个时候，我们的教学活动便迅速地进入了主题部分。
2.2积极创设情趣性的对话情境
小学语文教学只有充分地激活原本凝固的语言文字，才能够使其变成生命的涌动，而激活语言文字的途径就是让小学生入情入境，在情境中动情。同样，情境也是滋生对话的土壤。而对话本身极具强烈的情趣性。因此更需要为学生积极地创造出对话情境。比如在教学《桂林山水》一课的时候，完全可以组织学生，将学生分为两部分，一部分学生代表“桂林”派，另一部分代表“故乡”派，教师要求者两派进行对话，自己说自己一方的美丽地方，让学生在比较中完成对桂林山水的学习目标。整个过程在一种充满情趣化的对话中顺利地展开，有助于提高教学的效率。
2.3整合现代化教学工具
在小学语文阅读教学中，可以借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学，演示声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有着极好的作用。比如在教学《小猴子下山》一课的时候，我们就可以运用多媒体课件，将小猴子下山到玉米地、掰了一个大玉米，又来到桃树下扔了玉米摘桃子，接下来是扔了桃子摘西瓜，在看到兔子后，又匆忙扔掉西瓜去捉兔子，兔子没有捉住而两手空空回去的画面给学生演示。小学生在情趣支配下，对故事便有了完整的理解和把握。有效地提高了教学的效率。
2.4适度的表扬鼓励，激发学生的兴趣
任何人都希望被表扬，小学生更是如此。因此在小学语文阅读教学中，教师要留心每一个学生的闪光点，留心每一个学生的微小进步，及时地给予表扬。促使小学生体会到学习的乐趣，这样他们就会更加努力地去学习。比如在教学《鲸》的时候，为了激发学生的学习热情，可以组织小学生先将文本快速阅读完，然后组织学生比赛，看谁将鲸的知识说得全面，并对说得流利的学生给予表扬和鼓励。学生在成功感的驱使下，就会更加努力地去学习。
3.结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，积极地采用趣味教学法，在导入环节里做好情趣化的导入、积极创设情趣性的对话情境、整合现代化教学工具，有助于调动小学生的语文阅读的积极性，有助于学生在情趣的激发下，更好地展开思维活动。只要通过以上几方面的积极努力，学生的阅读教学效率会得到一个质的提升。
【作者单位：吉安市吉州区长塘中心小学 江西】