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摘要：幼儿园教育对幼儿认知发展具有促进作用，因此，在幼儿认知发展中应遵循科学教育原则。而科学教育也要遵循幼儿爱玩游戏的天性开展，把游戏的实施策略运用到幼儿园的科学教育中。这既有利于促进科学有序地开展幼儿教育教学工作，又有助于提高幼儿学习科学的兴趣，进而有助于幼儿科学思维的建构。在此基础上，对幼儿园科学教育游戏化的实施策略进行探讨与分析。
关键词：幼儿园;科学教育;游戏化;实施策略
幼儿园教育应摒弃传统的教学观念，创新和优化教学方法与手段，实践科学教育的理念，把游戏化的教学方法融入到日常教育中，为幼儿营造一种轻松愉快的学习氛围，促进幼儿对科学知识的吸收与接受，从而有效提高幼师教育的质量与效率。另外，幼儿教师应把幼儿当作独立的个体看待，尊重其主体地位，关注幼儿的发展，努力在科学教育中培养幼儿的创造能力、创新能力和科学探究能力。
一、幼儿科学教育中存在的问题
在传统教育观念的影响下，许多幼儿教师只关注幼儿的理论知识，他们只是简单地向幼儿灌输知识，并没有注重对知识的引导。多数情况下，幼儿对事物认识不清，因而对知识的内化能力不强，对这些知识的掌握也只是死记硬背而已。许多时候，科学知识的讲解也仅仅是通过多媒体播放录像或讲故事的方式，并不能使幼儿通过自己的实践和思考掌握相应的科学知识。长期以来，儿童的情感需求、理解能力、内化能力也被忽视。科技教育本身是一种极富趣味、极富丰富的教育模式，它需要幼儿的全面、积极参与，才能有效地培养幼儿的科学探究能力。
二、科学教育中幼兒游戏化的实施策略
（一）创设情景教学，营造生动活泼的教学氛围
由于年龄和知识的限制，儿童对事物的认识还处在具象思维阶段，他们很难把未见过的事物抽象化，想象出来。所以，幼儿教师的科学教学必须具体化，要充分调动幼儿爱玩的天性，充分利用他们对新事物的好奇心，在科学教育中建构出生动、活泼、有趣的形象，从而激发幼儿认真听课的热情。另外，教师可以创设情景教学、优化课堂教学模式、营造游戏化教学氛围，既能打破幼儿思维定势，又能激发幼儿的想象力，进而创新其思维，从而促进科学思维的建构。比如，老师为了加深孩子们的实践，在自然中创造孩子们的科学思维，就可以把孩子们引入自然。可与学校周边的果园、菜园联系，组织幼儿实地考察。观测前，教师可以向幼儿普及相关知识，让幼儿自行选择要当果农还是菜农？或者除草，种小树苗，摘果实。老师可以选择一些职业，让孩子们自己选择，进行角色扮演，然后在参观的过程中，把重点放在与他们“职业”相关的部分，然后用日记或画画的形式展示出来，再在课堂上讲自己的观察和体会，从而有效地培养孩子们的科学探究精神。
（二）积极开展区域性活动
实际上，游戏教学就是通过各种游戏方式，组织实施科学教育活动。为提高课堂教学质量，使幼儿更好地相互配合，教师可将一班作为一个单元，设计多种有特色的活动，激发幼儿的学习兴趣，通过区域游戏实现自主探究。为此，教师应根据幼儿的兴趣、年龄、知识结构等因素设计相关区域游戏，以培养幼儿的科学探究能力和创造性思维。比如，老师可以开展“我是绿色设计师”的地区活动，让幼儿养成节约、环保的意识，也让幼儿真正做废物利用，在选取地区游戏素材时，老师可以有针对性，不要选择全新的物品，可以选择日常生活中废弃的物品，如空瓶、纸盒、瓶盖、报纸、包装袋等，让幼儿分组展开活动，把这些物品用来做创意服装，并最终大胆地展示，说出自己的想法。这类区域性活动的开展，既能激发幼儿的环保意识，又能培养幼儿的创新观念和创新能力。
（三）活动联系生活实践丰富游戏形式
幼儿科学教育游戏化的实施，应丰富游戏形式，设计多样化的游戏类型，让幼儿参与各种游戏活动，增强科学意识，丰富自身的游戏体验，从而有效地开发幼儿的智力，激发他们的学习兴趣。另外，开展游戏活动应联系生活实际，以提高幼儿的生活经验。比如，在植树节来临之际，老师可以有效地组织幼儿进行植树活动，也可以有效地开展一次“植物知识讲坛”的科学教育活动，让幼儿成为“植物医生”，分享他们所知的与植物有关的科学知识。这样与时俱进的游戏活动，既能提高幼儿对科学知识的情感体验，又能有效提高幼儿园科学教育的成效。
结束语：幼儿园教育对幼儿未来的发展具有非常重要的作用，因此，教师应立足于实践，结合幼儿对知识的认识能力和身心发展规律，设计科学、有效的教学方案，实施科学的教育游戏化策略，为幼儿创造一个游戏化的学习环境，创设情景教学，鼓励幼儿角色扮演，表达自己的观点和观点，丰富科学的游戏形式，有效地激发幼儿学习科学的兴趣，培养幼儿的创新思维和创造能力，进而促进幼儿更健康地成长，为未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田娟.从儿童兴趣出发的幼儿园科学教育内容探究[J].天津教育，2020（15）
[2]孟凡层.幼儿园教学游戏化对策探索[J].中国校外教育.2018（18）
（山东省泰安市宁阳县伏山镇张堂小学 山东泰安 271408）
关键词：幼儿园;科学教育;游戏化;实施策略
幼儿园教育应摒弃传统的教学观念，创新和优化教学方法与手段，实践科学教育的理念，把游戏化的教学方法融入到日常教育中，为幼儿营造一种轻松愉快的学习氛围，促进幼儿对科学知识的吸收与接受，从而有效提高幼师教育的质量与效率。另外，幼儿教师应把幼儿当作独立的个体看待，尊重其主体地位，关注幼儿的发展，努力在科学教育中培养幼儿的创造能力、创新能力和科学探究能力。
一、幼儿科学教育中存在的问题
在传统教育观念的影响下，许多幼儿教师只关注幼儿的理论知识，他们只是简单地向幼儿灌输知识，并没有注重对知识的引导。多数情况下，幼儿对事物认识不清，因而对知识的内化能力不强，对这些知识的掌握也只是死记硬背而已。许多时候，科学知识的讲解也仅仅是通过多媒体播放录像或讲故事的方式，并不能使幼儿通过自己的实践和思考掌握相应的科学知识。长期以来，儿童的情感需求、理解能力、内化能力也被忽视。科技教育本身是一种极富趣味、极富丰富的教育模式，它需要幼儿的全面、积极参与，才能有效地培养幼儿的科学探究能力。
二、科学教育中幼兒游戏化的实施策略
（一）创设情景教学，营造生动活泼的教学氛围
由于年龄和知识的限制，儿童对事物的认识还处在具象思维阶段，他们很难把未见过的事物抽象化，想象出来。所以，幼儿教师的科学教学必须具体化，要充分调动幼儿爱玩的天性，充分利用他们对新事物的好奇心，在科学教育中建构出生动、活泼、有趣的形象，从而激发幼儿认真听课的热情。另外，教师可以创设情景教学、优化课堂教学模式、营造游戏化教学氛围，既能打破幼儿思维定势，又能激发幼儿的想象力，进而创新其思维，从而促进科学思维的建构。比如，老师为了加深孩子们的实践，在自然中创造孩子们的科学思维，就可以把孩子们引入自然。可与学校周边的果园、菜园联系，组织幼儿实地考察。观测前，教师可以向幼儿普及相关知识，让幼儿自行选择要当果农还是菜农？或者除草，种小树苗，摘果实。老师可以选择一些职业，让孩子们自己选择，进行角色扮演，然后在参观的过程中，把重点放在与他们“职业”相关的部分，然后用日记或画画的形式展示出来，再在课堂上讲自己的观察和体会，从而有效地培养孩子们的科学探究精神。
（二）积极开展区域性活动
实际上，游戏教学就是通过各种游戏方式，组织实施科学教育活动。为提高课堂教学质量，使幼儿更好地相互配合，教师可将一班作为一个单元，设计多种有特色的活动，激发幼儿的学习兴趣，通过区域游戏实现自主探究。为此，教师应根据幼儿的兴趣、年龄、知识结构等因素设计相关区域游戏，以培养幼儿的科学探究能力和创造性思维。比如，老师可以开展“我是绿色设计师”的地区活动，让幼儿养成节约、环保的意识，也让幼儿真正做废物利用，在选取地区游戏素材时，老师可以有针对性，不要选择全新的物品，可以选择日常生活中废弃的物品，如空瓶、纸盒、瓶盖、报纸、包装袋等，让幼儿分组展开活动，把这些物品用来做创意服装，并最终大胆地展示，说出自己的想法。这类区域性活动的开展，既能激发幼儿的环保意识，又能培养幼儿的创新观念和创新能力。
（三）活动联系生活实践丰富游戏形式
幼儿科学教育游戏化的实施，应丰富游戏形式，设计多样化的游戏类型，让幼儿参与各种游戏活动，增强科学意识，丰富自身的游戏体验，从而有效地开发幼儿的智力，激发他们的学习兴趣。另外，开展游戏活动应联系生活实际，以提高幼儿的生活经验。比如，在植树节来临之际，老师可以有效地组织幼儿进行植树活动，也可以有效地开展一次“植物知识讲坛”的科学教育活动，让幼儿成为“植物医生”，分享他们所知的与植物有关的科学知识。这样与时俱进的游戏活动，既能提高幼儿对科学知识的情感体验，又能有效提高幼儿园科学教育的成效。
结束语：幼儿园教育对幼儿未来的发展具有非常重要的作用，因此，教师应立足于实践，结合幼儿对知识的认识能力和身心发展规律，设计科学、有效的教学方案，实施科学的教育游戏化策略，为幼儿创造一个游戏化的学习环境，创设情景教学，鼓励幼儿角色扮演，表达自己的观点和观点，丰富科学的游戏形式，有效地激发幼儿学习科学的兴趣，培养幼儿的创新思维和创造能力，进而促进幼儿更健康地成长，为未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田娟.从儿童兴趣出发的幼儿园科学教育内容探究[J].天津教育，2020（15）
[2]孟凡层.幼儿园教学游戏化对策探索[J].中国校外教育.2018（18）
（山东省泰安市宁阳县伏山镇张堂小学 山东泰安 271408）