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摘 要：从一个自卑、憨憨的山村小男孩到一名优秀的士兵，许三多的成功印证了集体主义对于个人成长的积极作用。本文以《士兵突击》为例，分析在许三多成长过程中起到积极作用的人物要素，以期为我国军校人才培养提供有益的启示。
关键词：士兵突击；许三多；军校
正如《大英百科全书》中对于成长小说的定义：关于一个笨孩子离开家到社会上寻求冒险，经过一番艰难终于获得智慧的故事。《士兵突击》是一部典型的成长类电视连续剧。既木讷又内秀，既怯懦又倔强的农村青年许三多，从一开始对着自家坦克举手的投降兵，成长为一个优秀的特种兵兵王。本文以许三多为例，分析在其成长过程中起到积极作用的人物要素，以期为我国军校人才培养提供有益启示。
一、“每个人的心里都开着花”——学习史今，突出情感教育作用
在百度贴吧中，诸多“突迷”给史今的评价是“残酷青春里最想遇到的那个人”。在遇到前来招兵的史今之前，许三多正处在“残酷的人生”中。他长期处于父权的压制下，缺乏自我意识、责任心，做事缩手缩脚，笨拙愚钝。史今把许三多带出农村、带入部队。当许三多手中的大锤结结实实地砸下去时，当成功完成333个腹部回环时，当第一次品尝到混杂眩晕和苦楚的成功的时候，许三多迈出了人生的第一步，他将对史今的敬意和感谢化成了自己每一天的努力，化为做一个“堂堂正正的兵”的坚定信念。史今用他的方式告诉许三多：“每个人的心里都开着花，一朵一朵的，可漂亮呢。”这句话给了许三多无穷的力量，让他有了人生目标，让他第一次感到自己还是有用的。这正体现出情感在职业道德教育中的作用。著名教育家夏丏尊曾说：“教育不能没有情感。”人的品德需要情感的陶冶和催化，情感一旦成为品德的核心，就会在行动中产生巨大的能量，不仅传授和开启智慧，更能够陶冶身心和润泽人生。当代军校学员一方面大都是独生子女，处于青年期，涉世未深，思想和心理发展有明显的不稳定性；另一方面他们视野开阔，思维活跃，作为现实存在的个体具有各种各样的需求。这就要求军校教育工作紧密联系学员的思想心理感情实际，尊重、理解和引导学员，促进学员的全面发展。在坚持原则的基础上，少一点责备，多几分理解，多几分宽容，采用更加人性化、个性化的方法，注重增强人文关怀，积极开展谈心、暖心、舒心、聚心活动。
二、“不抛弃，不放弃”——学习高成，加强优良连队文化养成
在许三多的人生之路上，钢七连的连长高成是一个不可或缺的角色——精神之父。他要求士兵争强好斗，从睁开眼睛跳下床铺，就把自己投进战场，就和自己的武器、战车、装备结成一体。他对许三多的苦心栽培，就像大多数父亲将儿子从母亲的羽翼下轰出去的做法一样。他不断告诉许三多，“听听人怎么说钢七连的战士”，“没点心事不算是活着的”。因此，当许三多独自一人留守七连时，他一守就是半年，还是像连队没有解散时一样整理内务，出操训练。面对受伤的战友伍六一，他宁可放弃所有人都竭尽全力争取进入的机会，也不抛弃受伤的战友。学员的成长既得益于专业领域内的知识与技能，又得益于连队文化的环境氛围对其成长过程中潜移默化的熏陶。良好的连队文化要以满足学员精神文化需求、陶冶学员爱军习武情操为基本出发点，利用各种文体活动、讲座、展览等“软环境”，达到“润物细无声”的效果。要深入开展以革命英雄主义为重点的战斗精神教育，举办“与先辈对照、与英模对话、与典型对比”活动，激发官兵高昂的练兵热情，帮助其树立起困难面前不退缩、挫折面前不低头的昂扬斗志。
三、“你的梦想在前面等着你”——学习袁郎，善于挖掘学员潜能
袁朗是一个全能选手，是教官，是朋友，也是心理学家，更难能可贵的是他善于发现别人的潜力。袁朗珍惜手下的每一个兵。他亲自到许三多连队驻地拜访，希望许三多参与军事选拔。而在将其招致麾下后，又以魔鬼式的训练和不近人情的残酷引领许三多成为了一名成熟而又果敢的兵。他用自己骨子里的硬气和霸气，影响着许三多对诸多不明白问题的理解和看法。天生优秀的技术尖兵吴哲，也在他面前放下所有的荣耀与资本，用他的平常心接受老A的残酷训练。他鞭辟入里地剖析成才，把成才引以为豪的优秀外表散落一地，让他看到那个封闭而作茧自缚的自己，日后的成才也因此而醍醐灌顶。在军校内开展的一切教学活动都是围绕着政治理念来展开的，统一管理容易忽视差别化特性，抹杀学员自身的素质能力展示。在这方面，袁朗为我们做出了较好的示范。在实施全面发展教育过程中，除要遵循一般规律外，还要根据学员的不同心理素质、兴趣爱好、行为习惯、理想追求、个性特点等“对症下药”。因人而异地确定教育的具体目标，提出教育的具体要求，采取不同的教育方式。
学员是军队院校教育的出发点和落脚点，军队院校的一切工作都是围绕培养高质量军事人才展开的。《士兵突击》建构起了军人独特的精神世界，彰显了军人的不懈追求、军人的情操和气度。在许三多成长的过程中，众多人对他不抛弃、不放弃，使他的人生之路充满希望。在军校教育中，我们要同样发扬集体主义精神，突出情感教育作用，加强优良连队文化养成，善于挖掘学员个人潜能，使学员成长为祖国的栋梁之才。
参考文献：
[1]张慧卿.做学生青春岁月里最想遇见的那个人[J].学周刊，2011（3）：86.
[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京人民出版社，1993：63.
关键词：士兵突击；许三多；军校
正如《大英百科全书》中对于成长小说的定义：关于一个笨孩子离开家到社会上寻求冒险，经过一番艰难终于获得智慧的故事。《士兵突击》是一部典型的成长类电视连续剧。既木讷又内秀，既怯懦又倔强的农村青年许三多，从一开始对着自家坦克举手的投降兵，成长为一个优秀的特种兵兵王。本文以许三多为例，分析在其成长过程中起到积极作用的人物要素，以期为我国军校人才培养提供有益启示。
一、“每个人的心里都开着花”——学习史今，突出情感教育作用
在百度贴吧中，诸多“突迷”给史今的评价是“残酷青春里最想遇到的那个人”。在遇到前来招兵的史今之前，许三多正处在“残酷的人生”中。他长期处于父权的压制下，缺乏自我意识、责任心，做事缩手缩脚，笨拙愚钝。史今把许三多带出农村、带入部队。当许三多手中的大锤结结实实地砸下去时，当成功完成333个腹部回环时，当第一次品尝到混杂眩晕和苦楚的成功的时候，许三多迈出了人生的第一步，他将对史今的敬意和感谢化成了自己每一天的努力，化为做一个“堂堂正正的兵”的坚定信念。史今用他的方式告诉许三多：“每个人的心里都开着花，一朵一朵的，可漂亮呢。”这句话给了许三多无穷的力量，让他有了人生目标，让他第一次感到自己还是有用的。这正体现出情感在职业道德教育中的作用。著名教育家夏丏尊曾说：“教育不能没有情感。”人的品德需要情感的陶冶和催化，情感一旦成为品德的核心，就会在行动中产生巨大的能量，不仅传授和开启智慧，更能够陶冶身心和润泽人生。当代军校学员一方面大都是独生子女，处于青年期，涉世未深，思想和心理发展有明显的不稳定性；另一方面他们视野开阔，思维活跃，作为现实存在的个体具有各种各样的需求。这就要求军校教育工作紧密联系学员的思想心理感情实际，尊重、理解和引导学员，促进学员的全面发展。在坚持原则的基础上，少一点责备，多几分理解，多几分宽容，采用更加人性化、个性化的方法，注重增强人文关怀，积极开展谈心、暖心、舒心、聚心活动。
二、“不抛弃，不放弃”——学习高成，加强优良连队文化养成
在许三多的人生之路上，钢七连的连长高成是一个不可或缺的角色——精神之父。他要求士兵争强好斗，从睁开眼睛跳下床铺，就把自己投进战场，就和自己的武器、战车、装备结成一体。他对许三多的苦心栽培，就像大多数父亲将儿子从母亲的羽翼下轰出去的做法一样。他不断告诉许三多，“听听人怎么说钢七连的战士”，“没点心事不算是活着的”。因此，当许三多独自一人留守七连时，他一守就是半年，还是像连队没有解散时一样整理内务，出操训练。面对受伤的战友伍六一，他宁可放弃所有人都竭尽全力争取进入的机会，也不抛弃受伤的战友。学员的成长既得益于专业领域内的知识与技能，又得益于连队文化的环境氛围对其成长过程中潜移默化的熏陶。良好的连队文化要以满足学员精神文化需求、陶冶学员爱军习武情操为基本出发点，利用各种文体活动、讲座、展览等“软环境”，达到“润物细无声”的效果。要深入开展以革命英雄主义为重点的战斗精神教育，举办“与先辈对照、与英模对话、与典型对比”活动，激发官兵高昂的练兵热情，帮助其树立起困难面前不退缩、挫折面前不低头的昂扬斗志。
三、“你的梦想在前面等着你”——学习袁郎，善于挖掘学员潜能
袁朗是一个全能选手，是教官，是朋友，也是心理学家，更难能可贵的是他善于发现别人的潜力。袁朗珍惜手下的每一个兵。他亲自到许三多连队驻地拜访，希望许三多参与军事选拔。而在将其招致麾下后，又以魔鬼式的训练和不近人情的残酷引领许三多成为了一名成熟而又果敢的兵。他用自己骨子里的硬气和霸气，影响着许三多对诸多不明白问题的理解和看法。天生优秀的技术尖兵吴哲，也在他面前放下所有的荣耀与资本，用他的平常心接受老A的残酷训练。他鞭辟入里地剖析成才，把成才引以为豪的优秀外表散落一地，让他看到那个封闭而作茧自缚的自己，日后的成才也因此而醍醐灌顶。在军校内开展的一切教学活动都是围绕着政治理念来展开的，统一管理容易忽视差别化特性，抹杀学员自身的素质能力展示。在这方面，袁朗为我们做出了较好的示范。在实施全面发展教育过程中，除要遵循一般规律外，还要根据学员的不同心理素质、兴趣爱好、行为习惯、理想追求、个性特点等“对症下药”。因人而异地确定教育的具体目标，提出教育的具体要求，采取不同的教育方式。
学员是军队院校教育的出发点和落脚点，军队院校的一切工作都是围绕培养高质量军事人才展开的。《士兵突击》建构起了军人独特的精神世界，彰显了军人的不懈追求、军人的情操和气度。在许三多成长的过程中，众多人对他不抛弃、不放弃，使他的人生之路充满希望。在军校教育中，我们要同样发扬集体主义精神，突出情感教育作用，加强优良连队文化养成，善于挖掘学员个人潜能，使学员成长为祖国的栋梁之才。
参考文献：
[1]张慧卿.做学生青春岁月里最想遇见的那个人[J].学周刊，2011（3）：86.
[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京人民出版社，1993：63.