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新课程标准指出:科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习方式,亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的科学探究机会,使他们像科学家那样体验学习科学的乐趣,科学源于生活又服务于生活。
实验一(表1):
条件:温度25℃—35℃之间,晴天多
相同点:同样大小的西瓜苗
不同点:一个在小拱棚内,一个在棚外
表1
实验证明:如果棚内温度超过30℃—35℃时,若温度过高,会妨碍花芽分化,每日当棚内温度达到30℃—35℃时,要及时通风降温,通风就是空气产生对流。所以,植物的生长需要空气。
实验二(表2):
条件:温度12℃—20℃之间,阴雨天多
相同点:同样大小的西瓜苗
不同点:一个在小拱棚内,一个在棚外
表2
实验证明:如果阴雨天气多,棚内空气不流通,西瓜苗就会滋生很多细菌,只要太阳一出,棚内就会有西瓜苗倒下,根部就开始发烂。所以,植物的生长需要空气。
实验三(表3):
条件:温度20℃—35℃之间,晴天多,阴雨天少
相同点:同样大小的西瓜苗
不同点:一个在小拱棚内,一个在棚外
表3
实验证明:当太阳的温度适宜时,植物需要流动的空气和太阳的直射,太阳的直射能杀死很多病苗,流动的空气有助于植物的生长。
以上实验说明:植物的生长需要空气。
实验告诉我们,科学的实验教学资源无处不在,无时不有,我们从小要养成处处留心身边的事物,多用心观察,而且在丰富的实践活动中善于积累,培养学生动手操作的能力,像科学家那样永不放弃,独立创新的精神,就让学生们从小接近科学,探究科学的奥秘吧!
(作者单位:洪湖市第五小学)
实验一(表1):
条件:温度25℃—35℃之间,晴天多
相同点:同样大小的西瓜苗
不同点:一个在小拱棚内,一个在棚外
表1
实验证明:如果棚内温度超过30℃—35℃时,若温度过高,会妨碍花芽分化,每日当棚内温度达到30℃—35℃时,要及时通风降温,通风就是空气产生对流。所以,植物的生长需要空气。
实验二(表2):
条件:温度12℃—20℃之间,阴雨天多
相同点:同样大小的西瓜苗
不同点:一个在小拱棚内,一个在棚外
表2
实验证明:如果阴雨天气多,棚内空气不流通,西瓜苗就会滋生很多细菌,只要太阳一出,棚内就会有西瓜苗倒下,根部就开始发烂。所以,植物的生长需要空气。
实验三(表3):
条件:温度20℃—35℃之间,晴天多,阴雨天少
相同点:同样大小的西瓜苗
不同点:一个在小拱棚内,一个在棚外
表3
实验证明:当太阳的温度适宜时,植物需要流动的空气和太阳的直射,太阳的直射能杀死很多病苗,流动的空气有助于植物的生长。
以上实验说明:植物的生长需要空气。
实验告诉我们,科学的实验教学资源无处不在,无时不有,我们从小要养成处处留心身边的事物,多用心观察,而且在丰富的实践活动中善于积累,培养学生动手操作的能力,像科学家那样永不放弃,独立创新的精神,就让学生们从小接近科学,探究科学的奥秘吧!
(作者单位:洪湖市第五小学)