论文部分内容阅读
学生在写作议论文的过程中，有时会因为缺乏适当的论据而感到头疼；有时会找来一些论据材料，却又因不知如何恰当地使用而束手无策。即使完成了议论文写作，该如何评判其优劣，又有点茫然不知所措。这些都是语文教师在议论文教学实践中的实际问题，亟待解决。学生受知识积累、生活阅历、社会实践等局限，虽然形成了自己独特的看法，但让他们论述起来往往缺乏具体事实根据的支撑。
初中阶段是一个人思想渐趋成熟的阶段，不仅学生的人生观、世界观渐渐变得成熟，他们的抽象思维能力也在不断地走向成熟。因此，初中语文教学重视对学生分析问题、解决问题能力的训练是非常必要的。但学生由于从小学到初中基本上以记叙文训练为主，对议论文写作较为陌生，且存有畏难心理。为了更好地指导学生，可以采取以下措施。
一、材料力求新颖准确
一般的同学在写作文时，可能某个材料用顺手了，常会把它当成用之四海而皆准的真理，这里也用，那里也用。也许在你来说感觉用得得心应手，恰如其分，但在阅卷者眼中可能就会有种人云亦云、陈词滥调之感，味同嚼蜡，这样的作文得高分的可能性就不大了。因此我们在选择材料的时候要尽量选用新颖活泼的材料，贴近生活，紧扣时代脉搏。意全思周、与时俱进的材料，才能给人耳目一新的感觉。有些同学自认为自己掌握了很多材料，不对材料作深入的分析，拿来就用，这样会很容易出现所使用的材料不符合主题的情况。用这样的材料证明论点，论点也很站不住脚。所以我们在写作之前一定要对材料进行筛选，看哪些材料能证明中心论点，哪些材料更准确、更好，我们就选用哪些材料。
二、安排好议论文的结构
这不是单纯的技巧问题，而应该看成是严密的思维问题。初写议论文，层次紊乱、条理不清的情况会时常发生，我们要从对事物的认识规律看议论文的结构问题。在议论文中，一般都把提出问题、分析问题、解决问题看做是展开论证的逻辑顺序。这是议论文的基本结构形式，亦可称作“引论—本论—结论”。在提出问题时要简明、新颖，不可落笔太远，在外围兜圈子，要一下子就把问题摆在读者面前，而且不让人感到是老一套。分析问题是文章的主要部分，要剖析得透彻明了，就要紧扣提出的问题，采用“纵式”或“横式”等形式展开议论，前者要逐层深入，鞭辟入里；后者应并行展开，互为补充，把问题讲深讲透。解决问题即结论部分，要干脆利索，明朗清晰，与引论相呼应。这部分往往在文章结尾，也可写得形象含蓄，耐人回味。
三、对“症”下药
在诊断“写作情况”这一环节之后，按照轻重缓急的原则，有序地对学生的议论文写作进行指导，即对“症”下药。
1.指导学生掌握丰富充实的论据，学会分析的方法。
在学生掌握了一定的文章布局之后，可以集中对其作文中论据匮乏的现象进行指导，除要求他们能运用常见的理论论据和事实论据外，还可运用公理性论据、集团式论据、假设性论据。同时让他们明白论据不是越多越好，不能重复使用同一类型的事例，不可只满足于正面举例，不能只有事实论据的举证，而没有理论分析。接着引导学生掌握几种论据分析的方法，如：探因分析法、评析法、反向假设法等。
2.教授相关的理论知识。
教师可以边举例边引导学生学习议论文的相关知识，使其明确议论文的文体特点，了解其三要素及各自的特点，区分论点与论题。列举典型议论文的三种篇章结构，让学生从整体上了解议论文，明晰议论文与记叙文的区别。
3.指导学生搭好议论文的框架，即指导学生学会拟写提纲。
提纲是文章整体构思的文字化，要是能逐步养成拟写提纲的好习惯，对提高作文效率，保证作文质量是大有益处的，尤其是议论文更需如此。
高考中，常见的议论文写作是材料议论文，很少有命题作文的考试，因而材料议论文的审题是关键。根据这一情况，平时的教学中可利用零碎时间适机地指导审题，着重采用的方式是辨析式。要让学生明白：材料式议论文的写作一定要充分利用所给的材料，在读懂材料的基础上，根据写作要求构思作文。
四、论证方法力求交替多样
在确立了论点、确定了材料后，接下来就是结合材料使用一定的方法证明自己的论点。这是最关键的一环，也是文章的主体工程、装饰工程，务必精琢细雕，尽善尽美。把选来的好材料结构在一起，让它们能够有力地证明自己的论点，它是一项浩繁的工程，每一个环节都马虎不得，而采取适当的论证方法尤为重要。一般我们可采用的论证方法有：
1.理论论证。
理论论证的目的是证明论点具有普遍性和规律性。理论论证的逻辑形式是演绎推理，即将归纳所得的论点用人类已知的科学原理衡量。除了引用普遍性原理外，各门学科的理论原理也是最好的理论论据，如物理学公式原理、文学理论、生命科学原理等。理论论据还可以是某些经过时间检验的广为流传的俗谚、格言、名人名言等。对以上几方面的材料只要用得得心应手，恰到好处，是很有说服力的。
2.因果论证。
它通过分析事理，揭示论点和和论据之间的因果关系证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可因果互证。运用因果论证不可停留在一因一果的层次上，要善于多角度地分析原因和结果，既要分析一果多因、一因多果，更要分析同因异果、同果异因及互为因果的情况，做到论证全面、阐述深刻。作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶”，则会曲解原材料的意思。最后，字数应该达到规定的要求，否则会适当扣分。书写的亮丽会提高读者的兴趣，愉悦地读下去，从而更有效地了解考生的文章中的闪光点。
3.事实论证。
事实胜于雄辩。事实是证明观点的最有力证据，我们在用事实论据时，要注意事实既要有普遍性和概括性，又要有一定的典型性，同时要考虑到经济原则，尽可能不要同类重复。
4.比喻论证。
运用比喻论证要注意的几个问题。一是用来作为喻体的事物应当是大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样才能通俗生动地证明另一个事物。二是比喻应当贴切自然，要能恰到好处地证明被论证事物的特点。比如可把老师比喻成春蚕、蜡烛，从而证明他们无私奉献的精神，却不能把老师比做抹布、扫帚等俗气的事物。三是必须明确。任何比喻双方都缺乏本质的、内在的联系，任何比喻都有局限性。要完整地深刻地论述一个问题，不能仅仅靠几个比喻，而和例证分析法结合起来使用才有说服力。
总之，相应的写作知识，相当一部分学生还不能学以致用，这就需要耐下心来，对这个“药”再慢慢煎熬，相信学生们最终都能形成思路意识，写出内容充实、条理清晰、结构完整的议论文。
初中阶段是一个人思想渐趋成熟的阶段，不仅学生的人生观、世界观渐渐变得成熟，他们的抽象思维能力也在不断地走向成熟。因此，初中语文教学重视对学生分析问题、解决问题能力的训练是非常必要的。但学生由于从小学到初中基本上以记叙文训练为主，对议论文写作较为陌生，且存有畏难心理。为了更好地指导学生，可以采取以下措施。
一、材料力求新颖准确
一般的同学在写作文时，可能某个材料用顺手了，常会把它当成用之四海而皆准的真理，这里也用，那里也用。也许在你来说感觉用得得心应手，恰如其分，但在阅卷者眼中可能就会有种人云亦云、陈词滥调之感，味同嚼蜡，这样的作文得高分的可能性就不大了。因此我们在选择材料的时候要尽量选用新颖活泼的材料，贴近生活，紧扣时代脉搏。意全思周、与时俱进的材料，才能给人耳目一新的感觉。有些同学自认为自己掌握了很多材料，不对材料作深入的分析，拿来就用，这样会很容易出现所使用的材料不符合主题的情况。用这样的材料证明论点，论点也很站不住脚。所以我们在写作之前一定要对材料进行筛选，看哪些材料能证明中心论点，哪些材料更准确、更好，我们就选用哪些材料。
二、安排好议论文的结构
这不是单纯的技巧问题，而应该看成是严密的思维问题。初写议论文，层次紊乱、条理不清的情况会时常发生，我们要从对事物的认识规律看议论文的结构问题。在议论文中，一般都把提出问题、分析问题、解决问题看做是展开论证的逻辑顺序。这是议论文的基本结构形式，亦可称作“引论—本论—结论”。在提出问题时要简明、新颖，不可落笔太远，在外围兜圈子，要一下子就把问题摆在读者面前，而且不让人感到是老一套。分析问题是文章的主要部分，要剖析得透彻明了，就要紧扣提出的问题，采用“纵式”或“横式”等形式展开议论，前者要逐层深入，鞭辟入里；后者应并行展开，互为补充，把问题讲深讲透。解决问题即结论部分，要干脆利索，明朗清晰，与引论相呼应。这部分往往在文章结尾，也可写得形象含蓄，耐人回味。
三、对“症”下药
在诊断“写作情况”这一环节之后，按照轻重缓急的原则，有序地对学生的议论文写作进行指导，即对“症”下药。
1.指导学生掌握丰富充实的论据，学会分析的方法。
在学生掌握了一定的文章布局之后，可以集中对其作文中论据匮乏的现象进行指导，除要求他们能运用常见的理论论据和事实论据外，还可运用公理性论据、集团式论据、假设性论据。同时让他们明白论据不是越多越好，不能重复使用同一类型的事例，不可只满足于正面举例，不能只有事实论据的举证，而没有理论分析。接着引导学生掌握几种论据分析的方法，如：探因分析法、评析法、反向假设法等。
2.教授相关的理论知识。
教师可以边举例边引导学生学习议论文的相关知识，使其明确议论文的文体特点，了解其三要素及各自的特点，区分论点与论题。列举典型议论文的三种篇章结构，让学生从整体上了解议论文，明晰议论文与记叙文的区别。
3.指导学生搭好议论文的框架，即指导学生学会拟写提纲。
提纲是文章整体构思的文字化，要是能逐步养成拟写提纲的好习惯，对提高作文效率，保证作文质量是大有益处的，尤其是议论文更需如此。
高考中，常见的议论文写作是材料议论文，很少有命题作文的考试，因而材料议论文的审题是关键。根据这一情况，平时的教学中可利用零碎时间适机地指导审题，着重采用的方式是辨析式。要让学生明白：材料式议论文的写作一定要充分利用所给的材料，在读懂材料的基础上，根据写作要求构思作文。
四、论证方法力求交替多样
在确立了论点、确定了材料后，接下来就是结合材料使用一定的方法证明自己的论点。这是最关键的一环，也是文章的主体工程、装饰工程，务必精琢细雕，尽善尽美。把选来的好材料结构在一起，让它们能够有力地证明自己的论点，它是一项浩繁的工程，每一个环节都马虎不得，而采取适当的论证方法尤为重要。一般我们可采用的论证方法有：
1.理论论证。
理论论证的目的是证明论点具有普遍性和规律性。理论论证的逻辑形式是演绎推理，即将归纳所得的论点用人类已知的科学原理衡量。除了引用普遍性原理外，各门学科的理论原理也是最好的理论论据，如物理学公式原理、文学理论、生命科学原理等。理论论据还可以是某些经过时间检验的广为流传的俗谚、格言、名人名言等。对以上几方面的材料只要用得得心应手，恰到好处，是很有说服力的。
2.因果论证。
它通过分析事理，揭示论点和和论据之间的因果关系证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可因果互证。运用因果论证不可停留在一因一果的层次上，要善于多角度地分析原因和结果，既要分析一果多因、一因多果，更要分析同因异果、同果异因及互为因果的情况，做到论证全面、阐述深刻。作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶”，则会曲解原材料的意思。最后，字数应该达到规定的要求，否则会适当扣分。书写的亮丽会提高读者的兴趣，愉悦地读下去，从而更有效地了解考生的文章中的闪光点。
3.事实论证。
事实胜于雄辩。事实是证明观点的最有力证据，我们在用事实论据时，要注意事实既要有普遍性和概括性，又要有一定的典型性，同时要考虑到经济原则，尽可能不要同类重复。
4.比喻论证。
运用比喻论证要注意的几个问题。一是用来作为喻体的事物应当是大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样才能通俗生动地证明另一个事物。二是比喻应当贴切自然，要能恰到好处地证明被论证事物的特点。比如可把老师比喻成春蚕、蜡烛，从而证明他们无私奉献的精神，却不能把老师比做抹布、扫帚等俗气的事物。三是必须明确。任何比喻双方都缺乏本质的、内在的联系，任何比喻都有局限性。要完整地深刻地论述一个问题，不能仅仅靠几个比喻，而和例证分析法结合起来使用才有说服力。
总之，相应的写作知识，相当一部分学生还不能学以致用，这就需要耐下心来，对这个“药”再慢慢煎熬，相信学生们最终都能形成思路意识，写出内容充实、条理清晰、结构完整的议论文。