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摘要：基于全面增强国民素质的考虑，国家大力推行素质教育，此种教育模式的对象为所有学生，素质教育的外延涵盖了德、智、体、美、劳等方面的内容。然而从素质教育的实践推进情况来看，一些暴露出的问题值得每一个教师思考其成因。基础薄弱学生（也即学困生）问题便是其中之一。基于此，对语文基础薄弱学生的辅导进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;基础薄弱;学困生辅导
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-279
引言
“面向全体学生全面终身发展”是语文课程教学的首要前提，也是教师实施人文化教学的根本遵循。让学困生走出被瞧不起与自卑的学习境地，多以民主、平等、和谐的师生关系关注他们的认知发展需要，必然可以极大的触发学生的学习动力，让他们的课堂学习更有价值导向与目标意义。
一、小学生语文基础薄弱的成因
绝大多数小学生语文学习困难的原因和表现都是基础薄弱。当前的小学语文教学中，学困生的成因有很多的相似点，也有一些不同点。多数学困生在低年级的时候，拼音没有学好，汉字的识字量也较少，所以在阅读方面存在着欠缺。阅读量跟不上，语文学习成绩就很难提升，语文素养就很难得到快速培养。当然，也有不同的形成因素。比如，有的学困生是因为隔代教养，没有养成良好的学习习惯，有的学困生是因为不喜欢语文老师，从而讨厌上语文课，还有的学困生是缺乏良好的学习方法等，不一而足。
二、转化小学语文学困生的措施
（一）加强家长与教师之间的合作
学生的性格很难受到教师的影响，主要影响来自于家庭，为了培养学生良好的性格，教师应该积极与家长建立良好的沟通。新课改下，要求学生具备综合素质，不仅在知识水平上能够达标，在性格思维上也要具备良好的道德品质。家庭教育对学生的影响是非常大的，而学生主要的学习时间都在学习，教师能够及时掌握学生的学习情况，因此，二者可以结合起来，小学语文学困生的转换。例如：某小学学校语文教师经常为学生展开家长会，对一些学困生家长进行有针对性的教育，通过个案分析，让家长了解到家庭教育对学生的影响，帮助家长纠正错误的教育思想与方式，矫正学生的学习态度。另外，在语文教学中，教师也会传授给学生多种有效的学习方法，开展多种类型的活动，让学生在玩的过程中学习，引发学生的学习兴趣，促使学困生的转化。
（二）鼓励自选伙伴：快乐助学
尊重学困生的意愿，不妨多给他们自由选择和主动探知的机会，引导他们在主动尝试中获得有效的理解感触。鼓励自选伙伴，能够让他们从内心深处找出自己的同伴，让他们在宽松愉悦的学习环境中自觉参与交流。自选伙伴能使得学生在和谐的学习环境中主动请教同学，在助学共进中获得快乐。鼓励学困生自选伙伴，让他们享有足够的自由支配学习权利，帮助他们消除学习的紧张畏难心理。如，在学习《桂花雨》的时候，我采取自选学习伙伴的方式，鼓励学困生自愿选择相应同伴组成学习小组，能够从课文描述的桂花雨和表现的主题出发，围绕自己的疑难问题进行相互切磋和主动探知，主动从相关的交流中摘录筛选出相应理解感知。学困生能够从语篇阅读中找出自己遇到的疑难词汇，在主动深入探知中理出课文表达的思维和方向，在相互对话中学习其他同学的长处和优点，能够真正在深入探知求解中保持浓厚的学习激情和兴趣，让他们在真正深入切磋和探知中丰富理解。学困生在主动其他同学交流中能主動结合自己的问题真心请教同学，在和谐共处中共同完成学习任务。通过自选伙伴的方式引导学生进行快乐助学，利于其在真正尝试探知的基础上形成多元化感触。结合学生自选伙伴，鼓励他们多相互切磋，多鼓励学困生尽情表达自己的观点，帮助他们在深入探知中强化识记运用，成为快乐学习语文的基点。
（三）利用教育公共服务平台资源，提高学生语文素养
国家、省、市级教育资源公共服务平台的各种各类教育教学资源丰富，可以下载并导入到“畅言教学助手”，上课时打开资源直接应用，使信息技术与听说读写整合，提高学生语文素养。国家实施“均衡发展九年义务教育，大力推进教育公平，保障适龄儿童‘上好的、有特色的学’”政策。而乡村学生的语文学习关系到学生小学基础的奠定，教师要应用信息技术促进学生语文学习的针对性、巩固性和发展性。国家配置的信息技术硬件和软件设备体现出对乡村学校和学生的殷切关注，作为乡村教师，要让其最大程度地发挥效益，激发学生学习兴趣，巩固和提高学生语文基础知识与能力，促进乡村学校学生语文素养不断得到提高和发展。
（四）引导学生掌握良好的学习方法
一些学生虽然喜欢学习语文，但是他们缺乏良好的学习方法，所以学习效率非常低下。为此，教师应该引导学生掌握正确的学习方法，尤其是要传授学生阅读方法，引导学生课下积累。1.传授学生阅读方法阅读是有方法可循的。然而小学生往往会欠缺阅读的方法，尤其是基础薄弱的学生，他们阅读量不足，阅读经验也有所欠缺，因此阅读并不讲究方法。为此，教师需要传授学生一定的阅读方法。比如，在阅读的过程中，要求学生在阅读中把不同的篇章、优劣各异的内容、相同或相反的知识通过比较找出异同，加深理解。尤其要把它带到阅读的第二课堂中去运用。它的目的在于培养学生读书兴趣，开阔学生眼界，同时也可培养研究、探索能力。2.引导学生课下积累语文是一个循序渐进的学科，其需要非常深厚的积累。课堂内的时间是有限的，因此课下的积累便非常重要。学困生往往缺乏积累，他们的知识面比较狭窄，因此在语文学习中会存在着很多的难点。“巧妇难为无米之炊”，如果学生没有较多的素材积累，又如何能够很好地进行语言和文字的输出呢？为此，教师应该引导学生课下积累。
结束语
综上所述，针对小学语文学困生，教师应该积极扛起帮助学生转化的责任，结合家长的教育，共同帮助学生进行转化。学生作为学习的主体，尤其是小学生，天性单纯、好动，要想让其养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，教师的作用是非常显著的。尽管帮助学困生转化是一项较为困难的工作，但是只要教师不放弃，结合家长的有效教育，就能在小学语文学困生转化中起到积极影响。
参考文献
[1]陈贵祥.小学语文写作学困生的转化策略[J].科普童话，2019（16）：42.
[2]陈维佳.浅谈小学语文学困生成因及转化策略[J].当代家庭教育，2019（10）：136.
[3]张国明.小学语文学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（07）：40.
关键词：小学语文;基础薄弱;学困生辅导
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-279
引言
“面向全体学生全面终身发展”是语文课程教学的首要前提，也是教师实施人文化教学的根本遵循。让学困生走出被瞧不起与自卑的学习境地，多以民主、平等、和谐的师生关系关注他们的认知发展需要，必然可以极大的触发学生的学习动力，让他们的课堂学习更有价值导向与目标意义。
一、小学生语文基础薄弱的成因
绝大多数小学生语文学习困难的原因和表现都是基础薄弱。当前的小学语文教学中，学困生的成因有很多的相似点，也有一些不同点。多数学困生在低年级的时候，拼音没有学好，汉字的识字量也较少，所以在阅读方面存在着欠缺。阅读量跟不上，语文学习成绩就很难提升，语文素养就很难得到快速培养。当然，也有不同的形成因素。比如，有的学困生是因为隔代教养，没有养成良好的学习习惯，有的学困生是因为不喜欢语文老师，从而讨厌上语文课，还有的学困生是缺乏良好的学习方法等，不一而足。
二、转化小学语文学困生的措施
（一）加强家长与教师之间的合作
学生的性格很难受到教师的影响，主要影响来自于家庭，为了培养学生良好的性格，教师应该积极与家长建立良好的沟通。新课改下，要求学生具备综合素质，不仅在知识水平上能够达标，在性格思维上也要具备良好的道德品质。家庭教育对学生的影响是非常大的，而学生主要的学习时间都在学习，教师能够及时掌握学生的学习情况，因此，二者可以结合起来，小学语文学困生的转换。例如：某小学学校语文教师经常为学生展开家长会，对一些学困生家长进行有针对性的教育，通过个案分析，让家长了解到家庭教育对学生的影响，帮助家长纠正错误的教育思想与方式，矫正学生的学习态度。另外，在语文教学中，教师也会传授给学生多种有效的学习方法，开展多种类型的活动，让学生在玩的过程中学习，引发学生的学习兴趣，促使学困生的转化。
（二）鼓励自选伙伴：快乐助学
尊重学困生的意愿，不妨多给他们自由选择和主动探知的机会，引导他们在主动尝试中获得有效的理解感触。鼓励自选伙伴，能够让他们从内心深处找出自己的同伴，让他们在宽松愉悦的学习环境中自觉参与交流。自选伙伴能使得学生在和谐的学习环境中主动请教同学，在助学共进中获得快乐。鼓励学困生自选伙伴，让他们享有足够的自由支配学习权利，帮助他们消除学习的紧张畏难心理。如，在学习《桂花雨》的时候，我采取自选学习伙伴的方式，鼓励学困生自愿选择相应同伴组成学习小组，能够从课文描述的桂花雨和表现的主题出发，围绕自己的疑难问题进行相互切磋和主动探知，主动从相关的交流中摘录筛选出相应理解感知。学困生能够从语篇阅读中找出自己遇到的疑难词汇，在主动深入探知中理出课文表达的思维和方向，在相互对话中学习其他同学的长处和优点，能够真正在深入探知求解中保持浓厚的学习激情和兴趣，让他们在真正深入切磋和探知中丰富理解。学困生在主动其他同学交流中能主動结合自己的问题真心请教同学，在和谐共处中共同完成学习任务。通过自选伙伴的方式引导学生进行快乐助学，利于其在真正尝试探知的基础上形成多元化感触。结合学生自选伙伴，鼓励他们多相互切磋，多鼓励学困生尽情表达自己的观点，帮助他们在深入探知中强化识记运用，成为快乐学习语文的基点。
（三）利用教育公共服务平台资源，提高学生语文素养
国家、省、市级教育资源公共服务平台的各种各类教育教学资源丰富，可以下载并导入到“畅言教学助手”，上课时打开资源直接应用，使信息技术与听说读写整合，提高学生语文素养。国家实施“均衡发展九年义务教育，大力推进教育公平，保障适龄儿童‘上好的、有特色的学’”政策。而乡村学生的语文学习关系到学生小学基础的奠定，教师要应用信息技术促进学生语文学习的针对性、巩固性和发展性。国家配置的信息技术硬件和软件设备体现出对乡村学校和学生的殷切关注，作为乡村教师，要让其最大程度地发挥效益，激发学生学习兴趣，巩固和提高学生语文基础知识与能力，促进乡村学校学生语文素养不断得到提高和发展。
（四）引导学生掌握良好的学习方法
一些学生虽然喜欢学习语文，但是他们缺乏良好的学习方法，所以学习效率非常低下。为此，教师应该引导学生掌握正确的学习方法，尤其是要传授学生阅读方法，引导学生课下积累。1.传授学生阅读方法阅读是有方法可循的。然而小学生往往会欠缺阅读的方法，尤其是基础薄弱的学生，他们阅读量不足，阅读经验也有所欠缺，因此阅读并不讲究方法。为此，教师需要传授学生一定的阅读方法。比如，在阅读的过程中，要求学生在阅读中把不同的篇章、优劣各异的内容、相同或相反的知识通过比较找出异同，加深理解。尤其要把它带到阅读的第二课堂中去运用。它的目的在于培养学生读书兴趣，开阔学生眼界，同时也可培养研究、探索能力。2.引导学生课下积累语文是一个循序渐进的学科，其需要非常深厚的积累。课堂内的时间是有限的，因此课下的积累便非常重要。学困生往往缺乏积累，他们的知识面比较狭窄，因此在语文学习中会存在着很多的难点。“巧妇难为无米之炊”，如果学生没有较多的素材积累，又如何能够很好地进行语言和文字的输出呢？为此，教师应该引导学生课下积累。
结束语
综上所述，针对小学语文学困生，教师应该积极扛起帮助学生转化的责任，结合家长的教育，共同帮助学生进行转化。学生作为学习的主体，尤其是小学生，天性单纯、好动，要想让其养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，教师的作用是非常显著的。尽管帮助学困生转化是一项较为困难的工作，但是只要教师不放弃，结合家长的有效教育，就能在小学语文学困生转化中起到积极影响。
参考文献
[1]陈贵祥.小学语文写作学困生的转化策略[J].科普童话，2019（16）：42.
[2]陈维佳.浅谈小学语文学困生成因及转化策略[J].当代家庭教育，2019（10）：136.
[3]张国明.小学语文学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（07）：40.