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在大力实施新课程改革，深入探索创新教育的今天，我们必须坚决摈弃传统的应试教育，大胆实践与创新，坚持知识与能力并重，提高学生综合素质，培养学生个性特长和创造精神，促进学生全面发展以适应未来社会的需要。就初中数学教学而言，不仅要教给学生数学知识，而且还要教给学生获取知识的思想、方法，使学生在获取知识的同时掌握基本技能，并在应用所学的数学知识和技能解决实际问题的过程中，最终达到发展思维`、开发智能、培养能力、提素质的目的。在初中数学课堂教学中可以从如下几个方面做起。
一、把握好课堂教学目标。
教师拟定的教学目标是课堂教学的出发点和归宿，因而在拟定教学目标之前，教师对课堂教学内容要有全面的理解和认识，做到胸有成竹，在此基础上结合学生知 识的现状确定目标，从整体上把握教学所需达到的目的，使学生通过课堂教学在获得知识的同吋，能在逻辑思维能力、计算能力、分析问题和解决问题的能力等方面都有不同程度的增强，促进综合素质的提高。
二、正确处理好教与学的关系
教与学是课堂教学的基本要素，也是课堂教学的核心。学生获得知识，增强能力大多是在教与学的过程中实现的。因而数学教师不仅要教给学生知识，而且更主要的是教给学生学习方法，培养学生的学习能力、。在教学过程中应体现教师为主导，学生为主体的原则，避免注入式、平叙式教学，杜绝照本宣科，就事论事，不断更新教学手段和方法，使枯燥的数学概念、公式、法则、定理、定律等通过老师的讲解，变得有味、有趣，吸引学生积极主动地参与教学全过程，使教与学达到较完美的结合，收到事半功倍的教学效果。
三、加强培养学生的自主学习能力
随着生物的不断进化，人的智商越来越高。但是确有相当部分初中学生学习数学很有困难。是什么原因呢？我国伟大的教育家叶圣陶曾讲：教育就是培养学生的良好习惯。我想：叶老所讲的习惯是多方面的内容，就学习而言，学好数学，不仅需要智力，而且需要良好的学习习惯，加强对学生良好学习习惯和学习品质的培养，提高学生自主学习能力，强化非智力因素，弥补智力因素之不足，这应该是针对绝大部分学生群体的一项研究课题，也是培养与提高学生自主学习能力的关键所在。诸如学习的计划、安排；课前预习的方式、方法；探究问题的途径、手段；课堂听讲的注意力、思辨力、师生的相互配合、交流、合作；课后的复习、练习、拓展、反思、总结、积累；对数学问题的独到见解；以及作业完成的质量和零失误等等，都需要长期着力培养。学生一旦养成这些良好的学习习惯和学习品质，随之便形成并逐步提高自主学习的能力，就会从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦，最终达到"要我学"为"我要学"，从"我学会"到"我会学"。这样，学好初中数学也就不是什么难事了。可以说，培养与提高学生自主学习能力对学生大有裨益，终身受用。
四、注重培养学生的綜合能力。
1.指导阅读。当前不少初中数学教师大搞题海战术，追求形式上的新理念、新手段，而忽略了教材，偏离"大纲"，使学生对知识理解、答题要求，模棱两可，缺乏准度，以致在统考中出现"扣分现象"。所以，我们要抓纲务本，注重细节教学。要求学生沿着教材所提示的规律循"序"而读。探索每一步算理、推理依据，抓住提示性文字，边读边思考，提出疑问，或边读边议，培养学生独立思考与善于探究的能力。
2.指导观察。老师要尽可能给学生提供鲜明准确的观察材料，指导学生按一定顺序或思路去观察、去思索，并引导他们去比较、分析、综合、归纳，最后用准确的数学语言表达出来，培养学生语言表达能力和逻辑思维能力。
3.指导操作。对于初中数学中的空间几何教学内容和平面几何中的一些带操作性和开放性教学内容等，指导学生选用恰当的直观教具和学具，让学生自己动手操作，在操作中培养学生动手、动脑、动口的能力。让学生在操作中发现问题、在操作中探索问题、在操作中理解知识、在操作中突破疑难点、在操作中掌握应用新知识、在实践操作中培养学生几何空间感和解决数学问题的能力。
4.指导练习。指导学生进行适量的习题训练，做到精导精练，提高学生数学解答能力和解题的准确度、熟练度。同时适当进行一题多变、一题多解的训练，引导学生克服片面、孤立、静止地看问题，培养学生思维能力、应变能力、创新意识。并鼓励学生质疑，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法，长期这样，必能开发学生创新思维，提高其创新能力。
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接着，教师引导说：“空气质量为优的天数占五分之三，你能看出什么？”学生说：“我们家乡的空气越来越好，好天气越来越多。”“好天气占五分之三，比恶劣的天气五分之二多五分之一。”“五天里面有三天都是好天气。”——学生获得的数学信息还真多，多媒体教学的优点真大！
“那么，好天气究竟是多少天？”教师又问学生：“2005年一年的天数是多少天呢？”学生的发言中自然引出了这一年究竟是平年还是闰年的质疑，教师又借助多媒体排列平年、闰年的格式图标，让学生认真观察思考，灵活组织学生复习了区分平年、闰年的数学知识，为列式计算奠定了良好的基础，准确计算可谓水到渠成。很多学生还在多媒体的吸引下，迅速计算出空气质量达不到优的天气数，两者进行了比较，说我们应该让好天气更多一点。这时，教师及时鼓励了这些学生主动探究，自主学习的精神，学生的小脸上露出兴奋的神情，在完成后面的练习中学习兴趣更浓厚了。
除了生活知识和生活情景再现以外，农村教师在数学教学中，还应该借助电脑多媒体教学，把学生难以理解、不感兴趣的枯燥概念、算理、空间形体、统计图标等变成具有可感、可动的形象图画、声音、动画等直观数学信息，激活学生的形象思维和想象思维，从而在浓厚的兴趣中培养发散思维，多角度思考问题的能力，提高课堂学习的效率。那种认为数学学习就是对学生进行抽象思维和逻辑推理的综合训练，必须进行概念分析、算理推导、数学归纳的传统教学观必须转变、更新。这样才能丰富数学课堂的内容和学习方式，始终引领学生沉浸在鲜活的数学世界中保持强烈的学习兴趣。要知道，儿童的学习、思考、联想活动就是由好奇心促使的，在形象生动的情景中展开的，在浓郁的兴趣和欲望中保持的，立足这一点，才能实现有趣、有效的数学教学！
一、把握好课堂教学目标。
教师拟定的教学目标是课堂教学的出发点和归宿，因而在拟定教学目标之前，教师对课堂教学内容要有全面的理解和认识，做到胸有成竹，在此基础上结合学生知 识的现状确定目标，从整体上把握教学所需达到的目的，使学生通过课堂教学在获得知识的同吋，能在逻辑思维能力、计算能力、分析问题和解决问题的能力等方面都有不同程度的增强，促进综合素质的提高。
二、正确处理好教与学的关系
教与学是课堂教学的基本要素，也是课堂教学的核心。学生获得知识，增强能力大多是在教与学的过程中实现的。因而数学教师不仅要教给学生知识，而且更主要的是教给学生学习方法，培养学生的学习能力、。在教学过程中应体现教师为主导，学生为主体的原则，避免注入式、平叙式教学，杜绝照本宣科，就事论事，不断更新教学手段和方法，使枯燥的数学概念、公式、法则、定理、定律等通过老师的讲解，变得有味、有趣，吸引学生积极主动地参与教学全过程，使教与学达到较完美的结合，收到事半功倍的教学效果。
三、加强培养学生的自主学习能力
随着生物的不断进化，人的智商越来越高。但是确有相当部分初中学生学习数学很有困难。是什么原因呢？我国伟大的教育家叶圣陶曾讲：教育就是培养学生的良好习惯。我想：叶老所讲的习惯是多方面的内容，就学习而言，学好数学，不仅需要智力，而且需要良好的学习习惯，加强对学生良好学习习惯和学习品质的培养，提高学生自主学习能力，强化非智力因素，弥补智力因素之不足，这应该是针对绝大部分学生群体的一项研究课题，也是培养与提高学生自主学习能力的关键所在。诸如学习的计划、安排；课前预习的方式、方法；探究问题的途径、手段；课堂听讲的注意力、思辨力、师生的相互配合、交流、合作；课后的复习、练习、拓展、反思、总结、积累；对数学问题的独到见解；以及作业完成的质量和零失误等等，都需要长期着力培养。学生一旦养成这些良好的学习习惯和学习品质，随之便形成并逐步提高自主学习的能力，就会从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦，最终达到"要我学"为"我要学"，从"我学会"到"我会学"。这样，学好初中数学也就不是什么难事了。可以说，培养与提高学生自主学习能力对学生大有裨益，终身受用。
四、注重培养学生的綜合能力。
1.指导阅读。当前不少初中数学教师大搞题海战术，追求形式上的新理念、新手段，而忽略了教材，偏离"大纲"，使学生对知识理解、答题要求，模棱两可，缺乏准度，以致在统考中出现"扣分现象"。所以，我们要抓纲务本，注重细节教学。要求学生沿着教材所提示的规律循"序"而读。探索每一步算理、推理依据，抓住提示性文字，边读边思考，提出疑问，或边读边议，培养学生独立思考与善于探究的能力。
2.指导观察。老师要尽可能给学生提供鲜明准确的观察材料，指导学生按一定顺序或思路去观察、去思索，并引导他们去比较、分析、综合、归纳，最后用准确的数学语言表达出来，培养学生语言表达能力和逻辑思维能力。
3.指导操作。对于初中数学中的空间几何教学内容和平面几何中的一些带操作性和开放性教学内容等，指导学生选用恰当的直观教具和学具，让学生自己动手操作，在操作中培养学生动手、动脑、动口的能力。让学生在操作中发现问题、在操作中探索问题、在操作中理解知识、在操作中突破疑难点、在操作中掌握应用新知识、在实践操作中培养学生几何空间感和解决数学问题的能力。
4.指导练习。指导学生进行适量的习题训练，做到精导精练，提高学生数学解答能力和解题的准确度、熟练度。同时适当进行一题多变、一题多解的训练，引导学生克服片面、孤立、静止地看问题，培养学生思维能力、应变能力、创新意识。并鼓励学生质疑，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法，长期这样，必能开发学生创新思维，提高其创新能力。
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接着，教师引导说：“空气质量为优的天数占五分之三，你能看出什么？”学生说：“我们家乡的空气越来越好，好天气越来越多。”“好天气占五分之三，比恶劣的天气五分之二多五分之一。”“五天里面有三天都是好天气。”——学生获得的数学信息还真多，多媒体教学的优点真大！
“那么，好天气究竟是多少天？”教师又问学生：“2005年一年的天数是多少天呢？”学生的发言中自然引出了这一年究竟是平年还是闰年的质疑，教师又借助多媒体排列平年、闰年的格式图标，让学生认真观察思考，灵活组织学生复习了区分平年、闰年的数学知识，为列式计算奠定了良好的基础，准确计算可谓水到渠成。很多学生还在多媒体的吸引下，迅速计算出空气质量达不到优的天气数，两者进行了比较，说我们应该让好天气更多一点。这时，教师及时鼓励了这些学生主动探究，自主学习的精神，学生的小脸上露出兴奋的神情，在完成后面的练习中学习兴趣更浓厚了。
除了生活知识和生活情景再现以外，农村教师在数学教学中，还应该借助电脑多媒体教学，把学生难以理解、不感兴趣的枯燥概念、算理、空间形体、统计图标等变成具有可感、可动的形象图画、声音、动画等直观数学信息，激活学生的形象思维和想象思维，从而在浓厚的兴趣中培养发散思维，多角度思考问题的能力，提高课堂学习的效率。那种认为数学学习就是对学生进行抽象思维和逻辑推理的综合训练，必须进行概念分析、算理推导、数学归纳的传统教学观必须转变、更新。这样才能丰富数学课堂的内容和学习方式，始终引领学生沉浸在鲜活的数学世界中保持强烈的学习兴趣。要知道，儿童的学习、思考、联想活动就是由好奇心促使的，在形象生动的情景中展开的，在浓郁的兴趣和欲望中保持的，立足这一点，才能实现有趣、有效的数学教学！