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摘 要：在本文中的小学课堂有效构建的过程中，教师注重从提升学生的学习能力、问題探究能力以及教学的高效性三点进行此部分内容的授课，并在此过程中，运用微课教学法、互动教学法以及实验教学法，开展实践性教学，注重引入与学生生活、认知相关的教学情境，真正调动学生科学学习的积极性，并结合学生的表现，或是他们的学习能力，进行针对性的引导，真正构建科学知识与学生认知的连接，促进学生科学学习能力的增强，提升小学科学有效课堂教学质量。
关键词：小学科学;高年级科学;有效课堂;构建策略
课堂是开展教学的主战场。如何更好地运用课堂时间？如何更好地设计教学模式？如何更好地处理学生与教师之间的关系？以上问题成为提升小学科学教学有效性，构建小学科学有效课堂亟待解决的问题。在本文的教学过程中，小学科学教师注重从以上几点，进行此部分内容的授课。如有不足之处，希望同仁多多提供宝贵建议。
一、运用微课教学法，提升学生自主学习能力
小学科学教师可以运用微课进行此部分内容的授课，即为学生提供充足的课下学习时间，让学生结合微课中的问题，进行课下实践，真正让学生掌握学习的主动权。与此同时，教师可以与学生取得联系，并在必要的情况下，对学生的学习进行针对性引导，从而激发学生的学习积极性，让他们的学习更具有方向性，促进学生自主学习能力的提升。
例如，在讲授《种子发芽实验》这部分内容时，教师可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，即指导学生具体的实验步骤，让学生结合个人的实际学习情况，开展相应的实验，并记录相应的数据，真正让学生通过实验理解课本内容，增强学生学习的自主性。与此同时，教师可以运用现代通讯技术，为学生提供必要的指导;可以让学生在课堂上，分享个人的学习过程，以及成果，从而进行针对性引导，真正促进学生自主学习能力的提升。在此，教师运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。在再次开课后，小洛说：“在教师的帮助下，我进行种子发芽实验。具体的操作如下：用水浸泡种子，并将其种在放在温暖、透气的环境中，保持种子所在环境的湿润性。三天后，我发现种子的上半部分有一小处特别鼓。五天后，我发现种子发芽了。”通过运用微课教学的方式，教师让学生结合微课的内容，进行相应的实验，真正调动学生学习的能动性，并在此过程中，让学生充分运用实验，理解知识，运用知识，提升他们的自主学习能力。
二、采用互动教学法，增强课堂教学的高效性
在小学高年级科学的教学过程中，教师可以运用互动的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，通过提问的方式，激发学生的学习兴趣，并结合学生的回馈，进行针对性的引导，从而让学生可以更为深入和科学地了解科学知识，运用科学知识，增强小学科学课堂教学的高效性。
例如，在讲授《食物链》这部分内容时，教师可以运用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，在调动学生学习积极性的同时，真正让学生从科学知识的角度，分析问题，解决问题，促进学生知识运用能力的提升，促进小学科学课堂教学的高效性。教师运用文字，对于学生的互动情境，进行部分介绍。在开课后，教师运用多媒体，展示螳螂、黄雀、蝉三种生物。与此同时，教师对学生说：“通过这三种生物，你们可以想到哪个成语？”小陈说：“螳螂捕蝉黄雀在后！”教师微笑说：“你的答案很好！”与此同时，教师运用粉笔，写出几个词语，并构建相应的食物链图式，并顺利进行此部分内容的授课。通过运用互动教学的方式，教师在调动学生学习兴趣的同时，真正让他们全身心地投入到学习中，促进小学科学高效课堂的构建。
三、使用实验教学法，增强学生问题的探究力
实验不仅可以检验真理，而且还能提升学生对真理的认知。为了增强学生对科学知识的探究能力，教师可以运用实验的方式授课，为学生提供相应的工具，让他们结合具体的问题进行相应实验的创设，并在探究问题的过程中，真正理解小学科学知识，获得良好的实验教学效果。
例如，在讲授《探索土地被侵蚀的因素》这部分内容时，教师运用实验教学法，并提供了相应的工具，让学生探究。在此，教师运用文字说明：泡沫、树枝、毛巾、水、沙子以及橡胶垫块。与此同时，教师让学生结合课本中提供的影响土地侵蚀的因素，进行具体的实验设计。教师在此简要介绍一位学生的实验设计：小陈在两块泡沫上撒上同样数量的沙子，并准备同样的水。唯一不同的是，小陈在一块泡沫下垫上一垫块。他分别用水冲泡沫上的沙子，并发现：有坡度的泡沫沙子流失严重。这说明：在土地被侵蚀的因素中，地形是影响土地被侵蚀的重要因素之一。
综上所述，在构建小学科学有效课堂的过程中，教师应深入研究科学知识，并在此基础上，分析学生的实际学习水平，从而在此过程中，真正构建具有最为贴近学生认知的小学科学授课模式，注重为学生提供学习空间的同时，适时地对他们的思维进行引导，真正让学生在此过程中，掌握较为科学的学习方式，提升小学科学教学的有效性。
参考文献：
[1]胡彩林.谈小学科学有效教学策略[J].文理导航（下旬）.2016（09）.
[2]岳作兴.谈小学科学课程有效教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）.2017（06）.
作者单位：宁夏回族自治区银盐池县第六小学
关键词：小学科学;高年级科学;有效课堂;构建策略
课堂是开展教学的主战场。如何更好地运用课堂时间？如何更好地设计教学模式？如何更好地处理学生与教师之间的关系？以上问题成为提升小学科学教学有效性，构建小学科学有效课堂亟待解决的问题。在本文的教学过程中，小学科学教师注重从以上几点，进行此部分内容的授课。如有不足之处，希望同仁多多提供宝贵建议。
一、运用微课教学法，提升学生自主学习能力
小学科学教师可以运用微课进行此部分内容的授课，即为学生提供充足的课下学习时间，让学生结合微课中的问题，进行课下实践，真正让学生掌握学习的主动权。与此同时，教师可以与学生取得联系，并在必要的情况下，对学生的学习进行针对性引导，从而激发学生的学习积极性，让他们的学习更具有方向性，促进学生自主学习能力的提升。
例如，在讲授《种子发芽实验》这部分内容时，教师可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，即指导学生具体的实验步骤，让学生结合个人的实际学习情况，开展相应的实验，并记录相应的数据，真正让学生通过实验理解课本内容，增强学生学习的自主性。与此同时，教师可以运用现代通讯技术，为学生提供必要的指导;可以让学生在课堂上，分享个人的学习过程，以及成果，从而进行针对性引导，真正促进学生自主学习能力的提升。在此，教师运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。在再次开课后，小洛说：“在教师的帮助下，我进行种子发芽实验。具体的操作如下：用水浸泡种子，并将其种在放在温暖、透气的环境中，保持种子所在环境的湿润性。三天后，我发现种子的上半部分有一小处特别鼓。五天后，我发现种子发芽了。”通过运用微课教学的方式，教师让学生结合微课的内容，进行相应的实验，真正调动学生学习的能动性，并在此过程中，让学生充分运用实验，理解知识，运用知识，提升他们的自主学习能力。
二、采用互动教学法，增强课堂教学的高效性
在小学高年级科学的教学过程中，教师可以运用互动的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，通过提问的方式，激发学生的学习兴趣，并结合学生的回馈，进行针对性的引导，从而让学生可以更为深入和科学地了解科学知识，运用科学知识，增强小学科学课堂教学的高效性。
例如，在讲授《食物链》这部分内容时，教师可以运用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，在调动学生学习积极性的同时，真正让学生从科学知识的角度，分析问题，解决问题，促进学生知识运用能力的提升，促进小学科学课堂教学的高效性。教师运用文字，对于学生的互动情境，进行部分介绍。在开课后，教师运用多媒体，展示螳螂、黄雀、蝉三种生物。与此同时，教师对学生说：“通过这三种生物，你们可以想到哪个成语？”小陈说：“螳螂捕蝉黄雀在后！”教师微笑说：“你的答案很好！”与此同时，教师运用粉笔，写出几个词语，并构建相应的食物链图式，并顺利进行此部分内容的授课。通过运用互动教学的方式，教师在调动学生学习兴趣的同时，真正让他们全身心地投入到学习中，促进小学科学高效课堂的构建。
三、使用实验教学法，增强学生问题的探究力
实验不仅可以检验真理，而且还能提升学生对真理的认知。为了增强学生对科学知识的探究能力，教师可以运用实验的方式授课，为学生提供相应的工具，让他们结合具体的问题进行相应实验的创设，并在探究问题的过程中，真正理解小学科学知识，获得良好的实验教学效果。
例如，在讲授《探索土地被侵蚀的因素》这部分内容时，教师运用实验教学法，并提供了相应的工具，让学生探究。在此，教师运用文字说明：泡沫、树枝、毛巾、水、沙子以及橡胶垫块。与此同时，教师让学生结合课本中提供的影响土地侵蚀的因素，进行具体的实验设计。教师在此简要介绍一位学生的实验设计：小陈在两块泡沫上撒上同样数量的沙子，并准备同样的水。唯一不同的是，小陈在一块泡沫下垫上一垫块。他分别用水冲泡沫上的沙子，并发现：有坡度的泡沫沙子流失严重。这说明：在土地被侵蚀的因素中，地形是影响土地被侵蚀的重要因素之一。
综上所述，在构建小学科学有效课堂的过程中，教师应深入研究科学知识，并在此基础上，分析学生的实际学习水平，从而在此过程中，真正构建具有最为贴近学生认知的小学科学授课模式，注重为学生提供学习空间的同时，适时地对他们的思维进行引导，真正让学生在此过程中，掌握较为科学的学习方式，提升小学科学教学的有效性。
参考文献：
[1]胡彩林.谈小学科学有效教学策略[J].文理导航（下旬）.2016（09）.
[2]岳作兴.谈小学科学课程有效教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）.2017（06）.
作者单位：宁夏回族自治区银盐池县第六小学