论文部分内容阅读
摘要：在新课改的理念中，对于学生的学习主体地位进行了强调。因此，在教学过程中，教师需要引导学生展开更多的学习参与。初中“数学活动”教学的进行，不能够仅仅以课本中的内容引导学生进行知识学习，需要结合现实生活引导学生对于数学活动的内容进行认识与学习。数学活动的应用，能够有效的将生活中的数学知识进行引入，并且使得学生能够根据学习参与性的需求，在教学中更好的主动参与。基于此，本文对于初中“数学活动”在教学设计中的优化应用策略展开探讨。
关键词：初中;数学活动;教学优化设计
引言：
初中阶段的数学学习具有一定的特殊性，这一阶段的学生不仅对于数学的基础知识有所认识，也掌握了一定的数学学习方法，形成了一定的学习习惯以及学习的情感。因此，初中阶段的数学教学，是在学生小学数学学习的基础上进行的。应用数学的活动，能够为学生的数学学习带来新的感受，使得学生能够更为充分的参与到数学的学习与思考当中去。同时，在学习活动的设计中，教师也需要引导学生进行参与，使得活动式教学的应用效果得到有效加强。用数学思想方法来指导探索活动或者借助于活动进行总结上升到思想方法的高度。完美的互补，重塑了初中数学教学内容的结构。
一、结合生活化数学进行数学的活动设计
初中阶段的数学知识具有一定的复杂性，数学知识能够应用的生活场景较为多样化，教师可以结合不同数学学习内容的特点，引导学生展开数学的学习。
例如，在教师的进行数学几何知识面积计算的教学中，可以设计与建筑规划相关的场景，假设学生作为一名建筑的设计师，对于其中的面积进行计算，并且结合使用需求，展开对于不同材料使用面积的运算。这一过程中，教师可以应用建筑模型，在学生中进行展示，使得学生能够更好的融入到这一场景当中去[1]。
此外，其他的数学知识学习中，同样可以应用生活中的知识作为引导，使得学生能够展开充分的参与以及思考。例如，教师可以结合学生的个人花销状况，根据不同月份中实际的个人花销，做成一个曲线图的形式，对于其中存在的变化以及规律进行说明，并且设定一个较为恒定的数值作为参考数值，也应用曲线进行表示。在这一学习的过程中，学生能够对于数学的应用方向具有更多的认识与了解。
二、在数学活动的设计中引导学生参与设计
教师的成长环境与学生的成长环境之间具有较大的区别，当前的学生在信息化的社会环境下成长，其对于信息的敏感程度以及数据的认识，与教师的感受以及认识有所差异。因此，在数学活动的设计中，教师需要引导学生进行参与。
例如，在数学活动的设计中，教师对于活动的主题进行确定，并且确定活动中能够应用的时间，由学生的团体进行自行设计。在这一过程中，学生能够对于活动应用的目标具有更为清醒的认知。教师在学生确定的活动的形式之后，需要对于学生的活动设计进行实验以及审核，确定这种活动的设计能够达成教学引导的目的即可[2]。
三、引导学生在合作中参与数学活动教学
在数学的活动教学中，教师引导学生进行积极的学习以及参与，其中需要重视对于学习活动的参与方式。其中应用合作学习的模式，对于教学中的活动进行参与，具有积极的意义，学生不但能够对于学习的目标进行达成，也能够培养一定的学习合作精神。
例如，在数学的活动设计中，活动设计的学生可以分为一个小组，用以维护活动进行，包括进行活动的准备，维护活动的秩序等等。其他的学生可以分为不同的小组参与数学的活动，在参与的过程中，不同学生小组应用不同的名牌进行积分，其中表现优异的小组，即积分最高的小组，能够获得教师准备的数学活动奖品。在不同的小组中，也需要根据学习活动任务的不同由学生进行分工。例如，在建筑设计相关的数学活动比赛中，可以应用数学模型的方式引导学生进行活动的参与，其中一部分的学生负责数据的采集，另外一部分的学生对于其中的数据进行汇总，也需要有专门的学生负责活动中的模型结构分析。在这样的方式中，学生能够在明确的分工中参与相关的数学活动，达成数学学习的目的。
四、应用数学竞赛的形式引导学生参与活动
在前一阶段的活动中，活动的设计已经具有了一定的竞赛性，这种竞赛的形式竞争不够激烈。因此，教师可以设计较为激烈的数学竞赛活动，成为一种特殊的数学活动，引导学生进行参与，并且通过持续性的举办，使得学生追求数学学习水平的进步。教师可以在竞赛中，参考相应的回合制竞赛模式，为不同水平学生设计不同的段位，将一个学期确定为一個赛季，在赛季末能够得到一定的实物奖励。在教学的过程中，竞赛中需要设计不同的数学问题，其中也需要包括一定与数学学习相关的人文知识等等，引导学生的数学得到综合性提升[1]。
结束语：
数学活动课是初中数学课程体系中不可缺少的一部分，它以提高学生的数学素养为核心，让学生积累基本活动经验。对培养学生学习数学的兴趣，提高学生的思维品质，提升学生解决问题的能力，增强创新意识和综合素质等有常规数学课不可替代的作用。教学策略可以提升教师执教数学活动课的能力，有利于改变学生的学习方式，对更好地贯彻执行新课程理念，使素质教育得到有效落实有着重大的意义。
参考文献：
[1]董林伟. 积累数学活动经验 培养学生应用意识和创新意识——初中数学“实践与综合应用”的实践与探索[J]. 江苏教育研究，2009（31）：39-43.
[2]陈浩. 让信息技术融入初中数学思想方法教学之中[J]. 教育现代化，2017，4（26）：256-258.
[3]隋秋平. 提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J]. 中国校外教育，2013（34）：27-28.
关键词：初中;数学活动;教学优化设计
引言：
初中阶段的数学学习具有一定的特殊性，这一阶段的学生不仅对于数学的基础知识有所认识，也掌握了一定的数学学习方法，形成了一定的学习习惯以及学习的情感。因此，初中阶段的数学教学，是在学生小学数学学习的基础上进行的。应用数学的活动，能够为学生的数学学习带来新的感受，使得学生能够更为充分的参与到数学的学习与思考当中去。同时，在学习活动的设计中，教师也需要引导学生进行参与，使得活动式教学的应用效果得到有效加强。用数学思想方法来指导探索活动或者借助于活动进行总结上升到思想方法的高度。完美的互补，重塑了初中数学教学内容的结构。
一、结合生活化数学进行数学的活动设计
初中阶段的数学知识具有一定的复杂性，数学知识能够应用的生活场景较为多样化，教师可以结合不同数学学习内容的特点，引导学生展开数学的学习。
例如，在教师的进行数学几何知识面积计算的教学中，可以设计与建筑规划相关的场景，假设学生作为一名建筑的设计师，对于其中的面积进行计算，并且结合使用需求，展开对于不同材料使用面积的运算。这一过程中，教师可以应用建筑模型，在学生中进行展示，使得学生能够更好的融入到这一场景当中去[1]。
此外，其他的数学知识学习中，同样可以应用生活中的知识作为引导，使得学生能够展开充分的参与以及思考。例如，教师可以结合学生的个人花销状况，根据不同月份中实际的个人花销，做成一个曲线图的形式，对于其中存在的变化以及规律进行说明，并且设定一个较为恒定的数值作为参考数值，也应用曲线进行表示。在这一学习的过程中，学生能够对于数学的应用方向具有更多的认识与了解。
二、在数学活动的设计中引导学生参与设计
教师的成长环境与学生的成长环境之间具有较大的区别，当前的学生在信息化的社会环境下成长，其对于信息的敏感程度以及数据的认识，与教师的感受以及认识有所差异。因此，在数学活动的设计中，教师需要引导学生进行参与。
例如，在数学活动的设计中，教师对于活动的主题进行确定，并且确定活动中能够应用的时间，由学生的团体进行自行设计。在这一过程中，学生能够对于活动应用的目标具有更为清醒的认知。教师在学生确定的活动的形式之后，需要对于学生的活动设计进行实验以及审核，确定这种活动的设计能够达成教学引导的目的即可[2]。
三、引导学生在合作中参与数学活动教学
在数学的活动教学中，教师引导学生进行积极的学习以及参与，其中需要重视对于学习活动的参与方式。其中应用合作学习的模式，对于教学中的活动进行参与，具有积极的意义，学生不但能够对于学习的目标进行达成，也能够培养一定的学习合作精神。
例如，在数学的活动设计中，活动设计的学生可以分为一个小组，用以维护活动进行，包括进行活动的准备，维护活动的秩序等等。其他的学生可以分为不同的小组参与数学的活动，在参与的过程中，不同学生小组应用不同的名牌进行积分，其中表现优异的小组，即积分最高的小组，能够获得教师准备的数学活动奖品。在不同的小组中，也需要根据学习活动任务的不同由学生进行分工。例如，在建筑设计相关的数学活动比赛中，可以应用数学模型的方式引导学生进行活动的参与，其中一部分的学生负责数据的采集，另外一部分的学生对于其中的数据进行汇总，也需要有专门的学生负责活动中的模型结构分析。在这样的方式中，学生能够在明确的分工中参与相关的数学活动，达成数学学习的目的。
四、应用数学竞赛的形式引导学生参与活动
在前一阶段的活动中，活动的设计已经具有了一定的竞赛性，这种竞赛的形式竞争不够激烈。因此，教师可以设计较为激烈的数学竞赛活动，成为一种特殊的数学活动，引导学生进行参与，并且通过持续性的举办，使得学生追求数学学习水平的进步。教师可以在竞赛中，参考相应的回合制竞赛模式，为不同水平学生设计不同的段位，将一个学期确定为一個赛季，在赛季末能够得到一定的实物奖励。在教学的过程中，竞赛中需要设计不同的数学问题，其中也需要包括一定与数学学习相关的人文知识等等，引导学生的数学得到综合性提升[1]。
结束语：
数学活动课是初中数学课程体系中不可缺少的一部分，它以提高学生的数学素养为核心，让学生积累基本活动经验。对培养学生学习数学的兴趣，提高学生的思维品质，提升学生解决问题的能力，增强创新意识和综合素质等有常规数学课不可替代的作用。教学策略可以提升教师执教数学活动课的能力，有利于改变学生的学习方式，对更好地贯彻执行新课程理念，使素质教育得到有效落实有着重大的意义。
参考文献：
[1]董林伟. 积累数学活动经验 培养学生应用意识和创新意识——初中数学“实践与综合应用”的实践与探索[J]. 江苏教育研究，2009（31）：39-43.
[2]陈浩. 让信息技术融入初中数学思想方法教学之中[J]. 教育现代化，2017，4（26）：256-258.
[3]隋秋平. 提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J]. 中国校外教育，2013（34）：27-28.