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【摘 要】 分析当今语法教学现状，对英语语法进行改革，使语法教学与情境教学相结合。从情境教学的含义出发，在情境教学中遵循一些原则，采用一些方法来阐述情境教学在英语语法教学中的应用。在情境教学中应用多媒体教学技术。
【关键词】语法教学；情景教学；多媒体教学
情景教学一直以来都是英语语法教学中所探讨和研究的问题。它把重点放在培养学生的实际运用能力，而不是老师滔滔不绝地讲理论，学生听。它不主张“满堂灌”的教学模式，学生觉得语法课枯燥无味，语法内容不易理解和记忆。《英语语法课程标准》指出，要让学生在真实的情景中体验和学习语言。所以，我觉得有必要对英语语法进行改革，创设体现真实生活的语言交际情景，将枯燥、抽象的语法内容寓于一个赏心悦目，使语法教学充满活力，提高语法课教学质量。
一、当今英语语法教学现状
传统的英语教学方法根深蒂固，语法翻译法仍然是英语语法教学的主要方法。教师脱离语境进行大量的翻译，讲解，学生产生了厌烦、枯燥的情绪。课堂教学气氛沉闷，学生对语法不感兴趣，他们只是忙于对教师讲解的知识做笔记，并没有对语法进行操练和运用。这样老师讲解得越多，学生就越厌烦，就越容易产生讨厌语法的情绪。很多老师的课堂上出现了“一言堂”的情形，教学方法单一，学生积极性差，没有做到以学生为中心的课堂教学。因此，改革英语语法教学势在必行。
二、语法教学与情境教学相结合
1.情境教学法的含义
情景教学法从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。这种方法以情境教学理论为基础，通过创设情境，达到语言交际的目标。它把所教语言与特定环境中的人联系起来，不强调课前教师所做出的预设的教学目标，不对学生提出统一的教学要求，而是强调学生在老师的引导下，在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。情境教学是教师按照学生身心发展规律的特点，遵循一定的认知规律并结合教学内容，教育手段，充分利用真实生活中的情境或创设出来的情境，让学生接触生活中的英语，目的是让学生用英语进行思维。
语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。语言功能的掌握，依赖于真实情景，要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学生的兴趣和印象。
2.情境教学法中应用的原则
（1）直观性原则
教学中的直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物和图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，减少学生学习抽象概念的困难。直观的教学情景能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示事物形成，发展，变化的过程，有助于学生理解所学知识，从而更好地运用所学的知识。
（2）真实性原则
教师在课堂上要创造出真实的，自然的，贴近学生日常生活的情境，让学生在这一情境当中发挥其想象力，创造力。教师可以利用挂图，实物，录音机，幻灯片，音乐，电影，图片等进行英语语法教学，让学生情不自禁地进入学习情境。教师还可以在课堂中设置真实体验或表演，使学生仿佛进入到语言活动的真实情境中，激发他们表达的欲望。
（3）趣味性原则
这一原则要求教师在语法教学中要想办法调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。教师在明确教学任务的前提下，要了解学生的兴趣爱好，性格特点。把学生所感兴趣的东西和自己的教学任务结合起来创设教学情境。这样学生就带着兴趣参与到教学过程中来，教学效果明显。
3.情境教学法在语法教学中的使用方法
（1）游戏法
爱因斯坦说：“教育应该使用提供的礼物，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦任务要他面对。”语法教学中游戏能创设语言情景，为语法学习提供契机，游戏能为学生学习创设有趣的自由的氛围。充分地发挥每个人的智力和想象力，让学生在玩中学，在学中玩。
（2）故事法
各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣。听故事和讲故事对他们语言的学习是很有帮助的。讲故事能提高学生学习英语的趣味，学生愿意听故事，这就激发了学生的学习动机。故事法，不是让学生背诵或朗读故事，而是教师现场编一段小故事，将所讲的英语语法知识运用到其中，学生为了弄懂故事，会好奇地去听，有目的地去听，会主动思考，自己发现语法的规律。
（3）歌谣法
歌谣教学法简单易行，歌谣能够渲染情境，能够激发学生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景，有利于培养学生的语感，陶冶情操。在英语语法课堂上，优美、动听的英文歌曲就是师生之间沟通、分享的最好媒介。在语法教学过程中恰当运用英语歌谣，既丰富、活跃了课堂，是语法知识变得易懂、易学，增强了学生学习英语语法的兴趣。
三、多媒体技术在情景教学法中的应用
目前，多媒体技术在教学中得到广泛的使用。教师可以根据教学的需要，利用多媒体技术将图画，声音，视频等展现在学生面前。教师可以创设语法教学情景，引导学生进入意境，让学生在情境中理解语法，感受语法。教师可以利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体为学生在英语课堂上创设较为真实的情景，为学生提供使用英语的语境。学生在生动多彩的语境中学习语法，降低了语法的难度，而且大多数学生都积极踊跃地参加到课堂当中，提高了学生学习语法的效率。
总之，在英语语法教学过程中教师应该体现出学生的主体地位，创设合理的教学情境，把教学中的一景一物同学生的实际生活结合起来，要让学生在真实的情景中体验和学习语言。所以，对英语语法教学进行改革，创设体现真实生活的语言交际情景，才能使语法教学充满生机与活力，才能让学生在语法学习中找到快乐，才能提高语法课的教学质量。
【参考文献】
[1]http：//wenku.baidu.com/view/e8b17e6527284b73f242
50b5.htmlre=view
[2]http：//wenku.baidu.com/view/7896f926ccbff121dd368
337.html
[3]何静令.新课程标准下语法教学的定位与对策[J].基础教育外语教学研究
[4]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社
[5]张敏.情境教学模式在英语语法教学中的应用.吉林省教育学院学报
【关键词】语法教学；情景教学；多媒体教学
情景教学一直以来都是英语语法教学中所探讨和研究的问题。它把重点放在培养学生的实际运用能力，而不是老师滔滔不绝地讲理论，学生听。它不主张“满堂灌”的教学模式，学生觉得语法课枯燥无味，语法内容不易理解和记忆。《英语语法课程标准》指出，要让学生在真实的情景中体验和学习语言。所以，我觉得有必要对英语语法进行改革，创设体现真实生活的语言交际情景，将枯燥、抽象的语法内容寓于一个赏心悦目，使语法教学充满活力，提高语法课教学质量。
一、当今英语语法教学现状
传统的英语教学方法根深蒂固，语法翻译法仍然是英语语法教学的主要方法。教师脱离语境进行大量的翻译，讲解，学生产生了厌烦、枯燥的情绪。课堂教学气氛沉闷，学生对语法不感兴趣，他们只是忙于对教师讲解的知识做笔记，并没有对语法进行操练和运用。这样老师讲解得越多，学生就越厌烦，就越容易产生讨厌语法的情绪。很多老师的课堂上出现了“一言堂”的情形，教学方法单一，学生积极性差，没有做到以学生为中心的课堂教学。因此，改革英语语法教学势在必行。
二、语法教学与情境教学相结合
1.情境教学法的含义
情景教学法从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。这种方法以情境教学理论为基础，通过创设情境，达到语言交际的目标。它把所教语言与特定环境中的人联系起来，不强调课前教师所做出的预设的教学目标，不对学生提出统一的教学要求，而是强调学生在老师的引导下，在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。情境教学是教师按照学生身心发展规律的特点，遵循一定的认知规律并结合教学内容，教育手段，充分利用真实生活中的情境或创设出来的情境，让学生接触生活中的英语，目的是让学生用英语进行思维。
语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。语言功能的掌握，依赖于真实情景，要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学生的兴趣和印象。
2.情境教学法中应用的原则
（1）直观性原则
教学中的直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物和图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，减少学生学习抽象概念的困难。直观的教学情景能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示事物形成，发展，变化的过程，有助于学生理解所学知识，从而更好地运用所学的知识。
（2）真实性原则
教师在课堂上要创造出真实的，自然的，贴近学生日常生活的情境，让学生在这一情境当中发挥其想象力，创造力。教师可以利用挂图，实物，录音机，幻灯片，音乐，电影，图片等进行英语语法教学，让学生情不自禁地进入学习情境。教师还可以在课堂中设置真实体验或表演，使学生仿佛进入到语言活动的真实情境中，激发他们表达的欲望。
（3）趣味性原则
这一原则要求教师在语法教学中要想办法调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。教师在明确教学任务的前提下，要了解学生的兴趣爱好，性格特点。把学生所感兴趣的东西和自己的教学任务结合起来创设教学情境。这样学生就带着兴趣参与到教学过程中来，教学效果明显。
3.情境教学法在语法教学中的使用方法
（1）游戏法
爱因斯坦说：“教育应该使用提供的礼物，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦任务要他面对。”语法教学中游戏能创设语言情景，为语法学习提供契机，游戏能为学生学习创设有趣的自由的氛围。充分地发挥每个人的智力和想象力，让学生在玩中学，在学中玩。
（2）故事法
各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣。听故事和讲故事对他们语言的学习是很有帮助的。讲故事能提高学生学习英语的趣味，学生愿意听故事，这就激发了学生的学习动机。故事法，不是让学生背诵或朗读故事，而是教师现场编一段小故事，将所讲的英语语法知识运用到其中，学生为了弄懂故事，会好奇地去听，有目的地去听，会主动思考，自己发现语法的规律。
（3）歌谣法
歌谣教学法简单易行，歌谣能够渲染情境，能够激发学生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景，有利于培养学生的语感，陶冶情操。在英语语法课堂上，优美、动听的英文歌曲就是师生之间沟通、分享的最好媒介。在语法教学过程中恰当运用英语歌谣，既丰富、活跃了课堂，是语法知识变得易懂、易学，增强了学生学习英语语法的兴趣。
三、多媒体技术在情景教学法中的应用
目前，多媒体技术在教学中得到广泛的使用。教师可以根据教学的需要，利用多媒体技术将图画，声音，视频等展现在学生面前。教师可以创设语法教学情景，引导学生进入意境，让学生在情境中理解语法，感受语法。教师可以利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体为学生在英语课堂上创设较为真实的情景，为学生提供使用英语的语境。学生在生动多彩的语境中学习语法，降低了语法的难度，而且大多数学生都积极踊跃地参加到课堂当中，提高了学生学习语法的效率。
总之，在英语语法教学过程中教师应该体现出学生的主体地位，创设合理的教学情境，把教学中的一景一物同学生的实际生活结合起来，要让学生在真实的情景中体验和学习语言。所以，对英语语法教学进行改革，创设体现真实生活的语言交际情景，才能使语法教学充满生机与活力，才能让学生在语法学习中找到快乐，才能提高语法课的教学质量。
【参考文献】
[1]http：//wenku.baidu.com/view/e8b17e6527284b73f242
50b5.htmlre=view
[2]http：//wenku.baidu.com/view/7896f926ccbff121dd368
337.html
[3]何静令.新课程标准下语法教学的定位与对策[J].基础教育外语教学研究
[4]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社
[5]张敏.情境教学模式在英语语法教学中的应用.吉林省教育学院学报