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摘 要 教师积极培育学生的语文学科核心素养，必须从语文的语言组织运用、鉴赏审美与创造、思维活跃与提升、文化理解与传承等方面着手，从而积极促进学生的语言、思维、动手等能力，指引学生树立正确的人生观和价值观。文章分析小学语文学科核心素养的主要內涵和培育现状，探索设计有效路径，促进学生的语文素养得以有效培育。
关键词 小学语文；课堂教学；学科核心素养；培育路径
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0112-01
小学语文是一门实施学生素养培育的基础性课程，优化语文教育教学对学生良好素养的形成具有非常重要的教育意义。如何通过优设语文教学、提升学生核心素养，是教师应予以重视的教学课题。
一、小学语文学科核心素养的主要内涵
小学语文学科核心素养是学生在经过小学语文学科学习后所形成的适应其终生发展和符合社会发展需要的相应必备品格和关键能力。小学语文学科素养主要包涵了小学生在语文学习中表现出的较为稳定的、基础性的语言素养、思维素养、审美素养、人文素养四个方面内容。语文学科核心素养是学生全面发展和终身发展的基础，有利于培养学生的人文底蕴和文化基础。
二、小学语文学科核心素养的培育现状
当前，小学语文学科核心素养的落实和培养仍然存在着一定的问题。首先，教师对核心素养指向下的教学目标认识不全面。不少教师对小学语文学科的育人目标认识模糊，对必备的关键能力和必备品格缺乏应有的重视，难以开展核心素养教学设计，缺乏批判性教学思考，无法将学科核心素养培养真正落实落细。其次，对师生关系定位不准确。不少教师对自己的角色定位缺乏科学性，只将自己当作专门的职业者，当作学生学业的知识传授者，缺失了和谐的教与学的师生关系，往往疏于良好师生关系的构建，忽略了师生之间的情感互动。最后，情智教学方法运用不恰当。有的教师教学脱离文本和实际生活，专业素质不强，对情智教学目标认识不足；学生也体会不了作者作品的思想情感，无法实现情感教育学习目标。
三、小学语文学科核心素养的培育路径
（一）创设实施语用教学，重视培育语言能力
语言运用能力是小学语文学科核心素养培养的重要方面。教师优化实施语用教学，能更好地促进小学生语言运用能力的培育和发展。例如，读写结合是开展语言文字运用训练的有效策略之一。在小学语文教学中，读是学习语言文字运用方法的过程，写是逐步提升语言文字运用能力的过程，读写相融相促，有助于把语用能力培养真正落到实处。《语文课程标准》中强调了写作教学应“贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。教师开展实施语文语用教学，提高学生语言文字运用能力，应引导学生进行有效的读写结合训练，贴近学生生活做好随文练笔，让学生找到更多写作和表达的生活支点，有话可写、有情可抒。
（二）优化开展鉴赏教学，增强语文审美能力
在核心素养背景下，优化实施语文鉴赏教学，提升学生的鉴赏能力和审美水平，也是核心素养的目标之一和重要方向。真正培养小学生的鉴赏和审美能力，教师应积极树立正确的教学观念，重视学生通过鉴赏学习，深化对课本和课本以外的文学作品的独特见解。例如，在诗词、歌赋、散文教学中，教师积极创设生活化教学内容，指引学生能清晰地理解作者的用意和文章的中心思想，欣赏各式各样的文章体裁，尽情发挥想象力，捕捉美文美句、优美片段，善于利用新奇的视角去鉴赏学习，深入感受独特意境之美，大胆地表达自己的见解和看法，逐渐提升学生的鉴赏能力和审美水平。
（三）巧妙借助媒体教学，提升发展思维素质
每个孩子都是天生的艺术家，他们正处于思维活跃和发展的重要时期。良好思维素质是小学生学习语文的动力，也是语文素养的重要组成部分。小学语文核心素养培养目标注重学生的语文思维素质的养成。随着互联网的不断发展，在课堂教学中使用多媒体已经成为一种趋势。巧妙借助多媒体设备，有利于提高学生的语文学习积极性。教师可以恰当利用多媒体，将教学内容、图片、音频、视频等结合在一起进行播放，能激发小学生的好奇心，激励他们主动学习、积极思维，增强语文学习思维能力，促使他们产生创造性思维，提高语文思维素质。
（四）继承发扬中华文化，大力培育人文素养
语文是语言文化的重要载体和表达方式。学习与弘扬中华民族优秀传统文化，这是爱家爱国的重要体现，也是核心素养的不可缺少的部分，是促进小学生树立正确的世界观、培养良好人文素养的重要途径。教师在语文教学中，必须引导学生拓展文化视野，广泛接触优秀传统文化，增加对灿烂的中华优秀文化的积累，充分感受独特的文化魅力，深入学习优秀文化，传承和发扬仁民爱物、亲孝爱国、重义轻利、诚信自律、礼敬谦和等优秀传统文化，增强家国情怀，提高学识修养和人文修养，自觉承担起传递中华文化的责任和义务。
四、结语
身处于信息时代洪流中，教师必须坚持与时俱进的教学意识，不断创新语文教育教学形式，灵活采用新技术、新理念，逐步促进小学生的语文核心素养提升和发展。
参考文献：
[1]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2018（07）.
[2]钱寄洲.浅析核心素养下的语文课堂教学走向[J].小学教学参考，2018（07）.
关键词 小学语文；课堂教学；学科核心素养；培育路径
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0112-01
小学语文是一门实施学生素养培育的基础性课程，优化语文教育教学对学生良好素养的形成具有非常重要的教育意义。如何通过优设语文教学、提升学生核心素养，是教师应予以重视的教学课题。
一、小学语文学科核心素养的主要内涵
小学语文学科核心素养是学生在经过小学语文学科学习后所形成的适应其终生发展和符合社会发展需要的相应必备品格和关键能力。小学语文学科素养主要包涵了小学生在语文学习中表现出的较为稳定的、基础性的语言素养、思维素养、审美素养、人文素养四个方面内容。语文学科核心素养是学生全面发展和终身发展的基础，有利于培养学生的人文底蕴和文化基础。
二、小学语文学科核心素养的培育现状
当前，小学语文学科核心素养的落实和培养仍然存在着一定的问题。首先，教师对核心素养指向下的教学目标认识不全面。不少教师对小学语文学科的育人目标认识模糊，对必备的关键能力和必备品格缺乏应有的重视，难以开展核心素养教学设计，缺乏批判性教学思考，无法将学科核心素养培养真正落实落细。其次，对师生关系定位不准确。不少教师对自己的角色定位缺乏科学性，只将自己当作专门的职业者，当作学生学业的知识传授者，缺失了和谐的教与学的师生关系，往往疏于良好师生关系的构建，忽略了师生之间的情感互动。最后，情智教学方法运用不恰当。有的教师教学脱离文本和实际生活，专业素质不强，对情智教学目标认识不足；学生也体会不了作者作品的思想情感，无法实现情感教育学习目标。
三、小学语文学科核心素养的培育路径
（一）创设实施语用教学，重视培育语言能力
语言运用能力是小学语文学科核心素养培养的重要方面。教师优化实施语用教学，能更好地促进小学生语言运用能力的培育和发展。例如，读写结合是开展语言文字运用训练的有效策略之一。在小学语文教学中，读是学习语言文字运用方法的过程，写是逐步提升语言文字运用能力的过程，读写相融相促，有助于把语用能力培养真正落到实处。《语文课程标准》中强调了写作教学应“贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。教师开展实施语文语用教学，提高学生语言文字运用能力，应引导学生进行有效的读写结合训练，贴近学生生活做好随文练笔，让学生找到更多写作和表达的生活支点，有话可写、有情可抒。
（二）优化开展鉴赏教学，增强语文审美能力
在核心素养背景下，优化实施语文鉴赏教学，提升学生的鉴赏能力和审美水平，也是核心素养的目标之一和重要方向。真正培养小学生的鉴赏和审美能力，教师应积极树立正确的教学观念，重视学生通过鉴赏学习，深化对课本和课本以外的文学作品的独特见解。例如，在诗词、歌赋、散文教学中，教师积极创设生活化教学内容，指引学生能清晰地理解作者的用意和文章的中心思想，欣赏各式各样的文章体裁，尽情发挥想象力，捕捉美文美句、优美片段，善于利用新奇的视角去鉴赏学习，深入感受独特意境之美，大胆地表达自己的见解和看法，逐渐提升学生的鉴赏能力和审美水平。
（三）巧妙借助媒体教学，提升发展思维素质
每个孩子都是天生的艺术家，他们正处于思维活跃和发展的重要时期。良好思维素质是小学生学习语文的动力，也是语文素养的重要组成部分。小学语文核心素养培养目标注重学生的语文思维素质的养成。随着互联网的不断发展，在课堂教学中使用多媒体已经成为一种趋势。巧妙借助多媒体设备，有利于提高学生的语文学习积极性。教师可以恰当利用多媒体，将教学内容、图片、音频、视频等结合在一起进行播放，能激发小学生的好奇心，激励他们主动学习、积极思维，增强语文学习思维能力，促使他们产生创造性思维，提高语文思维素质。
（四）继承发扬中华文化，大力培育人文素养
语文是语言文化的重要载体和表达方式。学习与弘扬中华民族优秀传统文化，这是爱家爱国的重要体现，也是核心素养的不可缺少的部分，是促进小学生树立正确的世界观、培养良好人文素养的重要途径。教师在语文教学中，必须引导学生拓展文化视野，广泛接触优秀传统文化，增加对灿烂的中华优秀文化的积累，充分感受独特的文化魅力，深入学习优秀文化，传承和发扬仁民爱物、亲孝爱国、重义轻利、诚信自律、礼敬谦和等优秀传统文化，增强家国情怀，提高学识修养和人文修养，自觉承担起传递中华文化的责任和义务。
四、结语
身处于信息时代洪流中，教师必须坚持与时俱进的教学意识，不断创新语文教育教学形式，灵活采用新技术、新理念，逐步促进小学生的语文核心素养提升和发展。
参考文献：
[1]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2018（07）.
[2]钱寄洲.浅析核心素养下的语文课堂教学走向[J].小学教学参考，2018（07）.