论文部分内容阅读
【摘 要】文章以会泽县为空间视角，在总结国内外研究概况的基础上，利用乡土地理在中学地理教学过程中的意义，按照乡土地理教学的设计原则和设计步骤，以会泽县传统产业转型和垂直地带性为案例，浅析乡土地理案例在高中地理教学中的应用。最后对乡土地理在高中地理教学中应用应该注意的问题提供了对策。
【关键词】乡土地理；高中地理教学；会泽县
乡土地理教学日益成为中学地理教学的重要内容之一。在國外最早可追溯至17世纪，并且在随后的发展过程中，以英国、日本、美国等为主的发达国家在地理教学过程中与乡土地理结合得较好。我国的乡土地理教学最早是由地理学家竺可桢倡导的，但是真正从国家层面开展是从20世纪80年代开始的。随着中国社会经济的发展，中国的文化不断传播到其他国家，使得中国的教育水平不断提高并逐渐完善。所以近年来乡土地理在中学地理教学中的地位不断突显。文章以会泽县为空间视角，挖掘会泽县的乡土地理教学案例资源，并运用到高中地理教学的相关课程中。
一、乡土及乡土地理概念
乡土，又被称为故乡或家乡，指家乡的土地。在我国的各个朝代中均有“乡土”这一说法。早在先秦时期的《列子·天瑞》中，就有“有人去乡土，离六亲，废家业”一说，意思是人一旦离开了生养自己的故乡，就会背叛亲族，荒废了事业。在汉末的三国时期，曹操也曾经写诗《步出夏门行》说过“乡土不同，河朔隆寒”，表达了远离故乡征战，心情也似冰冷的河水一样。学者朱宏秋在《乡土教育与博物馆》中说，乡土由三个要素构成，分别为人、区域、人与人及与自然的关系。
在《地理学辞典》中介绍“乡土地理”为：“指小范围内的综合地理”，主要研究本乡的自然环境和社会经济环境的空间分布，以及自然环境和社会经济环境之间的相互联系和相互作用。在中学的地理课程标准中，也要求“乡土地理为必学内容”。
二、研究地概况
会泽县位于云南省东北部，经纬位置为103°03′E-103°55′E，25°48′-27°04′。东邻宣威市、威宁县，南接沾益县、寻甸县，北靠鲁甸县，西接东川县和巧家县。会泽县地处乌蒙山脉，地势西高东低。主要的气候类型为亚热带季风性湿润气候，发育的主要植被类型有亚热带常绿阔叶林，温带针阔混交林，以及部分暖性或温性针叶林。截止2008年底，拥有人口95万人，属于中等城市。会泽县2014年的GDP为154亿元，第一二三产业产值分别为36亿元、82亿元和36亿元。自然资源丰富，历史上是中国著名的产铜、铸币重要基地，现已探明的磷矿和铅锌矿等矿物储量分别为20亿吨和152万吨，大理石和石膏矿分别为1亿立方米和80万吨。1995年被云南省列为历史文化名城，2013年国务院将会泽县列为国家历史文化名城。会泽县历史人物众多，最著名的历史人物当属创建东陆大学（今云南大学、昆明理工大学、云南农业大学等省属重点大学的前身）。
三、地理教学案例设计应遵循的原则和步骤
（一）地理教学案例设计遵循原则
在结合乡土地理设计地理教学案例时，为了使让学生更好的理解教学内容，达到原设定的教学目标。所以在开展乡土地理教学案例的时候应注意的原则主要有：区域特色性原则，启发性原则，针对性原则。
1.区域特色性原则。由于每个地域都拥有区别于其他地方的不同自然地理事物，和特有的社会人文地理景观。所以区域特色性原则是指将乡土地理设计到教学案例中时，每个地域都应该凸显出属于自己地域特有的地理事物或地理现象。
2.启发性原则。在教导学生过程中，总能提到“教书育人”，所以在教学过程中，不但要教给学生知识，还要教给学生们学习的方法，甚至是要教给学生们如何做人。同时笔者认为启发性原则还强调了在教学过程中的知识点的迁移与启发，例如在区域地理中，应该根据已知的研究区的位置概况得出研究地的自然地理环境等方面的知识。
3.针对性原则。在结合乡土地理的教学过程中，某一个特有的地理事物可以设计成为很多的教学案例。所以在设计教学案例过程中，一定要具有针对性的设计该章节所需要学习的知识，同时还可以借助该知识向其他章节的知识拓展。例如在介绍到云南可开发的矿产资源位居全国第九时，该章节可以向学生们介绍在工业生产过程中重要的原料指向型企业，同时该知识还可以拓展为“为什么云南省会有这么丰富的矿产资源”，接着还可以拓展为“云南地处几大板块的交界处，容易发生什么灾害”等。针对性原则的重点是结合教学目标，具有针对性的介绍乡土地理，而与该方面乡土地理教学有关的知识仅仅作为拓展知识来介绍。
（二）设计步骤
1.明确教学目标。在结合乡土地理开展教学的过程中，最重要的是要结合知识点制定三维教学目标。有了明确的教学目标才能更好地理解该章节需要掌握的知识点，有计划的收集材料制定教学内容。针对不同的学生采取不同的知识深度和技能，在教学过程中应何种方法使学生能够掌握知识点，并且最终学生应该获得的价值观等。
2.制定编写计划。在制定好教学目标之后，应该制定一套切实可行的教学计划，明确各个细节的教学分工。具体内容主要有：教学目标、教学内容的重难点、教学时间安排、具体教学过程。
3.资料收集。利用网络、图书、数据等多种资源的收集，整理加工材料。并对资料进行分析、分类归纳，结合教学目标，整理自己所需的教学材料。
4.乡土地理教学案例设计。乡土地理教学案例的设计主要包括两个方面：一是要设定具体的教学案例情景的设计，需要结合学生的对了解新鲜事物、身边事物的具体心理活动，结合整理好的教学资料假定教学情景；二是乡土地理教学案例问题的设计，这个方面的内容是整个案例设计的重点，在这方面应该将理论结合实际情况，紧扣教学目标，合理设定教学难度，设计教学案例。
四、案例分析
（一）传统工业区改造
在高中地理的教学过程中的一个重要知识点，就是介绍德国鲁尔区如何通过对传统工业区的改造，重新焕发生机，继续带动区域经济的发展。而同样的问题也出现在矿产资源丰富的云南省，例如锡都个旧、铜矿产地东川和会泽、锌矿产地兰坪等。 1.资料展示。会泽的铜矿开采最早可追溯到3200多年前的商朝，两汉时期是会泽铜开采和冶炼的高潮时代；而使得会泽铜业发展到顶峰阶段是在明清时期，当时由于中国经济繁荣，需要开采更多的铜来制造更多的货币流通，“铜荒”使得当时的封建官府十分重视云南东川和会泽一带的铜矿。随着云南东川和会泽的铜矿开采，破坏了当地的自然环境，使得类似于泥石流、滑坡的地质灾害频发，同时铜矿资源的逐渐匮乏，最终导致东川和会泽一带的经济逐渐衰落。
随着当地政府对自身条件的分析，根据自身目前的优势和悠久的历史文化，在探索区域发展的同时，逐渐找到了出路。例如东川区利用现有的地质条件，在泥石流坡地上开展了许多诸如摩托车越野、越野车拉力赛等赛事，吸引全球的目光；会泽县结合自身悠久的铜矿历史，以及在铜矿开采的高峰期遗留下来的历史文物，积极申报了云南历史文化名城和中国历史文化名城，并且大力打造以铜为核心的旅游资源，同样吸引了许多游客的目光。
2.案例探究与解析。（1）试分析会泽县在不同时期发展铜文化所具有的优势条件。会泽县发展铜文化的阶段可以分为两个时期：第一个时期是商朝至明清时期，该阶段发展铜文化的原因是当时生产力水平较低，以铜作为身份的象征和货币流通或储藏；第二个阶段为近些年来，由于铜矿的大量开采致使生态环境恶化、铜的储量降低，迫使政府寻找新途径发展经济，故借助历史文化名城打造铜文化。（2）试分析会泽县在清朝末年逐渐衰落的原因。清朝末期，由于东川、会泽一带铜矿大量开采，破坏了当地的自然环境，致使生态环境恶化，自然灾害频发；同时铜矿储量的降低，没有开采铜矿的必要。所以会泽县会在清朝末期迅速衰落。
（二）垂直地带性分布
地带性的垂直分布经常在高中各类考试中遇到，一般的同学都知道海拔每上升100米气温下降0.6摄氏度。然而却有很多同学无法将所学知识运用到实际中，所以知识点没有得到很好的巩固。
1.资料展示。会泽县境内垂直地带性分布显著，海拔2300米以下以亚热带常绿阔叶林和亚热带稀树灌丛为主，海拔2300米至2500米以温带落阔混交林林为主，海拔2500至3000米以针叶林为主，3000以上主要为亚高山灌丛、草甸。
2.案例探究与解析。试论述造成会泽县在不同海拔高度出现不同植被类型的原因。会泽县最高海拔为4017米，最低海拔为695米，相对高度为3322米。由于海拔每上升100米，气温下降0.6摄氏度，所以在相对高度相差3300多米，同时又处于西南季风的控制下，会有多种植被类型和土壤类型的分布。
五、乡土地理在中学地理教学应用的策略
乡土地理作为区域地理的重要分支，将乡土地理运用到中学地理教学过程能够调动学生学习地理的积极性，使学生能够将所学知识充分的运用到生活实际中。主要表现在：乡土地理知识和系统地理知识的融合；乡土地理知识的趣味性；乡土地理的特有性和实用性。
（一）乡土地理知识和系统地理知识的融合
乡土地理知识的特点为复杂性和多样性，但是缺乏系统知识；然而系统地理知识缺乏与其他知识点的链接的特点。所以需要中学地理教师能够在课外拓展自己的各个学科知识，并且在本职的地理知识也需要更好的深刻理解。
（二）乡土地理知识的趣味性
由于乡土地理的许多内容都是学生身边或学生知道的知识点，所以为了更好的吸引学生学习地理知识，要求中学地理教师能够在各个教学环节中增加地理知识的趣味，使得知识点能够生动活泼，通俗易懂。
（三）乡土地理知识的特有性和实用性
由于复杂性和综合性就是地理学科所具有的属性，所以每个地方都有每个地方特有的地理事物，尤其表现在自然地理知识方面。所以在教学過程中，尽量将所在地的乡土地理知识运用到教学过程中。同时将乡土地理知识运用到地理教学中的目的就是为了让同学们更好的了解地理知识，所以在教学设计中也要注意乡土地理的实用性。
参考文献
[1] 朱雪梅，陈茜.高中地理课堂教学中乡土化特色的功能实现[J].中学地理教学参考，2009（03）：7-11.
[2] 黄浩森.乡土课程资源的界定及其开发原则[J].中国教育学刊，2009（05）：34.
[3] 施雅风.竺可桢教授与中国地理科学[J].地理教育， 2004（05）：29.
[4] 卜庆环.城市高中地理课程资源开发与利用的时间研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[5] 沈斌.乡土地理网络课程开发的研究[D].南京：南京师范大学，2005.
[6] 朱宏秋.乡土教育与博物馆[J].中国教师，2009：95，62.
[7]（英）W.G.穆尔.地理学辞典[M].上海：上海辞书出版社，1983：85.
[8] 澄樊，陈杰.地理课程标准解读[M].湖北教育出版社， 2004.
[9] 张淑营.微山县乡土地理教学内容研究[D].济南：山东师范大学，2015.
作者简介：蒋正顺，男，云南师范大学旅游与地理科学学院人文地理学，研究方向：人口与人力资源开发。
【关键词】乡土地理；高中地理教学；会泽县
乡土地理教学日益成为中学地理教学的重要内容之一。在國外最早可追溯至17世纪，并且在随后的发展过程中，以英国、日本、美国等为主的发达国家在地理教学过程中与乡土地理结合得较好。我国的乡土地理教学最早是由地理学家竺可桢倡导的，但是真正从国家层面开展是从20世纪80年代开始的。随着中国社会经济的发展，中国的文化不断传播到其他国家，使得中国的教育水平不断提高并逐渐完善。所以近年来乡土地理在中学地理教学中的地位不断突显。文章以会泽县为空间视角，挖掘会泽县的乡土地理教学案例资源，并运用到高中地理教学的相关课程中。
一、乡土及乡土地理概念
乡土，又被称为故乡或家乡，指家乡的土地。在我国的各个朝代中均有“乡土”这一说法。早在先秦时期的《列子·天瑞》中，就有“有人去乡土，离六亲，废家业”一说，意思是人一旦离开了生养自己的故乡，就会背叛亲族，荒废了事业。在汉末的三国时期，曹操也曾经写诗《步出夏门行》说过“乡土不同，河朔隆寒”，表达了远离故乡征战，心情也似冰冷的河水一样。学者朱宏秋在《乡土教育与博物馆》中说，乡土由三个要素构成，分别为人、区域、人与人及与自然的关系。
在《地理学辞典》中介绍“乡土地理”为：“指小范围内的综合地理”，主要研究本乡的自然环境和社会经济环境的空间分布，以及自然环境和社会经济环境之间的相互联系和相互作用。在中学的地理课程标准中，也要求“乡土地理为必学内容”。
二、研究地概况
会泽县位于云南省东北部，经纬位置为103°03′E-103°55′E，25°48′-27°04′。东邻宣威市、威宁县，南接沾益县、寻甸县，北靠鲁甸县，西接东川县和巧家县。会泽县地处乌蒙山脉，地势西高东低。主要的气候类型为亚热带季风性湿润气候，发育的主要植被类型有亚热带常绿阔叶林，温带针阔混交林，以及部分暖性或温性针叶林。截止2008年底，拥有人口95万人，属于中等城市。会泽县2014年的GDP为154亿元，第一二三产业产值分别为36亿元、82亿元和36亿元。自然资源丰富，历史上是中国著名的产铜、铸币重要基地，现已探明的磷矿和铅锌矿等矿物储量分别为20亿吨和152万吨，大理石和石膏矿分别为1亿立方米和80万吨。1995年被云南省列为历史文化名城，2013年国务院将会泽县列为国家历史文化名城。会泽县历史人物众多，最著名的历史人物当属创建东陆大学（今云南大学、昆明理工大学、云南农业大学等省属重点大学的前身）。
三、地理教学案例设计应遵循的原则和步骤
（一）地理教学案例设计遵循原则
在结合乡土地理设计地理教学案例时，为了使让学生更好的理解教学内容，达到原设定的教学目标。所以在开展乡土地理教学案例的时候应注意的原则主要有：区域特色性原则，启发性原则，针对性原则。
1.区域特色性原则。由于每个地域都拥有区别于其他地方的不同自然地理事物，和特有的社会人文地理景观。所以区域特色性原则是指将乡土地理设计到教学案例中时，每个地域都应该凸显出属于自己地域特有的地理事物或地理现象。
2.启发性原则。在教导学生过程中，总能提到“教书育人”，所以在教学过程中，不但要教给学生知识，还要教给学生们学习的方法，甚至是要教给学生们如何做人。同时笔者认为启发性原则还强调了在教学过程中的知识点的迁移与启发，例如在区域地理中，应该根据已知的研究区的位置概况得出研究地的自然地理环境等方面的知识。
3.针对性原则。在结合乡土地理的教学过程中，某一个特有的地理事物可以设计成为很多的教学案例。所以在设计教学案例过程中，一定要具有针对性的设计该章节所需要学习的知识，同时还可以借助该知识向其他章节的知识拓展。例如在介绍到云南可开发的矿产资源位居全国第九时，该章节可以向学生们介绍在工业生产过程中重要的原料指向型企业，同时该知识还可以拓展为“为什么云南省会有这么丰富的矿产资源”，接着还可以拓展为“云南地处几大板块的交界处，容易发生什么灾害”等。针对性原则的重点是结合教学目标，具有针对性的介绍乡土地理，而与该方面乡土地理教学有关的知识仅仅作为拓展知识来介绍。
（二）设计步骤
1.明确教学目标。在结合乡土地理开展教学的过程中，最重要的是要结合知识点制定三维教学目标。有了明确的教学目标才能更好地理解该章节需要掌握的知识点，有计划的收集材料制定教学内容。针对不同的学生采取不同的知识深度和技能，在教学过程中应何种方法使学生能够掌握知识点，并且最终学生应该获得的价值观等。
2.制定编写计划。在制定好教学目标之后，应该制定一套切实可行的教学计划，明确各个细节的教学分工。具体内容主要有：教学目标、教学内容的重难点、教学时间安排、具体教学过程。
3.资料收集。利用网络、图书、数据等多种资源的收集，整理加工材料。并对资料进行分析、分类归纳，结合教学目标，整理自己所需的教学材料。
4.乡土地理教学案例设计。乡土地理教学案例的设计主要包括两个方面：一是要设定具体的教学案例情景的设计，需要结合学生的对了解新鲜事物、身边事物的具体心理活动，结合整理好的教学资料假定教学情景；二是乡土地理教学案例问题的设计，这个方面的内容是整个案例设计的重点，在这方面应该将理论结合实际情况，紧扣教学目标，合理设定教学难度，设计教学案例。
四、案例分析
（一）传统工业区改造
在高中地理的教学过程中的一个重要知识点，就是介绍德国鲁尔区如何通过对传统工业区的改造，重新焕发生机，继续带动区域经济的发展。而同样的问题也出现在矿产资源丰富的云南省，例如锡都个旧、铜矿产地东川和会泽、锌矿产地兰坪等。 1.资料展示。会泽的铜矿开采最早可追溯到3200多年前的商朝，两汉时期是会泽铜开采和冶炼的高潮时代；而使得会泽铜业发展到顶峰阶段是在明清时期，当时由于中国经济繁荣，需要开采更多的铜来制造更多的货币流通，“铜荒”使得当时的封建官府十分重视云南东川和会泽一带的铜矿。随着云南东川和会泽的铜矿开采，破坏了当地的自然环境，使得类似于泥石流、滑坡的地质灾害频发，同时铜矿资源的逐渐匮乏，最终导致东川和会泽一带的经济逐渐衰落。
随着当地政府对自身条件的分析，根据自身目前的优势和悠久的历史文化，在探索区域发展的同时，逐渐找到了出路。例如东川区利用现有的地质条件，在泥石流坡地上开展了许多诸如摩托车越野、越野车拉力赛等赛事，吸引全球的目光；会泽县结合自身悠久的铜矿历史，以及在铜矿开采的高峰期遗留下来的历史文物，积极申报了云南历史文化名城和中国历史文化名城，并且大力打造以铜为核心的旅游资源，同样吸引了许多游客的目光。
2.案例探究与解析。（1）试分析会泽县在不同时期发展铜文化所具有的优势条件。会泽县发展铜文化的阶段可以分为两个时期：第一个时期是商朝至明清时期，该阶段发展铜文化的原因是当时生产力水平较低，以铜作为身份的象征和货币流通或储藏；第二个阶段为近些年来，由于铜矿的大量开采致使生态环境恶化、铜的储量降低，迫使政府寻找新途径发展经济，故借助历史文化名城打造铜文化。（2）试分析会泽县在清朝末年逐渐衰落的原因。清朝末期，由于东川、会泽一带铜矿大量开采，破坏了当地的自然环境，致使生态环境恶化，自然灾害频发；同时铜矿储量的降低，没有开采铜矿的必要。所以会泽县会在清朝末期迅速衰落。
（二）垂直地带性分布
地带性的垂直分布经常在高中各类考试中遇到，一般的同学都知道海拔每上升100米气温下降0.6摄氏度。然而却有很多同学无法将所学知识运用到实际中，所以知识点没有得到很好的巩固。
1.资料展示。会泽县境内垂直地带性分布显著，海拔2300米以下以亚热带常绿阔叶林和亚热带稀树灌丛为主，海拔2300米至2500米以温带落阔混交林林为主，海拔2500至3000米以针叶林为主，3000以上主要为亚高山灌丛、草甸。
2.案例探究与解析。试论述造成会泽县在不同海拔高度出现不同植被类型的原因。会泽县最高海拔为4017米，最低海拔为695米，相对高度为3322米。由于海拔每上升100米，气温下降0.6摄氏度，所以在相对高度相差3300多米，同时又处于西南季风的控制下，会有多种植被类型和土壤类型的分布。
五、乡土地理在中学地理教学应用的策略
乡土地理作为区域地理的重要分支，将乡土地理运用到中学地理教学过程能够调动学生学习地理的积极性，使学生能够将所学知识充分的运用到生活实际中。主要表现在：乡土地理知识和系统地理知识的融合；乡土地理知识的趣味性；乡土地理的特有性和实用性。
（一）乡土地理知识和系统地理知识的融合
乡土地理知识的特点为复杂性和多样性，但是缺乏系统知识；然而系统地理知识缺乏与其他知识点的链接的特点。所以需要中学地理教师能够在课外拓展自己的各个学科知识，并且在本职的地理知识也需要更好的深刻理解。
（二）乡土地理知识的趣味性
由于乡土地理的许多内容都是学生身边或学生知道的知识点，所以为了更好的吸引学生学习地理知识，要求中学地理教师能够在各个教学环节中增加地理知识的趣味，使得知识点能够生动活泼，通俗易懂。
（三）乡土地理知识的特有性和实用性
由于复杂性和综合性就是地理学科所具有的属性，所以每个地方都有每个地方特有的地理事物，尤其表现在自然地理知识方面。所以在教学過程中，尽量将所在地的乡土地理知识运用到教学过程中。同时将乡土地理知识运用到地理教学中的目的就是为了让同学们更好的了解地理知识，所以在教学设计中也要注意乡土地理的实用性。
参考文献
[1] 朱雪梅，陈茜.高中地理课堂教学中乡土化特色的功能实现[J].中学地理教学参考，2009（03）：7-11.
[2] 黄浩森.乡土课程资源的界定及其开发原则[J].中国教育学刊，2009（05）：34.
[3] 施雅风.竺可桢教授与中国地理科学[J].地理教育， 2004（05）：29.
[4] 卜庆环.城市高中地理课程资源开发与利用的时间研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[5] 沈斌.乡土地理网络课程开发的研究[D].南京：南京师范大学，2005.
[6] 朱宏秋.乡土教育与博物馆[J].中国教师，2009：95，62.
[7]（英）W.G.穆尔.地理学辞典[M].上海：上海辞书出版社，1983：85.
[8] 澄樊，陈杰.地理课程标准解读[M].湖北教育出版社， 2004.
[9] 张淑营.微山县乡土地理教学内容研究[D].济南：山东师范大学，2015.
作者简介：蒋正顺，男，云南师范大学旅游与地理科学学院人文地理学，研究方向：人口与人力资源开发。