小学数学课堂教学是学生学习的主渠道，数学课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。数学课堂教学中对学生的评价，不但可以激发学生的好奇心和自信心，而且可以提高学生的求知欲和创造欲，也可以实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。在新课程理念下，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，使每个学生都能主动、积极地表现自己，潜能得到相应的发挥。有效的数学课堂教学评价应该做到以下几点：
　　一、对学生数学学习的评价
　　对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程的变化和发展。评价的手段和形成应多样化，应以过程评价为主。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
　　教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。根据这一理念，课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。我们的数学课堂上究竟需要怎样的评价？什么样的评价语言才是最有效的呢？有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、指导学生思考、激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。
　　二、要为学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围
　　数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在小学数学课堂上，应该通过各种途径，营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风。做到“四个有”可以让课堂活起来：有疑问——在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价；有惊叹——善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价；有笑声——课堂上应该营造生动有趣、幽默和谐的情境，在笑声中评价；有争议——鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。
　　三、在课堂上要给学生平等竞争的机会
　　课堂上教师对学生的评价直接影响学生的参与热情和教学效果。无论是教师语言上的激励，还是给学生奖励性的标志，都要给学生平等竞争的机会。课堂上常看到这样一些现象：教师为了活跃气氛，开展小组竞赛或是夺红旗的活动，回答正确的小组会得到一面小红旗，学生的积极性特别高。可活动开展的时候，教师往往指定小组回答，到最后每个小组得到的红旗正好相等。还有，一个简单的问题提出之后，全班的小手都举了起来，任课教师只能叫一个学生回答，学生回答完之后，教师再说：“你回答得真好！老师奖你一颗智慧星。”得到小星星的学生沾沾自喜，其他学生却噘起了嘴。热闹的课堂上乱哄哄的，但不是为了讨论学习内容，而是为了得到小星星，这样的评价有点影响评价的结果。所以，既然小星星对学生无比珍贵，教师在课堂上就应给学生均等的机会，把“真好真棒”送给那些语言、行为确实出众的学生，把“智慧星”送给那些思维与众不同的学生，激励其他学生向他们学习，从而调动其他学生的学习兴趣和回答问题的积极性，让每一位学生在不同程度上都能品尝到发现的快乐和成功的喜悦。
　　四、要有明确评价的对象
　　学生是课堂学习的主体，课堂学习的中心，课堂中的一切活动都应为学生服务。评价的对象也应以学生为主。当然，教师评价学生是不可缺少的，然而为了学生的全面发展，教师更应为学生评出优点，评出不足，评出建议，评出希望。同时，笔者认为，课堂上只评价学生是远远不够的，还要评教师、评课本。但在小学生的眼里，教师是法官，是裁判，教师说什么就是什么，课本在他们心中更是神圣不可侵犯的。因此，这不仅需要极好的数学基础知识，更需要极大的勇气。但这种评价能充分体现学生的能力，更是学生思维的一次飞跃。
　　总之，数学课堂教学评价的方式方法是多种多样的，值得我们每一位教育工作者思考，针对不同情况，采用不同的评价方法，让学生感受到评价的魅力，才能使数学课堂焕发出生命的活力和生机，使学生学习更有信心、有兴趣。