论文部分内容阅读
【摘要】师生互动是调节课堂气氛、调动学生学习热情的重要手段，然而在我国高校英语课堂中，师生互动的情况却十分少见。课堂中缺乏必要的师生互动不仅会影响学生吸收知识的程度，教师也无法准确把握学生的学习情况，不利于教师及时调整教学进度，改进教学模式。本文对当前各高校英语教学中课堂互动的缺失情况进行了适当的分析，并提出了若干对策来促进师生的互动。
【关键词】高校英语教学 课堂互动 分析
引言
当前我国高校英语教师在教学中普遍遇到一些难题，主要表现为：高小学生上课主动性较差、表现力不足、师生互动性差。这种教学模式下的学生难以真正学习到知识，且由于学习过于被动，教师也无法准确把握学生的学习情况，不利于教师及时调整教学进度，改进教学模式。师生在课堂教学中缺乏互动已经逐渐成为高校教学中的常态，由于在英语教学中，部分学生不够自信，在开口说英语的过程中甚至不敢看着教师；英语教师在课堂中提出问题，也仅有极少数学生会举手回答，课堂氛围经常陷入十分尴尬的局面。这种情况对教师的教学和学生的学习都十分不利，引起了广大高校英语教师的关注。
一、课堂互动的作用和意义
加强课堂教学对于提高教学质量、促进师生之间的交流有着重要的意义，主要表现在以下两个方面：第一，能够有效加强教师与学生的沟通与交流，改善和增加师生关系。高等教育与中小学教育不同，大学生拥有更加强烈的自我意识，在许多方面能够进行独立的思考。对大学生的教育自然也需要在尊重学生自身发展的基础上进行。课堂互动能够增强教师与学生之间的交流，使学生与教师生成亦师亦友的和谐关系，有利于增强学生对教师的认同感，提高学生学习的积极性与主动性；第二，师生互动本身有利于增强教学效果。教学中的师生互动能够帮助学生更好的理解知识和巩固知识，达到巩固和提高学习的目的。甚至在课堂互动中，学生能够及时发现自我认知的不足，从而摆正学习态度，提高学习的有效性。
二、当前我国高校英语教学课堂互动现状
我国高校英语教学中，课堂互动形式主要表现为两种，即主动回避和被动接受。简单的说，主动回避指的是学生不愿意与教师进行正面交流或者互动。这种现象的发生主要与教师的教学模式有关。传统的教学模式中，教师对学生的口语表达关注较少，导致学生开口表达的机会较少。这种情况下，如果教师要向学生进行提问，学生会因为不自信而主动回避与教师的交流。其次，被动接受现象指的是在课堂中，教师必须要硬性规定学生进行回答或者互动，学生才会有所表示。这也是传统教学中经常可见的问题，从侧面这也反应出我国传统高校英语教学中以教师为主导的特征，对学生学习较为不利。
三、加强高校英语教学课堂互动的对策
一方面，高校英语教师在教学中应该积极营造更加轻松愉悦的学习氛围，使学生能够更加放松。学生是学习的主体，教学的基本目的是促进学生的发展。而学生学习的有效性必须要以学习兴趣和热情为前提。营造良好的学习氛围有助于学生的放松心情，并逐渐认识到教师和学生之间处于平等的地位。只有在这种情况下，学生才有可能能够加强与教师的交流；而教师也能够通过与学生的沟通了解学生的学习情况和心理状况，并根据了解到的问题及时进行教学进度和教学方式方法的调整。当然，教学方式的创新也是营造良好的课堂氛围，加强学生与教师交流机会的有效方法。因此，高校英语教师必须要根据实际情况不断创新更加灵活的教学方式，为增强课堂互动提供环境和策略基础；另一方面，教师要逐步引导学生进行主动交流。中国学生在课堂中表现较为被动并不是短时间形成的，因此，要改善这种局面也不能急于一时。尤其对于英语教学来说，高校教师必须要充分发挥自己在课堂中的主导作用，以循序渐进的方式给予学生越来越多的主动开口和交流的机会，逐步增强学生说英语的自信息，提高学生的课堂表现力。
四、结语
综上所述，课堂互动不仅能够增强教师与学生之间的联系，提高学生的学习兴趣，还能够帮助教师更好的了解学生的学习情况和真实想法，方便教师根据实际情况进行教学进度和教学方式的调整。当前我国高校英语教学中课堂互动不足，要改变这种现状首先需要教师在教学中营造更加轻松愉悦的学习氛围，其次，教师要逐步引导学生进行主动交流。
参考文献：
[1]唐树华，文兵.语言输入、输出的平衡与互动——高校英语课堂教学分课型模式的动因与可操作性[J].外语教学理论与实践，2013，03：21-25 75 95.
[2]蒋宇红.课堂互动情景中的教学效能感水平探究——对西南少数民族地区高校英语教师专业发展的启示[J].民族教育研究，2011，03：86-90.
[3]张在钊，靳松，孙秀果.互动策略与高校英语课堂教学[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，06：102-105.
[4]王锁栓.高校英语教学的课堂互动研究[J].才智，2013，10： 16 18.
[5]张志友，陈芳雯.浅析高校公共英语课堂互动教学研究[J].教育教学论坛，2014，52：245-246.
【关键词】高校英语教学 课堂互动 分析
引言
当前我国高校英语教师在教学中普遍遇到一些难题，主要表现为：高小学生上课主动性较差、表现力不足、师生互动性差。这种教学模式下的学生难以真正学习到知识，且由于学习过于被动，教师也无法准确把握学生的学习情况，不利于教师及时调整教学进度，改进教学模式。师生在课堂教学中缺乏互动已经逐渐成为高校教学中的常态，由于在英语教学中，部分学生不够自信，在开口说英语的过程中甚至不敢看着教师；英语教师在课堂中提出问题，也仅有极少数学生会举手回答，课堂氛围经常陷入十分尴尬的局面。这种情况对教师的教学和学生的学习都十分不利，引起了广大高校英语教师的关注。
一、课堂互动的作用和意义
加强课堂教学对于提高教学质量、促进师生之间的交流有着重要的意义，主要表现在以下两个方面：第一，能够有效加强教师与学生的沟通与交流，改善和增加师生关系。高等教育与中小学教育不同，大学生拥有更加强烈的自我意识，在许多方面能够进行独立的思考。对大学生的教育自然也需要在尊重学生自身发展的基础上进行。课堂互动能够增强教师与学生之间的交流，使学生与教师生成亦师亦友的和谐关系，有利于增强学生对教师的认同感，提高学生学习的积极性与主动性；第二，师生互动本身有利于增强教学效果。教学中的师生互动能够帮助学生更好的理解知识和巩固知识，达到巩固和提高学习的目的。甚至在课堂互动中，学生能够及时发现自我认知的不足，从而摆正学习态度，提高学习的有效性。
二、当前我国高校英语教学课堂互动现状
我国高校英语教学中，课堂互动形式主要表现为两种，即主动回避和被动接受。简单的说，主动回避指的是学生不愿意与教师进行正面交流或者互动。这种现象的发生主要与教师的教学模式有关。传统的教学模式中，教师对学生的口语表达关注较少，导致学生开口表达的机会较少。这种情况下，如果教师要向学生进行提问，学生会因为不自信而主动回避与教师的交流。其次，被动接受现象指的是在课堂中，教师必须要硬性规定学生进行回答或者互动，学生才会有所表示。这也是传统教学中经常可见的问题，从侧面这也反应出我国传统高校英语教学中以教师为主导的特征，对学生学习较为不利。
三、加强高校英语教学课堂互动的对策
一方面，高校英语教师在教学中应该积极营造更加轻松愉悦的学习氛围，使学生能够更加放松。学生是学习的主体，教学的基本目的是促进学生的发展。而学生学习的有效性必须要以学习兴趣和热情为前提。营造良好的学习氛围有助于学生的放松心情，并逐渐认识到教师和学生之间处于平等的地位。只有在这种情况下，学生才有可能能够加强与教师的交流；而教师也能够通过与学生的沟通了解学生的学习情况和心理状况，并根据了解到的问题及时进行教学进度和教学方式方法的调整。当然，教学方式的创新也是营造良好的课堂氛围，加强学生与教师交流机会的有效方法。因此，高校英语教师必须要根据实际情况不断创新更加灵活的教学方式，为增强课堂互动提供环境和策略基础；另一方面，教师要逐步引导学生进行主动交流。中国学生在课堂中表现较为被动并不是短时间形成的，因此，要改善这种局面也不能急于一时。尤其对于英语教学来说，高校教师必须要充分发挥自己在课堂中的主导作用，以循序渐进的方式给予学生越来越多的主动开口和交流的机会，逐步增强学生说英语的自信息，提高学生的课堂表现力。
四、结语
综上所述，课堂互动不仅能够增强教师与学生之间的联系，提高学生的学习兴趣，还能够帮助教师更好的了解学生的学习情况和真实想法，方便教师根据实际情况进行教学进度和教学方式的调整。当前我国高校英语教学中课堂互动不足，要改变这种现状首先需要教师在教学中营造更加轻松愉悦的学习氛围，其次，教师要逐步引导学生进行主动交流。
参考文献：
[1]唐树华，文兵.语言输入、输出的平衡与互动——高校英语课堂教学分课型模式的动因与可操作性[J].外语教学理论与实践，2013，03：21-25 75 95.
[2]蒋宇红.课堂互动情景中的教学效能感水平探究——对西南少数民族地区高校英语教师专业发展的启示[J].民族教育研究，2011，03：86-90.
[3]张在钊，靳松，孙秀果.互动策略与高校英语课堂教学[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，06：102-105.
[4]王锁栓.高校英语教学的课堂互动研究[J].才智，2013，10： 16 18.
[5]张志友，陈芳雯.浅析高校公共英语课堂互动教学研究[J].教育教学论坛，2014，52：245-246.