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摘要：美术课程属于传递传统文化的重要载体，在初中美术教育活动中，教师不仅要让学生掌握专业的美术技能与理论知识，同时，还要鼓励学生更好地继承与弘扬中国优良的传统文化，以此来提升学生的美术审美素养与人文素养，让学生在美术学习中获得成长与进步。笔者是一名初中美术教师，在日常教育活动中较为关注德育教育，本文主要是针对传统文化在初中美術课堂中的渗透方法展开研究，希望对美术教育工作提供相应的帮助。
关键词：初中;美术;传统文化;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-088
伴随着经济全球化的迅速发展，很多外来文化涌入到我国，对我国初中生的价值观与人生观产生了一定的冲击，由此，在初中美术教学工作中，教师除了要传授知识，更重要的是要加强对初中生的德育教育，在美术课堂中注重中华优良传统文化的渗透，让学生能够拥有传承传统文化的责任与担当，在美术学习中有所创新，真正了解美术作品中蕴含的文化价值，增强初中生的文化认同感与爱国之情，这样才能够让学生拥有积极向上的学习态度与生活态度，提高初中美术课堂教学效率。
一、在美术课堂中普及传统文化知识
在初中美术课堂中渗透传统文化知识，教师要结合课程内容来普及传统文化知识，以此来拓展学生的美术知识面，提升学生的综合文化素养。首先，教师可以借助于历史背景作为美术课堂中的传统文化素材，多角度探究传统文化内容，增强初中生对于文化的理解能力与认知能力，比如，在讲解“土与火的艺术”相关美术知识的时候，教师可以借助于信息技术来展示一些陶瓷艺术家的优质作品，让学生在观赏陶瓷作品过程中，感知陶瓷的艺术价值与文化魅力，同时，教师也要多多引入一些陶瓷文化知识，让学生多方面探析陶瓷艺术中的多元化风格与造型，从中来理解不同历史时期陶瓷艺术内涵，如，宋代陶瓷、唐三彩、陶瓷发明、秦兵马陶俑、原始陶器、元明清代陶瓷等，通过观赏不同时期的陶瓷艺术，让学生感知陶瓷文化价值，引发学生深层次的思考，提升学生的审美能力与文化认知能力，从而也能够让学生更为专注投入到美术课堂学习中去，加深对所学美术知识的理解和记忆。又比如，在讲解“中国美术的辉煌历程和文化价值”的时候，教师可以借助于多媒体来播放“洛神赋图”，从中来感知古人描述的“传神写照”“以形写神”的理论，在画作欣赏中来感知美术底蕴文化与传统文化思想。
二、深入挖掘美术教材中的传统文化元素
在初中美术课堂教育活动中，教师可以选用学生感兴趣、能够接受的方式引入教学内容，激发学生学习美术知识的自主性与积极性，为学生构建融洽的美术学习氛围。教师可以引导学生深入挖掘美术教材中蕴含的传统文化要素，师生在沟通与交流过程中，加深对美术作品中传统文化的理解与认知，比如，在讲解“中国民间美术”的时候，教师可以让学生通过解读教材，来分析教材中的传统文化元素和民间美术元素，并且为学生展示一些有关传统文化的美术作品，如，民间绒花绢花、民间写点、民间服饰等，同时，还可以展示和戏剧文化相关的作品，比如，花脸面具、木偶、皮影等，通过深入挖掘传统文化要素，让学生对我国的传统文化有更为全面的认知与理解。除此之外，教师还可以让学生在动手操作中了解传统文化，如，让学生去剪窗花、制作陶瓷玩具等，增强初中生的民族荣誉感。
三、在美术实践中渗透传统文化
初中美术是一门实践性非常强的学科，在具体的教育活动中，教师要把理论知识与实践活动结合起来，提升学生的动手操作能力，同样，教师也可以在美术实践中渗透传统文化，比如，我国的纹样与图案被作为向往幸福生活的内容，具备一定的符号吉祥内涵，教师可以在美术实践活动中引入纹样教学内容与传统图案教学内容，这样既能够让学生对这些传统文化知识有更多的了解，同时，也能够提升学生的创造能力。教师可以让学生去深入了解现代元素和传统图案之间的区别，对传统图案与纹样进行重构、提炼、创新，这样既能够让学生继承、弘扬传统文化，同时，也能够让美术实践活动更加趣味性。除此之外，教师也可以让学生观察实际生活中蕴含的传统文化元素，比如，生活中碎花式的布料，能够展示出浓厚的传统文化气息，学生可以对这些传统文化元素进行创造与学习，培养学生良好的文化意识与创新精神。
结语
总而言之，在初中美术教育活动中，教师要学会科学渗透传统文化内容，把美术知识与传统文化元素联系起来，实现传统教学与现代教学的相互渗透，让学生在掌握美术知识的同时，感受到中华文化的博大精深。同时，教师在引入中华传统文化元素的时候，一定要结合学生的美术学习需求与兴趣爱好，选择学生感兴趣的传统文化内容，这样才能够真正展现出传统文化的教育功能，从而端正学生的美术学习态度，提升学生的美术综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王海英.核心素养视阈下的初中美术课堂教学策略研究——以甘肃灵台县城关中学美术课堂教学为例[J].美术教育研究，2019（14）：85-87.
[2]李佳妮.有效渗透，只为无限精彩——传统图案、纹样在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2018（17）：154-155.
作者单位：贵州省安顺市关岭自治县第二中学
关键词：初中;美术;传统文化;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-088
伴随着经济全球化的迅速发展，很多外来文化涌入到我国，对我国初中生的价值观与人生观产生了一定的冲击，由此，在初中美术教学工作中，教师除了要传授知识，更重要的是要加强对初中生的德育教育，在美术课堂中注重中华优良传统文化的渗透，让学生能够拥有传承传统文化的责任与担当，在美术学习中有所创新，真正了解美术作品中蕴含的文化价值，增强初中生的文化认同感与爱国之情，这样才能够让学生拥有积极向上的学习态度与生活态度，提高初中美术课堂教学效率。
一、在美术课堂中普及传统文化知识
在初中美术课堂中渗透传统文化知识，教师要结合课程内容来普及传统文化知识，以此来拓展学生的美术知识面，提升学生的综合文化素养。首先，教师可以借助于历史背景作为美术课堂中的传统文化素材，多角度探究传统文化内容，增强初中生对于文化的理解能力与认知能力，比如，在讲解“土与火的艺术”相关美术知识的时候，教师可以借助于信息技术来展示一些陶瓷艺术家的优质作品，让学生在观赏陶瓷作品过程中，感知陶瓷的艺术价值与文化魅力，同时，教师也要多多引入一些陶瓷文化知识，让学生多方面探析陶瓷艺术中的多元化风格与造型，从中来理解不同历史时期陶瓷艺术内涵，如，宋代陶瓷、唐三彩、陶瓷发明、秦兵马陶俑、原始陶器、元明清代陶瓷等，通过观赏不同时期的陶瓷艺术，让学生感知陶瓷文化价值，引发学生深层次的思考，提升学生的审美能力与文化认知能力，从而也能够让学生更为专注投入到美术课堂学习中去，加深对所学美术知识的理解和记忆。又比如，在讲解“中国美术的辉煌历程和文化价值”的时候，教师可以借助于多媒体来播放“洛神赋图”，从中来感知古人描述的“传神写照”“以形写神”的理论，在画作欣赏中来感知美术底蕴文化与传统文化思想。
二、深入挖掘美术教材中的传统文化元素
在初中美术课堂教育活动中，教师可以选用学生感兴趣、能够接受的方式引入教学内容，激发学生学习美术知识的自主性与积极性，为学生构建融洽的美术学习氛围。教师可以引导学生深入挖掘美术教材中蕴含的传统文化要素，师生在沟通与交流过程中，加深对美术作品中传统文化的理解与认知，比如，在讲解“中国民间美术”的时候，教师可以让学生通过解读教材，来分析教材中的传统文化元素和民间美术元素，并且为学生展示一些有关传统文化的美术作品，如，民间绒花绢花、民间写点、民间服饰等，同时，还可以展示和戏剧文化相关的作品，比如，花脸面具、木偶、皮影等，通过深入挖掘传统文化要素，让学生对我国的传统文化有更为全面的认知与理解。除此之外，教师还可以让学生在动手操作中了解传统文化，如，让学生去剪窗花、制作陶瓷玩具等，增强初中生的民族荣誉感。
三、在美术实践中渗透传统文化
初中美术是一门实践性非常强的学科，在具体的教育活动中，教师要把理论知识与实践活动结合起来，提升学生的动手操作能力，同样，教师也可以在美术实践中渗透传统文化，比如，我国的纹样与图案被作为向往幸福生活的内容，具备一定的符号吉祥内涵，教师可以在美术实践活动中引入纹样教学内容与传统图案教学内容，这样既能够让学生对这些传统文化知识有更多的了解，同时，也能够提升学生的创造能力。教师可以让学生去深入了解现代元素和传统图案之间的区别，对传统图案与纹样进行重构、提炼、创新，这样既能够让学生继承、弘扬传统文化，同时，也能够让美术实践活动更加趣味性。除此之外，教师也可以让学生观察实际生活中蕴含的传统文化元素，比如，生活中碎花式的布料，能够展示出浓厚的传统文化气息，学生可以对这些传统文化元素进行创造与学习，培养学生良好的文化意识与创新精神。
结语
总而言之，在初中美术教育活动中，教师要学会科学渗透传统文化内容，把美术知识与传统文化元素联系起来，实现传统教学与现代教学的相互渗透，让学生在掌握美术知识的同时，感受到中华文化的博大精深。同时，教师在引入中华传统文化元素的时候，一定要结合学生的美术学习需求与兴趣爱好，选择学生感兴趣的传统文化内容，这样才能够真正展现出传统文化的教育功能，从而端正学生的美术学习态度，提升学生的美术综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王海英.核心素养视阈下的初中美术课堂教学策略研究——以甘肃灵台县城关中学美术课堂教学为例[J].美术教育研究，2019（14）：85-87.
[2]李佳妮.有效渗透，只为无限精彩——传统图案、纹样在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2018（17）：154-155.
作者单位：贵州省安顺市关岭自治县第二中学