论文部分内容阅读
摘要：小学体育教学中的篮球运动，属于一项集体性对抗性的项目，兼具娱乐性与游戏性质，具有非常高的锻炼价值。体育教师需要结合小学生的生理与心理发展特点，适时适当地开展具有特色的篮球课程。本文就在小学体育中实施篮球特色课程，做出了相应的研究与实践分析。
关键词：小学体育；篮球特色课程；以赛促练；篮球技能
在新课改的纵深推进下，小学体育的教学需要发挥篮球的特色，打造新一轮的突破口，以适应新时期教育的发展需求。教师要从传统的篮球教育理念中突破出来，摈弃以往单纯地为了比赛获得好成绩形成的篮球观。让篮球运动变成学生的“快乐篮球”，充分挖掘篮球的特色资源，面向全体学生进行推广，并在工作实践中对其进行优化，打造具有特色的篮球课程。
一、选取适合并具有特色的小学篮球教材
小学体育篮球特色学科的建设，最基础的就是课堂教学。学生获取体育知识，并懂得篮球的基本使用技术和战术，需要经过教师的引导教授，这也是主要的途径。因此，各个小学需要根据学生的身体发育特征，恰当地选择小学一到六年级的篮球教材，并在实际的实践教学中，科学性地对教学内容进行拓展和移植。小学体育教师可以根据学生的兴趣、爱好，穿插一些具有趣味性的游戏，要依据自身学校的实际情况，对教材给予游戏化的改编和运用，开发出具有特色的篮球教学内容。在实际的篮球教材运用过程中，可以让一年级与四年级的教材搭配，二年级与六年级、三年级与五年级的教材搭配进行授课。教材的配合使用，能够丰富学生的学习内容，同时还能以富有多样性的教学内容，增加教学效果的有效性，帮助学生掌握同年级之外的一些体育基础技能。
二、各年级课时与教学内容的特色安排
根据学生对篮球球性的熟悉程度，把学生分为三个阶段的水平，并相应地进行课时授课。
处于水平一阶段的学生，注重对他们篮球球性的熟悉与训练，在学时上设置16课时，占约33%的比例；处于水平二阶段的学生，注重对他们篮球控制的训练，在学时上设置17课时，占约37%的比例；处于水平三阶段的学生，注重对他们篮球简单攻防战术的训练，在学时上设置18课时，占约40%的比例。
教学内容特色课程安排如下：
一、二年级（水平一阶段）：（1）原地左右手交替拍球；（2）直线或者曲线运球；（3）侧身跑、滑步、后退跑、后撤跑；（4）行进间往返来运球，适应急停、急起运球；（5）开展熟悉球性的篮球游戏；（6）学会运用简单的篮球理论知识。
三、四年级（水平二阶段）：（1）转身、交叉步运球；（2）能够站在原地双手投篮、运球跨三步上前投篮；（3）练习胯下“8”字拍球和270度转身变向运球；（4）两人跑相互传接球；（5）能够使用单手进行肩上投篮；（6）练习简单的三对三攻防传球；（7）开展篮球控制游戏；（8）学会运用简单的篮球裁判知识。
五、六年级（水平三阶段）：（1）双手能够各拍一个球；（2）两人跑动传接球并配合上篮；（3）同侧步、交叉步进行突破；（4）三对三攻防练习；（5）全场的人与人互相盯着进行攻防练习；（6）进行3--2或者2--3区域联防小组对抗赛；（7）开展篮球攻防游戏；（8）学会运用简单的篮球裁判规则。
以上的教学内容特色课程安排，需要在篮球的教学实践中，进一步去磨合。教师要注意与《国家学生体质健康标准》的测试要求相结合，进行多样性与个性化的探索。要做到不能流于形式，要注重实效性和精细化，对于学生喜欢的内容和教学形式，要多给予修补，增强篮球文化与校园文化的融合性探索。
三、实行以赛促练的教学模式，加强实战性练习
想要提高学生的篮球运用技能，需要结合实战性的练习，实行“以赛促练”的教学模式，来实现小学体育篮球课堂教学的特色化、多样化与常规化，促进小学体育区域性的教学改革。
（一）班内铁三角联赛。“铁三角联赛”主要是由本班的学生组成的，三对三的篮球比赛。可以设置为每一个学期作为一个赛季，实施循环赛制。小学体育教师可以依据本班的人数、篮球掌握熟悉程度情况，将学生进行分组，并编制出队员名单表和比赛对阵表，让学生在课余的时间来进行练习。至于比赛项目，可以让每个小组的队长进行协商，决定采用投篮、对抗赛或者是运球等；对于比赛的成绩自行记录，并由每个学期末让教师收回，进行相关的统计。
（二）个人挑战赛。每个学校应该于每学期句型一次挑战赛，并以年级作为阶段，设定好男生、女士组别。分别设置三分钟全场运球投篮区、270度转身变向运球区、一分钟2分区或者3分区定点投篮区，这些比赛要在教师的监控下，引导学生用灵活的步伐进行放手训练，确保做到动作合理、到位。
（三）五人制联赛。一、二、三年级的学生可进行“20人迎面运球接力循环项目比赛”，男生、女生各10人，比赛规则是记名与记时结合，如果得分相等，以总时间少者作为靠前的排名。四、五、六年级进行全场五对五比赛，比赛规则是分四节，男生、女生各计其成绩多少。
四、总结
综上所述，篮球运动不仅是一项体育运动，同时还具有育人功能。学生在学习篮球技巧的时候，能够掌握篮球运動的文化内涵，并通过比赛形成团队合作精神，有利于促进学生的自主、和谐发展。教师要遵循“小篮球、大体育”的教学理念，组织特色篮球课程，提升篮球教学的时效性。
参考文献：
[1]郭雪峰.认真落实体育工作条例，打造小学篮球特色[J].新课程·小学，2015 （1）.
[2]刘国洪.“小篮球”校本化课程建设的实践探微[J].课程教育研究（新教师教学），2013 （4）.
[3]何凤明，周洁，刘火邻.谈偏远小学篮球特色项目建设策略[J].生活教育，2014 （24）：95-96.
关键词：小学体育；篮球特色课程；以赛促练；篮球技能
在新课改的纵深推进下，小学体育的教学需要发挥篮球的特色，打造新一轮的突破口，以适应新时期教育的发展需求。教师要从传统的篮球教育理念中突破出来，摈弃以往单纯地为了比赛获得好成绩形成的篮球观。让篮球运动变成学生的“快乐篮球”，充分挖掘篮球的特色资源，面向全体学生进行推广，并在工作实践中对其进行优化，打造具有特色的篮球课程。
一、选取适合并具有特色的小学篮球教材
小学体育篮球特色学科的建设，最基础的就是课堂教学。学生获取体育知识，并懂得篮球的基本使用技术和战术，需要经过教师的引导教授，这也是主要的途径。因此，各个小学需要根据学生的身体发育特征，恰当地选择小学一到六年级的篮球教材，并在实际的实践教学中，科学性地对教学内容进行拓展和移植。小学体育教师可以根据学生的兴趣、爱好，穿插一些具有趣味性的游戏，要依据自身学校的实际情况，对教材给予游戏化的改编和运用，开发出具有特色的篮球教学内容。在实际的篮球教材运用过程中，可以让一年级与四年级的教材搭配，二年级与六年级、三年级与五年级的教材搭配进行授课。教材的配合使用，能够丰富学生的学习内容，同时还能以富有多样性的教学内容，增加教学效果的有效性，帮助学生掌握同年级之外的一些体育基础技能。
二、各年级课时与教学内容的特色安排
根据学生对篮球球性的熟悉程度，把学生分为三个阶段的水平，并相应地进行课时授课。
处于水平一阶段的学生，注重对他们篮球球性的熟悉与训练，在学时上设置16课时，占约33%的比例；处于水平二阶段的学生，注重对他们篮球控制的训练，在学时上设置17课时，占约37%的比例；处于水平三阶段的学生，注重对他们篮球简单攻防战术的训练，在学时上设置18课时，占约40%的比例。
教学内容特色课程安排如下：
一、二年级（水平一阶段）：（1）原地左右手交替拍球；（2）直线或者曲线运球；（3）侧身跑、滑步、后退跑、后撤跑；（4）行进间往返来运球，适应急停、急起运球；（5）开展熟悉球性的篮球游戏；（6）学会运用简单的篮球理论知识。
三、四年级（水平二阶段）：（1）转身、交叉步运球；（2）能够站在原地双手投篮、运球跨三步上前投篮；（3）练习胯下“8”字拍球和270度转身变向运球；（4）两人跑相互传接球；（5）能够使用单手进行肩上投篮；（6）练习简单的三对三攻防传球；（7）开展篮球控制游戏；（8）学会运用简单的篮球裁判知识。
五、六年级（水平三阶段）：（1）双手能够各拍一个球；（2）两人跑动传接球并配合上篮；（3）同侧步、交叉步进行突破；（4）三对三攻防练习；（5）全场的人与人互相盯着进行攻防练习；（6）进行3--2或者2--3区域联防小组对抗赛；（7）开展篮球攻防游戏；（8）学会运用简单的篮球裁判规则。
以上的教学内容特色课程安排，需要在篮球的教学实践中，进一步去磨合。教师要注意与《国家学生体质健康标准》的测试要求相结合，进行多样性与个性化的探索。要做到不能流于形式，要注重实效性和精细化，对于学生喜欢的内容和教学形式，要多给予修补，增强篮球文化与校园文化的融合性探索。
三、实行以赛促练的教学模式，加强实战性练习
想要提高学生的篮球运用技能，需要结合实战性的练习，实行“以赛促练”的教学模式，来实现小学体育篮球课堂教学的特色化、多样化与常规化，促进小学体育区域性的教学改革。
（一）班内铁三角联赛。“铁三角联赛”主要是由本班的学生组成的，三对三的篮球比赛。可以设置为每一个学期作为一个赛季，实施循环赛制。小学体育教师可以依据本班的人数、篮球掌握熟悉程度情况，将学生进行分组，并编制出队员名单表和比赛对阵表，让学生在课余的时间来进行练习。至于比赛项目，可以让每个小组的队长进行协商，决定采用投篮、对抗赛或者是运球等；对于比赛的成绩自行记录，并由每个学期末让教师收回，进行相关的统计。
（二）个人挑战赛。每个学校应该于每学期句型一次挑战赛，并以年级作为阶段，设定好男生、女士组别。分别设置三分钟全场运球投篮区、270度转身变向运球区、一分钟2分区或者3分区定点投篮区，这些比赛要在教师的监控下，引导学生用灵活的步伐进行放手训练，确保做到动作合理、到位。
（三）五人制联赛。一、二、三年级的学生可进行“20人迎面运球接力循环项目比赛”，男生、女生各10人，比赛规则是记名与记时结合，如果得分相等，以总时间少者作为靠前的排名。四、五、六年级进行全场五对五比赛，比赛规则是分四节，男生、女生各计其成绩多少。
四、总结
综上所述，篮球运动不仅是一项体育运动，同时还具有育人功能。学生在学习篮球技巧的时候，能够掌握篮球运動的文化内涵，并通过比赛形成团队合作精神，有利于促进学生的自主、和谐发展。教师要遵循“小篮球、大体育”的教学理念，组织特色篮球课程，提升篮球教学的时效性。
参考文献：
[1]郭雪峰.认真落实体育工作条例，打造小学篮球特色[J].新课程·小学，2015 （1）.
[2]刘国洪.“小篮球”校本化课程建设的实践探微[J].课程教育研究（新教师教学），2013 （4）.
[3]何凤明，周洁，刘火邻.谈偏远小学篮球特色项目建设策略[J].生活教育，2014 （24）：95-96.