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“专递课堂”是教育信息化的一种在线学习方式，是指由拥有相对丰富教育资源的城区或乡镇中心学校安排专职教师，通过先进的远程教育媒体，同时给几个教学点学生进行异地网络授课，使开不齐课程的农村学校教学点同上一课，让农村所有学生共享优质教育资源。
一、农村中心校及教学点现状
我校位于距城区较远的的镇中心农村小学，下辖两个教学点，受地理位置、经济条件的限制，有条件的家庭把孩子送入城区接受教育，留下的孩子大多数家庭没有经济基础和条件只能留在农村接受教育。而对于这些偏远的教学点及薄弱学校，还存在着严重的师资不足的情况，这样就导致一个教学点的教师经常跨年级，跨学科教学，教学点师资相对不足。开不足、开不好、开不齐课的问题十分严峻，这种现状制约着城乡教育均衡的发展。为了让农村学生享受优质的教育资源，实现教育公平，提高教学质量，真正实现优质资源全覆盖，我校集中各科教学优秀教师，依托专递课堂，实施中心校带动教学点战略。
二、“专递课堂”开展的意义
从1993年着手建立中国教育和科研计算机网，2000开始普及信息技术教育和全面实施“校校通”工程;十二五”以来，特别是《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来，教育信息化工作多方协同推进，以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展。学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%;优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及;通过“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式;教育资源公共服务平台服务水平日渐提高，但是城乡教育发展不均衡是目前我国基础教育面临的重大难题，农村教学点师资匮乏，国家课程“开不齐、开不好”的问题亟待解决，2016年6月，教育部办公厅又发布了《教育信息化“十三五”规划》：积极推动“专递课堂”建设，推广“一校带多点，一校带多校”的教学和教研组织模式进一步提高教学点的开课率，提高教学点、薄弱学校的教育教学质量。结合我校及教学点教育教学工作的实际情况，以及近年来我校面对所辖教学点在“专递课堂”教学实施过程中的探索实践基础，开展“专递课堂”的应用研究势在必行。
三、学校开展“专递课堂”的基础
我校面积虽然不大，但布局合理，环境优雅;虽属农村学校，但设施先进，音乐室、美术室、实验室等一应俱全。学校抓住国家优先发展农村教育和信息化浪潮到来的机遇，着力推进教育信息化基础环境建设，班班通覆盖率100%，率先在全市农村小学建成现代化的智慧录播互动教室，加入山城区智慧教育网络，为农村孩子共享城区优质教育资源打下坚实基础。
深入推进以农村中心校为主的、面向所属教学点开展的“专递课堂”，根据山城区教体局的科学规划和统一安排，针对诸多农村学校音乐、美术、英语等专业教师不足的现状，我校率先开讲了“专递课堂”。利用中心校智慧录播互动教室，以音乐课网络教学为突破口，通过中心校本部网络直播教学方式，连接教学点，使多校同一时间同上一节课，实现了资源共享。
2018年4月17日，鹤壁市山城区石林中心校面向所屬教学点的专递课堂正式开讲。高海娜老师通过网络将二年级上册音乐《大树妈妈》一课同步传递到了马村小学、温沟小学。一师多堂、三校同课的教学模式将有效解决农村教学点专业师资缺乏的问题，保证了所有教学点能够按照课程标准开齐开足课程，所有学生能够得到均衡发展和提升。4月26日，中国教育电视台报道了我校的“专递课堂”做法，引起了学生和家长、社会的高度赞誉。今年11月20日，在鹤壁市现代教育技术观摩周--山城区现场课堂教学观摩活动中，石林中心校的“专递课堂”进行了现场展示，课后反馈及社会效果好。
四、“专递课堂”上出新成效
（1）学生思维和学习方式的改变。农村学生受生活环境、家庭环境、社会环境等影响，知识面窄、思维和学习方式局限，通过“专递课堂”的直播教学、在线学习、远程教学等自由化学习，达到了中心校、教学点之间学生的双向交流和资源共享，激发了学生的学习兴趣和学习潜力，发散了学生思维，提高了学习能力，个性特长得到展现;同时，基于“专递课堂”可录制、重复播放的特点，满足了学生各学科的不同需求和个性化学习。
（2）教师专业化成长和个人能力的提升。由于各种因素的制约和影响，农村学校教师的年龄结构趋于高龄化，年轻教师不断流失。导致了教师资源接收和创新理念接受慢，教学思维和教学方法陈旧，教学过程缺乏活力。开展“专递课堂”使乡村教师从名师的教学方式、教学资源中受益，促使教师逐渐学会运用信息技术提高教育教学水平，改进教学方法，转变自我意识，弥补自身不足，既提高了农村教师的业务知识能力，又提升了教师的专业素质。
（3）教育资源的开发、拓展和利用。2012年，教育部提出的“教学点数字教育资金全覆盖”项目，有效地解决了城乡教育不均衡的问题。“专递课堂”具备强大的视频、音频和以及数据融合交互功能，不仅可以让不同学校的教师和学生进行互动教学，把学习的主动权从教师转移到学生，形成双主教学模式，从而架起课堂互动和知识传递的桥梁，有效地拓展利用教育资源。
经过将近两年的课堂实践探索，我校的“专递课堂”已经上出了新成效。今后，我校将全面优化整合所有校区优质教师资源，集中优秀专业教师到中心校录播互动教室上课，将“专递课堂”广泛应用于音乐、美术、英语等学科教学，为所有学生接受公平而有质量的教育提供保障。
一、农村中心校及教学点现状
我校位于距城区较远的的镇中心农村小学，下辖两个教学点，受地理位置、经济条件的限制，有条件的家庭把孩子送入城区接受教育，留下的孩子大多数家庭没有经济基础和条件只能留在农村接受教育。而对于这些偏远的教学点及薄弱学校，还存在着严重的师资不足的情况，这样就导致一个教学点的教师经常跨年级，跨学科教学，教学点师资相对不足。开不足、开不好、开不齐课的问题十分严峻，这种现状制约着城乡教育均衡的发展。为了让农村学生享受优质的教育资源，实现教育公平，提高教学质量，真正实现优质资源全覆盖，我校集中各科教学优秀教师，依托专递课堂，实施中心校带动教学点战略。
二、“专递课堂”开展的意义
从1993年着手建立中国教育和科研计算机网，2000开始普及信息技术教育和全面实施“校校通”工程;十二五”以来，特别是《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来，教育信息化工作多方协同推进，以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展。学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%;优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及;通过“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式;教育资源公共服务平台服务水平日渐提高，但是城乡教育发展不均衡是目前我国基础教育面临的重大难题，农村教学点师资匮乏，国家课程“开不齐、开不好”的问题亟待解决，2016年6月，教育部办公厅又发布了《教育信息化“十三五”规划》：积极推动“专递课堂”建设，推广“一校带多点，一校带多校”的教学和教研组织模式进一步提高教学点的开课率，提高教学点、薄弱学校的教育教学质量。结合我校及教学点教育教学工作的实际情况，以及近年来我校面对所辖教学点在“专递课堂”教学实施过程中的探索实践基础，开展“专递课堂”的应用研究势在必行。
三、学校开展“专递课堂”的基础
我校面积虽然不大，但布局合理，环境优雅;虽属农村学校，但设施先进，音乐室、美术室、实验室等一应俱全。学校抓住国家优先发展农村教育和信息化浪潮到来的机遇，着力推进教育信息化基础环境建设，班班通覆盖率100%，率先在全市农村小学建成现代化的智慧录播互动教室，加入山城区智慧教育网络，为农村孩子共享城区优质教育资源打下坚实基础。
深入推进以农村中心校为主的、面向所属教学点开展的“专递课堂”，根据山城区教体局的科学规划和统一安排，针对诸多农村学校音乐、美术、英语等专业教师不足的现状，我校率先开讲了“专递课堂”。利用中心校智慧录播互动教室，以音乐课网络教学为突破口，通过中心校本部网络直播教学方式，连接教学点，使多校同一时间同上一节课，实现了资源共享。
2018年4月17日，鹤壁市山城区石林中心校面向所屬教学点的专递课堂正式开讲。高海娜老师通过网络将二年级上册音乐《大树妈妈》一课同步传递到了马村小学、温沟小学。一师多堂、三校同课的教学模式将有效解决农村教学点专业师资缺乏的问题，保证了所有教学点能够按照课程标准开齐开足课程，所有学生能够得到均衡发展和提升。4月26日，中国教育电视台报道了我校的“专递课堂”做法，引起了学生和家长、社会的高度赞誉。今年11月20日，在鹤壁市现代教育技术观摩周--山城区现场课堂教学观摩活动中，石林中心校的“专递课堂”进行了现场展示，课后反馈及社会效果好。
四、“专递课堂”上出新成效
（1）学生思维和学习方式的改变。农村学生受生活环境、家庭环境、社会环境等影响，知识面窄、思维和学习方式局限，通过“专递课堂”的直播教学、在线学习、远程教学等自由化学习，达到了中心校、教学点之间学生的双向交流和资源共享，激发了学生的学习兴趣和学习潜力，发散了学生思维，提高了学习能力，个性特长得到展现;同时，基于“专递课堂”可录制、重复播放的特点，满足了学生各学科的不同需求和个性化学习。
（2）教师专业化成长和个人能力的提升。由于各种因素的制约和影响，农村学校教师的年龄结构趋于高龄化，年轻教师不断流失。导致了教师资源接收和创新理念接受慢，教学思维和教学方法陈旧，教学过程缺乏活力。开展“专递课堂”使乡村教师从名师的教学方式、教学资源中受益，促使教师逐渐学会运用信息技术提高教育教学水平，改进教学方法，转变自我意识，弥补自身不足，既提高了农村教师的业务知识能力，又提升了教师的专业素质。
（3）教育资源的开发、拓展和利用。2012年，教育部提出的“教学点数字教育资金全覆盖”项目，有效地解决了城乡教育不均衡的问题。“专递课堂”具备强大的视频、音频和以及数据融合交互功能，不仅可以让不同学校的教师和学生进行互动教学，把学习的主动权从教师转移到学生，形成双主教学模式，从而架起课堂互动和知识传递的桥梁，有效地拓展利用教育资源。
经过将近两年的课堂实践探索，我校的“专递课堂”已经上出了新成效。今后，我校将全面优化整合所有校区优质教师资源，集中优秀专业教师到中心校录播互动教室上课，将“专递课堂”广泛应用于音乐、美术、英语等学科教学，为所有学生接受公平而有质量的教育提供保障。