本学年，学校党委组织举行“深入学习‘四史’， 牢记初心使命” 学习会和系列学习活动。学习会议强调，“要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”，“做到信仰如山、信念如铁、信心如磐，让初心薪火相传，把使命永担在肩”;要走好新时代的长征路，必须回望来时的路，看清脚下的路，坚定前行的路;通过学习会和系列活动体会如下：
　　“四史”虽然各有特色各有“知识点”，但不能简单认为它们是孤立的割裂的。党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的学习教育要打通起来，并与地方史等身边的历史贯穿起来。学好党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史是党员领导干部的必修课。但是，“四史”在时间上跨越500多年，在内容上任何“一史”都是大容量。因此，有效推进“四史” 学习教育不能简单地断代，也不能“眉毛胡子一把抓”，而要花真功夫下大力气抓住重点区分层次，要从依次递进的历史知识、历史经验，历史精神、历史方法四个方面在认知、情感、意志、行动四个层面着力。
　　第一，学好历史知识，形成历史认知。
　　历者过也，史者事也。历史通常是以时间、事件、人物、关系、环境、思想和影响等知识要素对过去的叙说。“四史” 学习教育最直接的就是对相关信息的了解掌握和认知，首要的是学习重大历史节点、历史事件、历史人物、历史环境、历史思想和历史影响等。比如，社会主义发展史的学习就少不了莫尔的[乌托邦]巴黎公社马克思恩格斯的[共产党宣言]， 1917年的俄国十月革命，1956年中国社会主义社会制度建立，毛泽东的[论十大关系]，改革开放以来中国特色社会主义的开创与发展等。党史和新中国史的学习，就少不了新文化运动，1921年党的创建，1935年遵义会议，抗日战争胜利，1949年10月1日新中国成立， “一五”计划等等。改革开放史的学习，就少不了党的十一届三中全会，经济特区，浦东开发开放，1992年社会主义市场经济体制改革目标的确立， 加入WTO等等。
　　需要说明的是，“四史”虽然各有特色和各有“知识点”，但不能简单认为它们是孤立的割裂的。通过学习教育既要清晰党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史之间的区别，更要明白它们在历史理论和实践逻辑上的密切关联。这种关联可简单归纳为科学社会主义理论的产生推动社会主义从理论走向实践，包括俄国十月革命胜利与苏联社会主义建设，十月革命给中国送来了马克思列宁主义，成为中国共产党创建的重要条件;党领导人民进行革命的历史是以社会主义为取向建立新社会新国家的历史。
　　以1949年为起点的新中国史是党领导人民建设社会主义推进改革开放的历史，也是探究中国特色社会主义推动社会主义从一种模式走向多种形态的历史;改革开放史既是党史新中国史，也是社会主义在中国深入发展的历史，即一以贯之地坚持和完善中国特色社会主义的历史。这样联系起来学习，可以更深刻地体会红色政权来之不易，新中国来之不易，中国特色社会主义进一步明白我们是谁以及从哪里来往哪里去。
　　第二，吸取历史经验，把握历史大势。
　　假如说“四史”的知识是“一点一点”的，那么将点串起来由点到线，就构成了 “一部一部”的历史。这样的历史从来都不是直线演进的，而是螺旋上升的。在人类从民族史进入世界史的条件下更是如此。这样的历史是人们在不断熟悉历史规律、总结历史经验和吸取历史教训基础上蜿蜒前进的历史。在这个意义上“四史”学习教育中比知识更重要的是基于知识学习，更清晰地洞察历史发展中的合价值性与合规律性，更好地把握历史进步规律与发展趋势，这当然是一个“高标准”;其“低要求”就是吸取历史教训，在前进的道路上不犯错误或少犯错误，至少是历史上发生过的悲剧不要再折腾再上演。
　　“四史”中蕴含了很多规律。比如，马克思主义基于唯物史观和剩余价值论两大发明超越空想社会主义，揭示出人类社会发展的基本规律。“四史”中也有经验和教训。苏联在建立建设社会主义过程中取得了重大进步，并在与资本主义经济大萧条的对照中彰显了社会主义计划经济体制的优越性。但是，苏联这一体制没有随着时代和环境变化而进行适应性改革，無法进行自我革新，尤其是无产阶级政党逐渐背离了人民立场，结局是政权丧失国家解体。
　　中国共产党善于在历史学习中总结经验熟悉规律不断前进。这表现在很多方面，最根本的一条就是把马克思主义的基本原理同中国革命建设改革的实际结合起来适应时代变迁与社会变革，不断推进理论创新实践创新制度创新，不断深化熟悉人类社会发展规律现代国家管理规律社会主义建设规律党的领导和执政规律，这是党领导人民创新“两大奇迹”，实现从站起来富起来到强起来的要害。
　　“四史” 学习教育就是以史明志、以史为师、以史为鉴，就是学习历史大道把握历史大势，就是基于历史经验理性和规律把握现实，必将有助于增强广大党员干部坚定“四个自信”。
　　第三，传承历史精神，坚守历史使命。
　　伟大的历史无不沉淀为精神，精神又无不是历史的。党的精神建设融汇于党史新中国史改革开放史中国社会主义发展史，贯穿于革命建设改革的历史进程中，并成为我们的一种独特政治优势。特殊是革命战争年代锻造的红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神和西柏坡精神等，社会主义建设时期涌现的抗美援朝精神、大庆（铁人）精神、雷锋精神、焦裕禄精神、红旗渠精神和 “两弹一星”精神等，改革开放时期孕育的小岗精神、载人航天精神、抗击非典精神、奥运精神和抗震救灾精神等，构成了我们党和国家的精神谱系，必须传承好、发扬好。
　　人无精神不立，国无精神不强。精神力量之所以伟大，是因为它能够转化为推动社会发展的物质力量。假如说历史事件是过去的会定格的，历史经验也可能是有局限的，那历史精神就是“永恒的”，可以传承并发扬光大的。
　　习近平总书记非常重视历史精神的学习传承。他强调，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。可以说真正学好历史精神，用历史精神感召人、陶冶人、教育人、激发广大党员干部的历史担当、情怀、责任、信念，让他们不忘初心、牢记使命、永恒奋斗，正是“四史” 学习教育的精华所在。
　　第四，梳理历史观念，用好历史方法。
　　树立正确历史观学好历史方法论，是知识学习经验和规律学习 精神学习的实际运用与行动，也是“四史” 学习教育的高要求。要逐步形成深化巩固这样的历史观;历史是持续的不能简单地断代。党史、新中国史、改革开放史 、社会主义发展史的学习教育要打通起来，通过学习教育，树立大历史观，更深刻地理解“中国特色社会主义不是从天上掉下来的”“中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一”等。