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【摘要】学习英语的最终目的是为了交际。培养小学生的英语交际意识，倾听是英语交际的基础，说是英语交际的关键，背景文化常识是英语交际的补充。
【关键词】英语交际 倾听 说
其实我们学习英语的最终目的是为了交际，而语言教学的目的是要教会学生使用语言，小学生的英语教学是启蒙教学，因此，小学英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。那么如何才能培养小学生的英语交际意识呢？
一、倾听是英语交际的基础
学习任何一种语言，第一步都是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，老师应最大限度地给学生以听的训练，为他们创造良好的英语氛围。
在给三年级上第一节英语课时，我做了以下尝试：上课铃响后，我精神饱满地走进教室，面带笑容，以丰富的表情开始上课。“Hello！ I am your English teacher. I’m Mr Qi.”同时把我的姓写到黑板上，并在上面标上拼音。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Mr Qi.Understand？ 明白吗？”学生点点头。及时给予了肯定，并再次自我介绍说：“Hello！ I am Mr Qi.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。
然而万事开头难不是没有道理的，记得三年级的一堂课上，当我用英语简单地介绍游戏的规则的时候，有好多学生就喊“老师，听不懂哦！”当时我克制住了直接用母语给他们介绍的冲动，而是面带微笑地用手势示意他们安静接着很耐心地用英语讲完并且叫上一位学生做示范，而学生们带着对游戏的渴望也很耐心地听完我的讲解并且最终理解了我的意思。
二、说是进行英语交际的关键
许多专家早就说过，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。于是我尝试通过以下几各方面进行改革：
1.激发学习兴趣，创造良好的交际环境。小学生有强烈的好奇心，学习动机在很大程度上是由四周事物的显著变化唤起，无意注重占主要优势，因此在教授新知识前一定要调动与把握学生的学习兴趣，创造良好的交际环境。如在教学型“What is your favorite ？It is .”时，教师可以利用自身的物品如穿着黑色的衣服，戴着黑色的帽子，背着一个黑色的包，跟全班打招呼：“Hello， boys and girls， Am I handsome today？看到这一情境学生兴奋的回答：“Yes ！”然后我指着衣服说：“This is my coat ，It is black .”指着书包和帽子说：“They are my bag and cap .They are black too. Now， can you guess what is my favorite color？”指着黑色的衣服、帽子书包引导学生回答：“black.”我马上说：“Yes， you are very clever.”学生看到老师的一身装扮，又听到肯定的答案，精神马上集中起来，然后在下面的教学环节中，我们只需提供一个交际的环境，给予他们一些不同的颜色或物品进行句型操练就行了，这个句型就“不攻而破了”。
2.运用活动教学法，为学生创造交际条件。心理学表明：学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好英语的内在动力。因此在教学中，我常根据学生实际情况采用以下两种活动法：
（1）“Guessing game”是学生非常喜欢的活动，随着学生年级的升高，竞猜活动中启发学生思维的成分也逐渐加大。例如，低年级可采用猜物并说明名称方式；高年级则应加大思维的力度，采用描述猜动物的方式等。
（2）“Drawing”活动，让学生画画涂涂，动手，动脑，边画边说，画所学的知识，说说画什么，说说所用的颜色，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣.其活动的过程就是学生运用内部语言展开思维活动的过程，在这一过程中，学生巩固和深化了语言学习，也切实培养了学生用英语思维的能力。
3.利用交际活动，实现理论到实践的转化。根据交际性是英语教学的要求，教师要为学生创造运用语言的良好环境，通过大量的交际性活动去总结和把握语言的规律，并在交际中去实现，从而达到学习语言的目的。
三、背景文化常识是英语交际的补充
英语的背景文化常识，对提高英语交际能力起着很大作用，但却也是容易被很多老师所忽略的因素。
比如：有一次一位学生对我说“Good morning，teacher！”的时候，我就告诉学生“teacher” 是表示职业的名词，不是称呼，更不是尊称，在西方国家，学生称呼老师一般在姓前面加Mr.、Mrs.或Miss，这就是中西称谓语上的一个不同点。当学生用“How old are you？”问教师的时候，你可以回答“It’s a secret！”， 并告诉学生：西方人很忌讳别人问她们的年龄、收入和婚姻状况，因为她们认为这些都是隐私等等。
总之，我认为注重听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始。以多样化的教学手段配合先进的多媒体技术来帮助学生了解英语的背景文化常识，激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性。以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识。为他们学习英语的最终目标：用英语交际，打下坚实的基础。
【关键词】英语交际 倾听 说
其实我们学习英语的最终目的是为了交际，而语言教学的目的是要教会学生使用语言，小学生的英语教学是启蒙教学，因此，小学英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。那么如何才能培养小学生的英语交际意识呢？
一、倾听是英语交际的基础
学习任何一种语言，第一步都是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，老师应最大限度地给学生以听的训练，为他们创造良好的英语氛围。
在给三年级上第一节英语课时，我做了以下尝试：上课铃响后，我精神饱满地走进教室，面带笑容，以丰富的表情开始上课。“Hello！ I am your English teacher. I’m Mr Qi.”同时把我的姓写到黑板上，并在上面标上拼音。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Mr Qi.Understand？ 明白吗？”学生点点头。及时给予了肯定，并再次自我介绍说：“Hello！ I am Mr Qi.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。
然而万事开头难不是没有道理的，记得三年级的一堂课上，当我用英语简单地介绍游戏的规则的时候，有好多学生就喊“老师，听不懂哦！”当时我克制住了直接用母语给他们介绍的冲动，而是面带微笑地用手势示意他们安静接着很耐心地用英语讲完并且叫上一位学生做示范，而学生们带着对游戏的渴望也很耐心地听完我的讲解并且最终理解了我的意思。
二、说是进行英语交际的关键
许多专家早就说过，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。于是我尝试通过以下几各方面进行改革：
1.激发学习兴趣，创造良好的交际环境。小学生有强烈的好奇心，学习动机在很大程度上是由四周事物的显著变化唤起，无意注重占主要优势，因此在教授新知识前一定要调动与把握学生的学习兴趣，创造良好的交际环境。如在教学型“What is your favorite ？It is .”时，教师可以利用自身的物品如穿着黑色的衣服，戴着黑色的帽子，背着一个黑色的包，跟全班打招呼：“Hello， boys and girls， Am I handsome today？看到这一情境学生兴奋的回答：“Yes ！”然后我指着衣服说：“This is my coat ，It is black .”指着书包和帽子说：“They are my bag and cap .They are black too. Now， can you guess what is my favorite color？”指着黑色的衣服、帽子书包引导学生回答：“black.”我马上说：“Yes， you are very clever.”学生看到老师的一身装扮，又听到肯定的答案，精神马上集中起来，然后在下面的教学环节中，我们只需提供一个交际的环境，给予他们一些不同的颜色或物品进行句型操练就行了，这个句型就“不攻而破了”。
2.运用活动教学法，为学生创造交际条件。心理学表明：学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好英语的内在动力。因此在教学中，我常根据学生实际情况采用以下两种活动法：
（1）“Guessing game”是学生非常喜欢的活动，随着学生年级的升高，竞猜活动中启发学生思维的成分也逐渐加大。例如，低年级可采用猜物并说明名称方式；高年级则应加大思维的力度，采用描述猜动物的方式等。
（2）“Drawing”活动，让学生画画涂涂，动手，动脑，边画边说，画所学的知识，说说画什么，说说所用的颜色，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣.其活动的过程就是学生运用内部语言展开思维活动的过程，在这一过程中，学生巩固和深化了语言学习，也切实培养了学生用英语思维的能力。
3.利用交际活动，实现理论到实践的转化。根据交际性是英语教学的要求，教师要为学生创造运用语言的良好环境，通过大量的交际性活动去总结和把握语言的规律，并在交际中去实现，从而达到学习语言的目的。
三、背景文化常识是英语交际的补充
英语的背景文化常识，对提高英语交际能力起着很大作用，但却也是容易被很多老师所忽略的因素。
比如：有一次一位学生对我说“Good morning，teacher！”的时候，我就告诉学生“teacher” 是表示职业的名词，不是称呼，更不是尊称，在西方国家，学生称呼老师一般在姓前面加Mr.、Mrs.或Miss，这就是中西称谓语上的一个不同点。当学生用“How old are you？”问教师的时候，你可以回答“It’s a secret！”， 并告诉学生：西方人很忌讳别人问她们的年龄、收入和婚姻状况，因为她们认为这些都是隐私等等。
总之，我认为注重听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始。以多样化的教学手段配合先进的多媒体技术来帮助学生了解英语的背景文化常识，激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性。以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识。为他们学习英语的最终目标：用英语交际，打下坚实的基础。