论文部分内容阅读
一、兴趣加信心,乐写的前提
新课标指出,一二年级写话的目标是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。”由此看出,培养学生写话的兴趣和信心是至关重要的。兴趣与自信是一对姐妹花,二者相依相伴。二年级的学生有着丰富的想象力和不怕一切的初生牛犊精神,还没有形成写话的畏惧心理。教师要深信学生都在一条起跑线上,每个学生都能写好,并要把此想法传达给每一位学生,使他们认识到,只要努力去做谁都能写好。
二、课内加课外,写话的平台
写话能力的培养,要做到课堂教学与课外积累双结合。课堂教学是写话能力建立的主体,课外积累是课堂教学的延伸。教师对课内课外写话训练的正确引导,是学生建立写话能力的阳光之路。
1.以阅读促实践,生成写话元素
阅读,可以增强学生对语言文字及段篇的感受能力,也可以建立起对句子规律、各种句式的初步认识。所以,阅读可谓写话的基础。阅读要课内课外两结合。我利用午读及每周的阅读课组织学生阅读,让他们自由选择感兴趣的阅读材料。阅读的同时要摘抄好词佳句,也可以用一个词一句话来批注阅读感受。最后用5~10分钟让全班分享阅读成果。
实践活动是学生积累写话素材的好途径。小学生生活阅历浅,涉世未深,对周围事物缺乏了解。实践既有利于提高他们的写话水平,也有利于他们建立初步的世界观人生观。记得一次以“团结合作”为主题的写话训练,多为独生子女的他们对这一内容没有足够的理解。那时恰逢学校冬季运动会的准备阶段,其中有一个“抱球接力”的比赛项目。我让他们认真练、认真想,比赛完后谈心得。训练中,学生体会到要想胜利关键是不能掉球,而不掉球的关键是两位同学交接球时要配合好,这就需要全体队员的团结合作。由此,我们班不仅轻松取得了比赛的胜利,写话训练也自然取得了很好的效果。当然,如果没有碰上这样的“恰逢”,我们就要为学生寻找实践机会。比如,要写秋天,老师可以在相应季节领着学生到校园里去观察,家长也可以带着学生到大自然中去寻找。只有在实践中建立起来的认识和感受才是真实长久的。
2.以说话促训练,增进写话能力
口语交际课是写话训练的一方阵地。上好口语交际课,以说促写可以提高学生书面表达能力。面对训练主题,我先让学生在小组内自由发挥、畅所欲言,使这一过程成为产生创造性语句和观点的过程;然后全班交流,使这一过程成为同学间共同探讨、互相学习、互相鼓励、思想碰撞产生火花的过程;最后,在老师引导下总结出说话的闪光点,如精彩的言论、巧妙的构思、合理的结构等。其实说话训练的机会充实于每一节课。我们的语文教材图文并茂,我让学生为每一幅情境图配上一句或几句话,这样不但锻炼了他们的观察能力、语言表达能力,还提高了他们学习课文的积极性,可谓一举多得。从课外找一些有教育意义或主题突出的一幅或一组图片,让学生进行说话训练也是一良径。
3.多渠道进入,逐步突破难点
具有良好的写话能力不是一日之功。我们要帮助学生循序渐进,一步一个脚印儿地往前走。首先,由扩句来链接造句到写话的过渡。有时不免让我感叹,用词语造句子学生显得游刃有余,并不乏精彩语句,为什么到了写话却显得如此吃力?是不是这种过渡对他们来说有一定难度?我想起现代汉语课上,句和段之间还有一词叫句群,是不是问题出在这里?于是我试着用扩句的方式来练习句群,上下延伸说出几个相关的句子,让学生明确主题,达到句群的练习目的。其次,每日摘抄加周记,由零件生成为整体。前面提到每日摘抄必不可少,一词一句,贵在积累。那么周记便是让摘抄升华的体现。周末让学生通过仔细观察认真感悟,完成一篇让他们满意、质量较高的写话。
三、真实加想象,衡量的准绳
叶圣陶先生曾说:“无论外界事物或是内心的变化,都照当时所感到的写下来。”因为“写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身”。二年级写话伊始教师就应该用这一标准要求学生,即写话内容必须真实。
1.真实是写话的生命线
真实是做人的道德,内容真实是写话的本质要求。只有内容真实,是自己的亲身经历或所见所闻,写话才会有扎实的底气和真挚的情感,让人看后产生深刻的感受。以教书育人为重任的教师必须要求学生写话真实。生活是真实的所在,是写话的源泉。但小学生往往由于缺少生活经历和感受而陷入写话的套路。写话是学生长久的功课,如不能深刻感知自己真实的生活,没有自己丰富多彩的生活体验,他们就没有那么多的内容可写。如何克服这种弊端呢?那就是让学生有自己的生活,能深入观察,从细微处写出自己的真实生活和感受。
2.想象是写话的润滑剂
我们要求写话要真实,并不排斥符合客观事物发展规律的丰富想象。想象是小学生之所长,是他们弥补生活经验不足的良方。我们要顺应他们的认知特点,让其插上想象的翅膀翱翔于写话的天空。如画图写话、续写故事、描写未来等训练形式,促进学生观察和阅读能力的提高。在打开他们充分思维的空间,要求写真的同时,再拉升他们合理想象的高度,使他们幼小的心灵得到陶冶。
四、肯定加希望,成功的助力
写话的评改关系到写话任务的完成。好的评改效果可以为本次写话画上圆满的句号,并开启下次写话的大门。我采取的评改方式是这样的:先自改自评,让学生有自我修正和自我认识的机会;然后再组内互评,找出本人没有发现的问题。也可以在一旁批注上学生认为更好的词语和句子,或划出写得好的地方让大家共同学习;最后由教师审阅评改。审阅评改过程中存在的问题要及时解决,以便在下一次评改中得到应用和提高。教师的评改,要多一些赞赏的眼光。为激励学生的写话兴趣,我力求发现哪怕只有“一句话的闪光点”,并用红红的波浪线标出,从而让每一位学生感觉自己都有可取之处,努力没有白费,增加下一次写话的动力。
教师评语多采用鼓励性的语言。肯定加希望,会成为促进学生写话进步的助力。如“‘绿树成荫’这个词你用的多好呀!学以致用,可以看出你是个聪明的孩子。希望平时你能积累更多的好词佳句用在你的写话中”“你用的‘!’非常正确,说明上课认真听了老师的讲解。希望你能再注意一下‘,’和‘。’的用法,你的写话会更流畅”……学生期望教师的肯定,更期待教师为自己布置“特殊”的任务。可见,师生的互信是增进学生写话热情的强大动力。
二年级的写话训练是基础,是走进作文教学的第一步。教师作为学生的引路人,要为每一次写话做好充分的准备,一步一个脚印地引导学生在会写、乐写的路上轻松自如地不断前进。布鲁姆说过:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”我们要让学生在教师的引导下,赢在写作的起跑线上。
新课标指出,一二年级写话的目标是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。”由此看出,培养学生写话的兴趣和信心是至关重要的。兴趣与自信是一对姐妹花,二者相依相伴。二年级的学生有着丰富的想象力和不怕一切的初生牛犊精神,还没有形成写话的畏惧心理。教师要深信学生都在一条起跑线上,每个学生都能写好,并要把此想法传达给每一位学生,使他们认识到,只要努力去做谁都能写好。
二、课内加课外,写话的平台
写话能力的培养,要做到课堂教学与课外积累双结合。课堂教学是写话能力建立的主体,课外积累是课堂教学的延伸。教师对课内课外写话训练的正确引导,是学生建立写话能力的阳光之路。
1.以阅读促实践,生成写话元素
阅读,可以增强学生对语言文字及段篇的感受能力,也可以建立起对句子规律、各种句式的初步认识。所以,阅读可谓写话的基础。阅读要课内课外两结合。我利用午读及每周的阅读课组织学生阅读,让他们自由选择感兴趣的阅读材料。阅读的同时要摘抄好词佳句,也可以用一个词一句话来批注阅读感受。最后用5~10分钟让全班分享阅读成果。
实践活动是学生积累写话素材的好途径。小学生生活阅历浅,涉世未深,对周围事物缺乏了解。实践既有利于提高他们的写话水平,也有利于他们建立初步的世界观人生观。记得一次以“团结合作”为主题的写话训练,多为独生子女的他们对这一内容没有足够的理解。那时恰逢学校冬季运动会的准备阶段,其中有一个“抱球接力”的比赛项目。我让他们认真练、认真想,比赛完后谈心得。训练中,学生体会到要想胜利关键是不能掉球,而不掉球的关键是两位同学交接球时要配合好,这就需要全体队员的团结合作。由此,我们班不仅轻松取得了比赛的胜利,写话训练也自然取得了很好的效果。当然,如果没有碰上这样的“恰逢”,我们就要为学生寻找实践机会。比如,要写秋天,老师可以在相应季节领着学生到校园里去观察,家长也可以带着学生到大自然中去寻找。只有在实践中建立起来的认识和感受才是真实长久的。
2.以说话促训练,增进写话能力
口语交际课是写话训练的一方阵地。上好口语交际课,以说促写可以提高学生书面表达能力。面对训练主题,我先让学生在小组内自由发挥、畅所欲言,使这一过程成为产生创造性语句和观点的过程;然后全班交流,使这一过程成为同学间共同探讨、互相学习、互相鼓励、思想碰撞产生火花的过程;最后,在老师引导下总结出说话的闪光点,如精彩的言论、巧妙的构思、合理的结构等。其实说话训练的机会充实于每一节课。我们的语文教材图文并茂,我让学生为每一幅情境图配上一句或几句话,这样不但锻炼了他们的观察能力、语言表达能力,还提高了他们学习课文的积极性,可谓一举多得。从课外找一些有教育意义或主题突出的一幅或一组图片,让学生进行说话训练也是一良径。
3.多渠道进入,逐步突破难点
具有良好的写话能力不是一日之功。我们要帮助学生循序渐进,一步一个脚印儿地往前走。首先,由扩句来链接造句到写话的过渡。有时不免让我感叹,用词语造句子学生显得游刃有余,并不乏精彩语句,为什么到了写话却显得如此吃力?是不是这种过渡对他们来说有一定难度?我想起现代汉语课上,句和段之间还有一词叫句群,是不是问题出在这里?于是我试着用扩句的方式来练习句群,上下延伸说出几个相关的句子,让学生明确主题,达到句群的练习目的。其次,每日摘抄加周记,由零件生成为整体。前面提到每日摘抄必不可少,一词一句,贵在积累。那么周记便是让摘抄升华的体现。周末让学生通过仔细观察认真感悟,完成一篇让他们满意、质量较高的写话。
三、真实加想象,衡量的准绳
叶圣陶先生曾说:“无论外界事物或是内心的变化,都照当时所感到的写下来。”因为“写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身”。二年级写话伊始教师就应该用这一标准要求学生,即写话内容必须真实。
1.真实是写话的生命线
真实是做人的道德,内容真实是写话的本质要求。只有内容真实,是自己的亲身经历或所见所闻,写话才会有扎实的底气和真挚的情感,让人看后产生深刻的感受。以教书育人为重任的教师必须要求学生写话真实。生活是真实的所在,是写话的源泉。但小学生往往由于缺少生活经历和感受而陷入写话的套路。写话是学生长久的功课,如不能深刻感知自己真实的生活,没有自己丰富多彩的生活体验,他们就没有那么多的内容可写。如何克服这种弊端呢?那就是让学生有自己的生活,能深入观察,从细微处写出自己的真实生活和感受。
2.想象是写话的润滑剂
我们要求写话要真实,并不排斥符合客观事物发展规律的丰富想象。想象是小学生之所长,是他们弥补生活经验不足的良方。我们要顺应他们的认知特点,让其插上想象的翅膀翱翔于写话的天空。如画图写话、续写故事、描写未来等训练形式,促进学生观察和阅读能力的提高。在打开他们充分思维的空间,要求写真的同时,再拉升他们合理想象的高度,使他们幼小的心灵得到陶冶。
四、肯定加希望,成功的助力
写话的评改关系到写话任务的完成。好的评改效果可以为本次写话画上圆满的句号,并开启下次写话的大门。我采取的评改方式是这样的:先自改自评,让学生有自我修正和自我认识的机会;然后再组内互评,找出本人没有发现的问题。也可以在一旁批注上学生认为更好的词语和句子,或划出写得好的地方让大家共同学习;最后由教师审阅评改。审阅评改过程中存在的问题要及时解决,以便在下一次评改中得到应用和提高。教师的评改,要多一些赞赏的眼光。为激励学生的写话兴趣,我力求发现哪怕只有“一句话的闪光点”,并用红红的波浪线标出,从而让每一位学生感觉自己都有可取之处,努力没有白费,增加下一次写话的动力。
教师评语多采用鼓励性的语言。肯定加希望,会成为促进学生写话进步的助力。如“‘绿树成荫’这个词你用的多好呀!学以致用,可以看出你是个聪明的孩子。希望平时你能积累更多的好词佳句用在你的写话中”“你用的‘!’非常正确,说明上课认真听了老师的讲解。希望你能再注意一下‘,’和‘。’的用法,你的写话会更流畅”……学生期望教师的肯定,更期待教师为自己布置“特殊”的任务。可见,师生的互信是增进学生写话热情的强大动力。
二年级的写话训练是基础,是走进作文教学的第一步。教师作为学生的引路人,要为每一次写话做好充分的准备,一步一个脚印地引导学生在会写、乐写的路上轻松自如地不断前进。布鲁姆说过:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”我们要让学生在教师的引导下,赢在写作的起跑线上。