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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0196-01
摘要：信息技术技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
关键词：信息技术；小学语文课程；整合
《小学语文课程标准》指出：“小学语文课程应植跟于现实，面向世界，面向未来。应拓宽小学语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的小学语文实践能力。”
课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，就是要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，使优秀的教育资源得到共享和重复使用，让其价值无限扩大。教师的劳动强度也随着使用信息技术的熟练而减少，而教学的效率与学习的效率大大提高，使学生更好地获得小学语文实践能力，以便更好地完成课程目标。
下面，就具体地谈谈本人在信息技术与小学小学语文课程整合过程中的几点心得：
一、运用信息技术资源，建构独特的学习氛围
运用信息技术资源，既可以构建个别化学习氛围，也可以营造协作式学习氛围。创设个别化的学习氛围既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以对学生整个学习过程进行个别化的时实指导。特别是对于偏爱独立学习的学生而言，可在集体教学时辅以一些个别教学策略，为其提供更自由的个人空间。如对于偏爱视觉通道的学生，让其阅读或通过电影、电视、实验演示等手段学习，让其在各种形式中轻松获取丰富的知识；对于偏爱听觉的学生，采用讲授、网上讨论、谈话、播音等形式，让其在网络环境下获得听觉感官的享受；对于偏爱触动觉的学生，让其作笔记、通过实验、实习练习、游戏、角色扮演等方式，增加其实践操作的机会，真正实现因材施教。
二、运用信息技术资源，缩短时空的差距
在教学中常会有学生难理解的一些难点、重点，与学生的生活时间、空间相差甚远，所以学生较难理解。传统的教学过程强调教学要由远及近，由浅入深，由具体到抽象。教育技术改变了这个顺序，通过教育技术，可以把过去许多不容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化。它可以把远方的东西放到学生眼前，把古代的东西拉到现代，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体。它可以把时间和空间放大，又可以把时间和空间缩小。
例如在教学《太空生活趣事多》一课时，学生对于太空缺乏认识，在教学时，先请学生看看下载的我国神州7号在太空环游及宇航员在太空生活的录象，了解一下太空和我们地球的区别，这样难点重点也就迎刃而解了。
三、运用信息技术资源，将知识的表达多媒体化
小学生认识的基本规律是：从感知形象——形成表象——逐步抽象的过程发展的。利用现代教育技术加强直观教学，正是促进学生加深对事物的感性认识，使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡的主要途径。
《黄山奇石》是一篇图文并茂的文章，文章形象地描述了黄山的千姿百态、瞬息万变，生动地展示了黄山的秀丽的风光。这样的文章，就需要好好地感悟品味，非常适合学生美读，但由于缺乏感性体验，对于文章中描写黄山的三大奇观。本人在教学时，就有效地利用了现代教育技术，预先搜集了大量黄山奇观的图片，以及一些舒缓、优美的音乐，创设情境利用“制作音乐风光片”这一做法，带领学生边欣赏图片、音乐，边制作音乐风光解说片。因为有了大量图片的依托，再加上音乐的渲染、烘托。学生自然而然就仿佛置身于黄山的优美、神奇之中。创设的这些情境，不仅深化了主题，直观地、深入浅出地帮助学生理解了难点，增强了学生学习的兴趣，还陶冶了学生的审美情操。
五、运用信息技术资源，开辟学科活动空间
学生在信息技术资源的环境中学习，内容丰富多彩，形式多种多样。老师还可以指导学生进行各种课外活动，能发挥学生特長，发展他们的个性。如有时指导学生在网上做自己喜欢做的：（1）通过因特网畅游网上图书馆收集、整理必要的信息技术；（2）撰写简单的报告研究、制作电子报纸；（3）制作电子贺卡；（4）对电视、电影中的故事和形象组织讨论等。这样的综合性学习大大拓宽了学生的知识面，样式丰富多彩，使学生兴趣盎然，还培养了学生的综合素质。
合理运用信息技术资源与小学语文教学有机整合，能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，增强学生学习的兴趣与参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息技术、分析信息技术、加工信息技术，最后充分让学生利用信息技术进行交流、创新。既能促进信息技术的交互，培养学生的协作意识和信息技术交流的能力，又能将其内化成为自身的思维习惯和行为知识。
参考文献：
[1]何克抗.《信息技术技术与课程整合》
摘要：信息技术技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
关键词：信息技术；小学语文课程；整合
《小学语文课程标准》指出：“小学语文课程应植跟于现实，面向世界，面向未来。应拓宽小学语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的小学语文实践能力。”
课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，就是要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，使优秀的教育资源得到共享和重复使用，让其价值无限扩大。教师的劳动强度也随着使用信息技术的熟练而减少，而教学的效率与学习的效率大大提高，使学生更好地获得小学语文实践能力，以便更好地完成课程目标。
下面，就具体地谈谈本人在信息技术与小学小学语文课程整合过程中的几点心得：
一、运用信息技术资源，建构独特的学习氛围
运用信息技术资源，既可以构建个别化学习氛围，也可以营造协作式学习氛围。创设个别化的学习氛围既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以对学生整个学习过程进行个别化的时实指导。特别是对于偏爱独立学习的学生而言，可在集体教学时辅以一些个别教学策略，为其提供更自由的个人空间。如对于偏爱视觉通道的学生，让其阅读或通过电影、电视、实验演示等手段学习，让其在各种形式中轻松获取丰富的知识；对于偏爱听觉的学生，采用讲授、网上讨论、谈话、播音等形式，让其在网络环境下获得听觉感官的享受；对于偏爱触动觉的学生，让其作笔记、通过实验、实习练习、游戏、角色扮演等方式，增加其实践操作的机会，真正实现因材施教。
二、运用信息技术资源，缩短时空的差距
在教学中常会有学生难理解的一些难点、重点，与学生的生活时间、空间相差甚远，所以学生较难理解。传统的教学过程强调教学要由远及近，由浅入深，由具体到抽象。教育技术改变了这个顺序，通过教育技术，可以把过去许多不容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化。它可以把远方的东西放到学生眼前，把古代的东西拉到现代，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体。它可以把时间和空间放大，又可以把时间和空间缩小。
例如在教学《太空生活趣事多》一课时，学生对于太空缺乏认识，在教学时，先请学生看看下载的我国神州7号在太空环游及宇航员在太空生活的录象，了解一下太空和我们地球的区别，这样难点重点也就迎刃而解了。
三、运用信息技术资源，将知识的表达多媒体化
小学生认识的基本规律是：从感知形象——形成表象——逐步抽象的过程发展的。利用现代教育技术加强直观教学，正是促进学生加深对事物的感性认识，使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡的主要途径。
《黄山奇石》是一篇图文并茂的文章，文章形象地描述了黄山的千姿百态、瞬息万变，生动地展示了黄山的秀丽的风光。这样的文章，就需要好好地感悟品味，非常适合学生美读，但由于缺乏感性体验，对于文章中描写黄山的三大奇观。本人在教学时，就有效地利用了现代教育技术，预先搜集了大量黄山奇观的图片，以及一些舒缓、优美的音乐，创设情境利用“制作音乐风光片”这一做法，带领学生边欣赏图片、音乐，边制作音乐风光解说片。因为有了大量图片的依托，再加上音乐的渲染、烘托。学生自然而然就仿佛置身于黄山的优美、神奇之中。创设的这些情境，不仅深化了主题，直观地、深入浅出地帮助学生理解了难点，增强了学生学习的兴趣，还陶冶了学生的审美情操。
五、运用信息技术资源，开辟学科活动空间
学生在信息技术资源的环境中学习，内容丰富多彩，形式多种多样。老师还可以指导学生进行各种课外活动，能发挥学生特長，发展他们的个性。如有时指导学生在网上做自己喜欢做的：（1）通过因特网畅游网上图书馆收集、整理必要的信息技术；（2）撰写简单的报告研究、制作电子报纸；（3）制作电子贺卡；（4）对电视、电影中的故事和形象组织讨论等。这样的综合性学习大大拓宽了学生的知识面，样式丰富多彩，使学生兴趣盎然，还培养了学生的综合素质。
合理运用信息技术资源与小学语文教学有机整合，能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，增强学生学习的兴趣与参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息技术、分析信息技术、加工信息技术，最后充分让学生利用信息技术进行交流、创新。既能促进信息技术的交互，培养学生的协作意识和信息技术交流的能力，又能将其内化成为自身的思维习惯和行为知识。
参考文献：
[1]何克抗.《信息技术技术与课程整合》