论文部分内容阅读
摘要:一个扎实稳健的大学生创新实践平台是高等教育培养具有竞争意识、创新能力、团队精神的出色人才的重要途径与可靠保障,对其建设质量进行评价已逐渐成为高等教育与创新教育中十分重要的环节。在构建大学生创新实践平台建设评价指标体系的基础上,运用基于德尔菲法的层次分析法确定各指标的权重,着重构建模糊综合评价模型,对大学生创新实践平台建设质量进行全面评价,这样可为创新教育与素质培养提供更为科学的依据。
关键词:创新实践;质量评价;模糊综合评价法
中图分类号:G420 文献标识码:A DOI:10.3963/j.issn.1671-6477.2010.04.030
一、引言
为了更大范围,更加有效地挖掘大学生的创新素质,必须提供一个良好的创新平台和一个完善的质量评价体系。目前,国内外对于高等院校的质量评价大都针对于教学质量和学生综合素质,而对于作为创新型人才培养载体的大学生创新实践平台的质量评价却很少被关注。本文对大学生创新实践平台的建设进行了全方位、多角度的透析,出于“软性指标”、“硬性指标”两方面考虑,构建了大学生创新实践平台质量评价指标体系,在此基础上运用了改进的层次分析法来计算各指标的权重,然后运用模糊综合评价法对大学生创新实践平台的建设做出了综合评价。
二、大学生创新实践平台建设质量评价方法
对大学生创新实践平台建设的质量评价是一项多目标、多属性的复杂的系统工程,主要的评价方法有:层次分析法、模糊综合评判方法、模糊层次分析法等,这里采用前两种方法。评价工作的核心是建立评价模型[1],在大学生创新实践平台建设质量的评价过程中,各个评价因素都是模糊概念,权重亦带有模糊性质。本文构建的评价模型框架,见图1。
图1中需要说明的是:
第一,引入群体决策中的重要工具德尔菲法,将其与传统的层次分析法有机结合,提出一种确定各级指标因素权重的新思路,着重运用模糊综合评价方法构建模型对评价对象大学生创新平台建设质量进行综合评价。
第二,层次分析法是将决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次,在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法,关键环节在于建立判断矩阵并对权向量进行一致性检验[2]。层次分析法的优点是在判断因素结构复杂且缺少必要数据的情况下,能把难以量化的评价因素通过两两对比的相对重要程度加以量化,把复杂的评价因素化为一目了然的层次结构,进而能有效地确定各评价因素的相对重要程度。
第三,模糊综合评价方法是基于评价过程的非线性特点提出的,它是基于模糊数学中的运算法则,对具有模糊性质的评价论域进行量化综合,进而得到可比的量化评价结果的一种综合评价方法[2]。这种方法比普通的评价方法更能权衡各级因素,从而做到全面的评价。模糊综合评价方法的基本思想是:在确定评价各级指标及指标权值的基础上,运用模糊集合变换原理,以隶属度描述各级指标与评语集的模糊界限,构造模糊评判矩阵,通过多层次的复合运算,最终确定评价对象所属等级[3]。
三、大学生创新实践平台建设质量评价实施步骤
大学生创新实践平台是一个涉及多方面因素的复杂系统[4],其评价体系的构建依照以下六个步骤进行:确定一级指标和二级指标,确定各级指标权重,构建评语集,求解模糊评价矩阵,计算各一级指标的综合评价向量,以及建立综合评价模型,从而确定出评价结果等级。在这一过程中,以某校大学生创新实践平台为评价对象,邀请了校内外专家参与评价指标权重的确定,40位教师参与了综合评价。评价的过程与结果,见表1。
(一)确定一级指标和二级指标
从“软性指标”与“硬性指标”两方面考虑,在大学生创新实践平台建设质量评价指标体系中,确定一级指标8个,包括软性指标5个,硬性指标3个;二级指标共计29个(列于表1中)。
(二)确定各级指标权重
针对层次分析法主观性强,一致性检验困难的问题,借助于德尔菲法进行权重的确定。基本思路为:首先利用德尔菲法对质量评价指标体系中各级指标的重要程度及相对重要程度进行比较分析[5],构造出相应的判断矩阵;再依据层次分析法求出各个判断矩阵的最大特征值及其对应的特征向量,并进行归一化处理,所得的向量集对应为各级指标的权重集。
五、结 论
大学生创新实践平台是创新教育与素质培养的有力支撑。本文所构建的评价模型和评价体系,旨在对大学生创新实践平台的建设质量给出相对科学合理的评价,为客观有效地评价高校创新教育与素质教育质量提供更为科学的根据。
[参考文献]
[1] 赵 新.层次分析法在教学质量综合评价中的应用[J].宁夏医学院学报,2002(2):155-156.
[2] 王中生,赵红毅,郭月琴.基于模糊数学的教学质量评价模型研究[J].天津职业技术师范学院学报,2004(4):62-64.
[3] 李 春,李继光.高校实践教学质量综合评价的数学模型[J].河南科技,2007(6):22-23.
[4] 田 军,钟贞山.大学生创新精神培养的实践平台建设刍议[J].江西教育科研,2007(11):91-92.
[5] 胡东滨,付华哲. 一种教学质量评价的模糊多目标群体决策方法及其应用研究[J].中国科教创新导刊,2009(13):84-85.
(责任编辑 高文盛)
关键词:创新实践;质量评价;模糊综合评价法
中图分类号:G420 文献标识码:A DOI:10.3963/j.issn.1671-6477.2010.04.030
一、引言
为了更大范围,更加有效地挖掘大学生的创新素质,必须提供一个良好的创新平台和一个完善的质量评价体系。目前,国内外对于高等院校的质量评价大都针对于教学质量和学生综合素质,而对于作为创新型人才培养载体的大学生创新实践平台的质量评价却很少被关注。本文对大学生创新实践平台的建设进行了全方位、多角度的透析,出于“软性指标”、“硬性指标”两方面考虑,构建了大学生创新实践平台质量评价指标体系,在此基础上运用了改进的层次分析法来计算各指标的权重,然后运用模糊综合评价法对大学生创新实践平台的建设做出了综合评价。
二、大学生创新实践平台建设质量评价方法
对大学生创新实践平台建设的质量评价是一项多目标、多属性的复杂的系统工程,主要的评价方法有:层次分析法、模糊综合评判方法、模糊层次分析法等,这里采用前两种方法。评价工作的核心是建立评价模型[1],在大学生创新实践平台建设质量的评价过程中,各个评价因素都是模糊概念,权重亦带有模糊性质。本文构建的评价模型框架,见图1。
图1中需要说明的是:
第一,引入群体决策中的重要工具德尔菲法,将其与传统的层次分析法有机结合,提出一种确定各级指标因素权重的新思路,着重运用模糊综合评价方法构建模型对评价对象大学生创新平台建设质量进行综合评价。
第二,层次分析法是将决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次,在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法,关键环节在于建立判断矩阵并对权向量进行一致性检验[2]。层次分析法的优点是在判断因素结构复杂且缺少必要数据的情况下,能把难以量化的评价因素通过两两对比的相对重要程度加以量化,把复杂的评价因素化为一目了然的层次结构,进而能有效地确定各评价因素的相对重要程度。
第三,模糊综合评价方法是基于评价过程的非线性特点提出的,它是基于模糊数学中的运算法则,对具有模糊性质的评价论域进行量化综合,进而得到可比的量化评价结果的一种综合评价方法[2]。这种方法比普通的评价方法更能权衡各级因素,从而做到全面的评价。模糊综合评价方法的基本思想是:在确定评价各级指标及指标权值的基础上,运用模糊集合变换原理,以隶属度描述各级指标与评语集的模糊界限,构造模糊评判矩阵,通过多层次的复合运算,最终确定评价对象所属等级[3]。
三、大学生创新实践平台建设质量评价实施步骤
大学生创新实践平台是一个涉及多方面因素的复杂系统[4],其评价体系的构建依照以下六个步骤进行:确定一级指标和二级指标,确定各级指标权重,构建评语集,求解模糊评价矩阵,计算各一级指标的综合评价向量,以及建立综合评价模型,从而确定出评价结果等级。在这一过程中,以某校大学生创新实践平台为评价对象,邀请了校内外专家参与评价指标权重的确定,40位教师参与了综合评价。评价的过程与结果,见表1。
(一)确定一级指标和二级指标
从“软性指标”与“硬性指标”两方面考虑,在大学生创新实践平台建设质量评价指标体系中,确定一级指标8个,包括软性指标5个,硬性指标3个;二级指标共计29个(列于表1中)。
(二)确定各级指标权重
针对层次分析法主观性强,一致性检验困难的问题,借助于德尔菲法进行权重的确定。基本思路为:首先利用德尔菲法对质量评价指标体系中各级指标的重要程度及相对重要程度进行比较分析[5],构造出相应的判断矩阵;再依据层次分析法求出各个判断矩阵的最大特征值及其对应的特征向量,并进行归一化处理,所得的向量集对应为各级指标的权重集。
五、结 论
大学生创新实践平台是创新教育与素质培养的有力支撑。本文所构建的评价模型和评价体系,旨在对大学生创新实践平台的建设质量给出相对科学合理的评价,为客观有效地评价高校创新教育与素质教育质量提供更为科学的根据。
[参考文献]
[1] 赵 新.层次分析法在教学质量综合评价中的应用[J].宁夏医学院学报,2002(2):155-156.
[2] 王中生,赵红毅,郭月琴.基于模糊数学的教学质量评价模型研究[J].天津职业技术师范学院学报,2004(4):62-64.
[3] 李 春,李继光.高校实践教学质量综合评价的数学模型[J].河南科技,2007(6):22-23.
[4] 田 军,钟贞山.大学生创新精神培养的实践平台建设刍议[J].江西教育科研,2007(11):91-92.
[5] 胡东滨,付华哲. 一种教学质量评价的模糊多目标群体决策方法及其应用研究[J].中国科教创新导刊,2009(13):84-85.
(责任编辑 高文盛)