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摘要：楼宇自动化技术包含于中等职业学校电子信息技术专业课程之中，是了解和掌握建筑电气与智能化知识与技术的必修内容，具有多学科交叉、知识面广、自动控制中的监视和测量的实践操作需要细密严谨的特点，其教学方法尤其要强调理实一体化，理论教学结合仿真实践的教法才能更有效于提高教学质量，而这种理论教学结合仿真实践的教法体现于教师的用心设计、精心组织、师生互动、学生乐学善做的教学过程之中。
关键词：楼宇自动化技术教法 理实一体化 设计组织 乐学善做
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0150-02
中职学校楼宇自动化技术课程为学生了解和掌握建筑电气与智能化知识与技术所开设，这门课程以建筑为基本平台，综合应用计算机技术、数据通信技术以及智能控制技术，对建筑电气设备进行控制与管理，使其能够达到高效、安全、健康和节能的效果。本课程属于多学科综合交叉的课程，融合了控制、暖通、给排水、计算机、通信等多种学科的多种专业知识[1]，学生理解和掌握基本知识和技能必须依赖理实一体化教学方法，而这种理论教学结合仿真实践的教法体现于教师的用心设计、精心组织、师生互动、学生乐学善做的教学过程之中。
一、中职学校楼宇自动化技术课程教学中存在的突出问题
（一）教材内容与专业定位存在差距
中职学校楼宇自动化技术课程属于后发课程，由市场需要而新开设的这门课程的教材不足以适用于中等职业学校培养学生这方面专长的专业定位，仿普本和高职这方面的专业教学的内容设计明显，譬如对理论推导内容的设计，学生理解起来费时费力，而中职学校学生在校学习时间短，能够分配给这门课程的学习时间少，实训不足，学生学习起来或囫囵吞枣，或不得要领，或只知其一不知其二，在操作能力上很难形成专业基本功，不适于培养楼宇自动化技术专长的操作型人才的需要。
（二）师资状况与培养“岗位成手”存在差距
中职学校楼宇自动化技术课程的师资由机电技术教学的师资来担纲，这门新知识和新技术对于教师来说其知识储备与工程实践经验也并不充足，不仅在自身的知识和技能的储备上需要充电，而且对于如何采取合适的教法，如何在理实一体化的基础上，把学生培养成为具有相应就业竞争力的能够成为“岗位成手”的专长型人才的职业素养不足，实施“粗坯型”教育的问题明显，这门技术专长教学中“师傅领进门”的作用发挥不足，学生“修行在个人”的效果自然也不理想。
（三）理论课、实验课和实训课的有机结合存在差距
中职学校专业课的理论教学属于入门性质，学生对于专业理论的学习以“必需、够用”为原则，体现在操作能力上的是“会做、做好”，所以，学用结合要紧密，学到的要在实验课和实训课中得到训练，通过试练和实作的途径给学生创造专业实务演练的机会，让学生的理性悟性和实践悟性同时被启蒙。但在中职学校楼宇自动化技术课程授课的过程中，理论课上的实证难于以实务来见证，实验课所利用的生产厂家所提供的实验台还不够企业实用化，同时，因为这一专业的实训课时间受限，学生能够到生产实践中去体悟的机会不多。而且，楼宇自动化技术更新快，不断有新的技术工艺涌现，遵循教材授課的专业理论课会和实践需要产生一定的距离，也导致实验课和实训课的操作锻炼不足。
二、中职学校楼宇自动化技术课程理实一体化教学思路
在中职学校楼宇自动化技术课程教学中理论知识教学与实训操作教学必须结合进行，使得学生的学习活动能够在学用结合的基础上进行，在学习中明理，在操作中感悟，通过现学现用达到实学实用乃至活学活用。针对中职学校楼宇自动化技术课程教学存在的突出问题，提出加强理实一体化教学的思路为：以“技能 管理”的专业培养目标加强课程建设；以任务教学法来扎实学生对专业技能的体悟；以继续教育来锻造师资队伍；以企业实训基地的深度合作淬炼学生的技能。
（一）以“技能 管理”的专业培养目标加强课程建设
中职学校楼宇自动化技术课程教学的目标是培养学生成为这方面的成手，学生能够在走出校门后以自己这方面的专长适应企业选人用人的需要。具体而言，中职学校楼宇智能化专业教学目标要培养学生能从事现代化建筑计算机网络化管理、现代化建筑小区电气设备安装、检修、运行维护，建筑电气工程系统的施工与调试，具有综合运用计算机应用技术、信息通信技术、自动控制技术和建筑技术的中等复合型的“技能 管理”的本事，而且技能培养是第一位的。教材是课程建设的核心内容，是教学活动的遵循，自始至终在教学活动中教材是指挥棒，因此，应以精编和动态化教材的做法来增强这门课程的实用性和灵活性。精编教材和灵活性教材就是要以工作任务为中心来开发教材，整合教材所包括的技术理论知识与技术实践知识，瞄准市场需要，找准二者在工作过程中的结合点。如同宁波经贸学校楼宇专业加强对课程建设的探索：“参照‘DACUM’课程开发模式，召开‘DACUM’研讨会，通过市场分析，确定人才培养规格及目标；通过职业分析，梳理核心岗位群及任务域；通过任务分析，编制岗位群职责与任务表；通过能力分析，描述任务对接的核心技能；通过教学分析，确定楼宇专业的课程门类。”[2]
（二）以任务教学法来扎实学生对专业技能的体悟
中职学校楼宇自动化技术课程教学要打破打破基础课、专业基础课、专业课的三段式模式，将理论教学、实验教学、实训教学以任务型教学法融会贯通起来呈现于全部教学活动之中，使得学生的学习活动能够建立在学用结合的基础之上。在教学活动的组织实施过程中，教师根据教材的知识进行任务设计，让学生能将所要学习的知识和技能与具体工作任务的完成结合起来，建立起理性思维和动手操作的思维导图和线路图，在具象直观形象仿真的感受中接受知识和掌握技能。任务型教学法虽然已经被中职学校教学认可为理实一体化教学的一种行之有效的方法，但任务型教学法应当怎样实施得更有成效则需要专业教师的探索，教师的口传身授的做法必须坚持，还应结合多媒体教学方式进行。
（三）以继续教育来锻造师资队伍
楼宇自动化技术是当今发展智能建筑业的核心技术，通过利用计算机及其网络技术、自动控制技术和通信技术，构建控制包括空调、照明设备、电梯、消防设备、安防设备在内的管理系统，为用户提供便利、快捷、准确、安全、高效的需求服务，这其中所涵盖的知识和技术具有多学科交叉、知识面广、自动控制中的监视和测量的实践操作需要细密严谨的特点，要求中职学校师资队伍的专业知识和教学能力要足以适应，仅仅满足于现有状态的专业师资力量明显不足，对于专业教师的继续教育不容忽视。需要教育管理部门在中专师资力量的输送和培训方面注重对楼宇自动化技术专业教师职业能力的初始培养、过程培养和拔高培养，更需要学校对专业教师的继续教育实行有计划的安排，绝不能因为师资力量的不足导致教学实务的过场化和低效化。
（四）以企业实训基地的深度合作淬炼学生的技能
校企合作是我国职业教育改革的主要方向和持续发展的战略要求。深化校企合作是促进中等职业学校科学发展、特色发展和可持续发展的必由之路。[3]中职学校楼宇自动化技术教学要坚持以就业为导向，在现有企业实训基地的基础上，通过管理创新与企业实训基地建立紧密的利好的双赢的深度合作关系，淬炼学生的技能。建立和利用企业实训基地的主动权掌握在校方手中，同理，实现与企业实训基地的深度合作的主动权也掌握在校方的手中，实现与企业实训基地的深度合作，需要学校的主动沟通和管理创新，形成“开放式”的教学环境，给予学生以学练结合的岗位历练。
参考文献：
[1]张文静.关于“楼宇自动化技术”课程教学改革的探讨[J].才智，2014（31）：146.
[2]杨海明，章有国.基于“DACUM”的中职楼宇专业课程开发时间研究[J].职业教育，2014（4）：3-7.
[3]林新农，张红霞.管理创新：深化校企合作的抓手——基于江苏省盱眙中等专业学校校企合作实践的思考[J].江苏教育研究，2013（24）：28-30.
责任编辑：孙瑶
关键词：楼宇自动化技术教法 理实一体化 设计组织 乐学善做
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0150-02
中职学校楼宇自动化技术课程为学生了解和掌握建筑电气与智能化知识与技术所开设，这门课程以建筑为基本平台，综合应用计算机技术、数据通信技术以及智能控制技术，对建筑电气设备进行控制与管理，使其能够达到高效、安全、健康和节能的效果。本课程属于多学科综合交叉的课程，融合了控制、暖通、给排水、计算机、通信等多种学科的多种专业知识[1]，学生理解和掌握基本知识和技能必须依赖理实一体化教学方法，而这种理论教学结合仿真实践的教法体现于教师的用心设计、精心组织、师生互动、学生乐学善做的教学过程之中。
一、中职学校楼宇自动化技术课程教学中存在的突出问题
（一）教材内容与专业定位存在差距
中职学校楼宇自动化技术课程属于后发课程，由市场需要而新开设的这门课程的教材不足以适用于中等职业学校培养学生这方面专长的专业定位，仿普本和高职这方面的专业教学的内容设计明显，譬如对理论推导内容的设计，学生理解起来费时费力，而中职学校学生在校学习时间短，能够分配给这门课程的学习时间少，实训不足，学生学习起来或囫囵吞枣，或不得要领，或只知其一不知其二，在操作能力上很难形成专业基本功，不适于培养楼宇自动化技术专长的操作型人才的需要。
（二）师资状况与培养“岗位成手”存在差距
中职学校楼宇自动化技术课程的师资由机电技术教学的师资来担纲，这门新知识和新技术对于教师来说其知识储备与工程实践经验也并不充足，不仅在自身的知识和技能的储备上需要充电，而且对于如何采取合适的教法，如何在理实一体化的基础上，把学生培养成为具有相应就业竞争力的能够成为“岗位成手”的专长型人才的职业素养不足，实施“粗坯型”教育的问题明显，这门技术专长教学中“师傅领进门”的作用发挥不足，学生“修行在个人”的效果自然也不理想。
（三）理论课、实验课和实训课的有机结合存在差距
中职学校专业课的理论教学属于入门性质，学生对于专业理论的学习以“必需、够用”为原则，体现在操作能力上的是“会做、做好”，所以，学用结合要紧密，学到的要在实验课和实训课中得到训练，通过试练和实作的途径给学生创造专业实务演练的机会，让学生的理性悟性和实践悟性同时被启蒙。但在中职学校楼宇自动化技术课程授课的过程中，理论课上的实证难于以实务来见证，实验课所利用的生产厂家所提供的实验台还不够企业实用化，同时，因为这一专业的实训课时间受限，学生能够到生产实践中去体悟的机会不多。而且，楼宇自动化技术更新快，不断有新的技术工艺涌现，遵循教材授課的专业理论课会和实践需要产生一定的距离，也导致实验课和实训课的操作锻炼不足。
二、中职学校楼宇自动化技术课程理实一体化教学思路
在中职学校楼宇自动化技术课程教学中理论知识教学与实训操作教学必须结合进行，使得学生的学习活动能够在学用结合的基础上进行，在学习中明理，在操作中感悟，通过现学现用达到实学实用乃至活学活用。针对中职学校楼宇自动化技术课程教学存在的突出问题，提出加强理实一体化教学的思路为：以“技能 管理”的专业培养目标加强课程建设；以任务教学法来扎实学生对专业技能的体悟；以继续教育来锻造师资队伍；以企业实训基地的深度合作淬炼学生的技能。
（一）以“技能 管理”的专业培养目标加强课程建设
中职学校楼宇自动化技术课程教学的目标是培养学生成为这方面的成手，学生能够在走出校门后以自己这方面的专长适应企业选人用人的需要。具体而言，中职学校楼宇智能化专业教学目标要培养学生能从事现代化建筑计算机网络化管理、现代化建筑小区电气设备安装、检修、运行维护，建筑电气工程系统的施工与调试，具有综合运用计算机应用技术、信息通信技术、自动控制技术和建筑技术的中等复合型的“技能 管理”的本事，而且技能培养是第一位的。教材是课程建设的核心内容，是教学活动的遵循，自始至终在教学活动中教材是指挥棒，因此，应以精编和动态化教材的做法来增强这门课程的实用性和灵活性。精编教材和灵活性教材就是要以工作任务为中心来开发教材，整合教材所包括的技术理论知识与技术实践知识，瞄准市场需要，找准二者在工作过程中的结合点。如同宁波经贸学校楼宇专业加强对课程建设的探索：“参照‘DACUM’课程开发模式，召开‘DACUM’研讨会，通过市场分析，确定人才培养规格及目标；通过职业分析，梳理核心岗位群及任务域；通过任务分析，编制岗位群职责与任务表；通过能力分析，描述任务对接的核心技能；通过教学分析，确定楼宇专业的课程门类。”[2]
（二）以任务教学法来扎实学生对专业技能的体悟
中职学校楼宇自动化技术课程教学要打破打破基础课、专业基础课、专业课的三段式模式，将理论教学、实验教学、实训教学以任务型教学法融会贯通起来呈现于全部教学活动之中，使得学生的学习活动能够建立在学用结合的基础之上。在教学活动的组织实施过程中，教师根据教材的知识进行任务设计，让学生能将所要学习的知识和技能与具体工作任务的完成结合起来，建立起理性思维和动手操作的思维导图和线路图，在具象直观形象仿真的感受中接受知识和掌握技能。任务型教学法虽然已经被中职学校教学认可为理实一体化教学的一种行之有效的方法，但任务型教学法应当怎样实施得更有成效则需要专业教师的探索，教师的口传身授的做法必须坚持，还应结合多媒体教学方式进行。
（三）以继续教育来锻造师资队伍
楼宇自动化技术是当今发展智能建筑业的核心技术，通过利用计算机及其网络技术、自动控制技术和通信技术，构建控制包括空调、照明设备、电梯、消防设备、安防设备在内的管理系统，为用户提供便利、快捷、准确、安全、高效的需求服务，这其中所涵盖的知识和技术具有多学科交叉、知识面广、自动控制中的监视和测量的实践操作需要细密严谨的特点，要求中职学校师资队伍的专业知识和教学能力要足以适应，仅仅满足于现有状态的专业师资力量明显不足，对于专业教师的继续教育不容忽视。需要教育管理部门在中专师资力量的输送和培训方面注重对楼宇自动化技术专业教师职业能力的初始培养、过程培养和拔高培养，更需要学校对专业教师的继续教育实行有计划的安排，绝不能因为师资力量的不足导致教学实务的过场化和低效化。
（四）以企业实训基地的深度合作淬炼学生的技能
校企合作是我国职业教育改革的主要方向和持续发展的战略要求。深化校企合作是促进中等职业学校科学发展、特色发展和可持续发展的必由之路。[3]中职学校楼宇自动化技术教学要坚持以就业为导向，在现有企业实训基地的基础上，通过管理创新与企业实训基地建立紧密的利好的双赢的深度合作关系，淬炼学生的技能。建立和利用企业实训基地的主动权掌握在校方手中，同理，实现与企业实训基地的深度合作的主动权也掌握在校方的手中，实现与企业实训基地的深度合作，需要学校的主动沟通和管理创新，形成“开放式”的教学环境，给予学生以学练结合的岗位历练。
参考文献：
[1]张文静.关于“楼宇自动化技术”课程教学改革的探讨[J].才智，2014（31）：146.
[2]杨海明，章有国.基于“DACUM”的中职楼宇专业课程开发时间研究[J].职业教育，2014（4）：3-7.
[3]林新农，张红霞.管理创新：深化校企合作的抓手——基于江苏省盱眙中等专业学校校企合作实践的思考[J].江苏教育研究，2013（24）：28-30.
责任编辑：孙瑶