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摘
新时代体育教师的专业发展
【摘 要】
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摘 要：上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地以“学习—研究—实践”“带教结对——教学实践—联动研修”模式，助力“强校工程”，推动体育教师的专业发展。面对新时代体育“三化”教学，体育教师要树立理想、坚定信念、保持活力，开展素养导向下的单元教学实践与研究，达到教学相长，以此螺旋式带动体育教师的专业发展。 关键词：教学实践;带教结对;联动研修 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章
【出 处】
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体育教学
【发表日期】
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2021年4期
摘
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《教研园地》栏目是教师进行教育科学研究的主阵地，是教师在教育教学实践中遇到各类问题后，进行分析、思考、总结的发言地，是提高教师专业素质及科研水平的交流场。其先决条件是学习、实践、反思、再实践;基本点在于課程改革中遇到的实际问题;着力点在于理论与实际的结合;切入点在于教师教学方式和学生学习方式的转变;生长点在于促进学生学科核心素养的形成及增强教师学科核心素养的厚度与能力提升的量度。2021年撰稿提纲
摘 要：体育教师的成长面临诸多困难，学科人数少就是一个很大的影响因素。在面对体育教师专业化发展的问题，众多学校，甚至是教育局都在摸索新的体育教研模式。本文基于温岭市小学体育研究型团队的建设研究，通过团队教研来提高体育教师的专业发展，文章从八个阶段阐述了团队教研的活动模式。 关键词：小学体育；团队教研；八个阶段 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）0
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摘 要： 体育教学设计的最终目的是指导体育课堂教学，而体育与健康课的最终目标是促进学生健康发展，以此作为标准对体育教学设计进行考量，才是有效的、直观的。具体到一个教学设计上时，从最开始的教学内容选择到教学活动的组织安排，从语言文字的表述到学生心理的预估，都是其应该要涵盖的内容。 关键词：体育教学;教学设计;健美操 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（20
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摘 要：体育课堂教学是一个动态生成的练习过程，学生在已有经验基础上的感知判断以及做出相关动作，“错误”动作的产生有其背景成因，它是学生成长进步的催化剂。因此在课堂教学中，教师应善于观察，正视“错误”，及时捕捉，合理利用，用资源的眼光来看待学生学习中的“错误”，紧紧抓住技能形成契机，有效引领，让“错误”资源成为促进学生技能掌握的有效手段。 关键词：“错误”资源;正视;巧用;反思 中图分类号：G6
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