所謂学困生是指智力发展正常，但是学习上存在一定困难，成绩较差的部分学生，在任何年级，任何学科中都存在“学困生”，历史这一学科也不例外，因此，历史学困生的教育是每一位历史教师工作的重点和难点，但是长期以来由于我们在教学过程中对学困生的关注不够，忽视了他们的教育，导致他们丧失了学习历史的信心，最终放弃学习。因此，对如何提高学困生对历史学科学习兴趣的研究至关重要。
　　一、创设情境，激发学困生的学习兴趣
　　历史学科作为一门基础的人文科学，丰富多彩、具体生动，能给学生带来精神上的愉悦感和成就感。但现实是，目前很多初中生对历史课没有兴趣，缺乏学习的主动性，导致历史成绩差，这就要求教师通过创设情境，激发学困生学习历史的兴趣。在教学过程中，教师可以讲授生动有趣的历史故事、引用趣味性强的材料，利用现代化的教学手段等等，使历史知识更加生动、形象、直观地呈现在学生面前，拉近历史与现实之间的距离，让学生能够更加真实的感受历史，从而激发学困生学习历史的兴趣，使学困生积极主动地去探究历史知识。比如，在讲述《亲王扫六合》这一课时，教师可以通过播放荆轲刺秦王的故事导入新课，激发学困生学习的兴趣。在讲述“九一八事变”这一部分内容时，教师可以播放一些图片和影音资料，同时插入一曲凄怆的《松花江上》，使学生切实感受九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，同时也反映了全国人民对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑之情。在学习《中国人民站起来了》时，播放《开国大典》的视频，让历史学困生说出自己的感想，激发他们的学习兴趣。久而久之，他们学习历史的主动性提高了，学习兴趣也更浓厚了。因此，创设良好的教学情境，既激发了学困生的学习兴趣，又培养了学困生的爱国情感。
　　二、重视师生情感交流，激发学困生的学习兴趣
　　教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生学习的动机，使学生的学习心理处于最佳状态，从而提高学生学习的积极性和主动性。因此，多与学困生接触，进行感情交流至关重要。“亲其师，信其道”，良好的师生关系也是教育教学活动顺利进行的重要条件。当学生喜欢一位老师时，就会喜欢他所教的学科。因此，教师在教学过程中要不断改善师生关系，重视师生情感交流，激发学困生的学习兴趣。
　　三、改变课堂教学模式，提高学困生学习的兴趣
　　用学困生喜欢的课堂模式进行上课，是提高历史学困生学习兴趣的另一个有效的方法。新课标也要求教师在教学中讲究方法，变旧传统为新理念，因此，改变历史课的课堂教学模式是非常必要的。课堂不是教师独有的舞台，教师在教学过程中，要让学生成为课堂的“主角”，教师要尽快树立新的教学理念，通过教师的启发、引导，激发学生“学有所疑，学有所思”的积极性，提出自己独到的见解，鼓励学困生突破传统思维定势，进行创新思维。教师在教学时，应根据学困生的特点，按照“低起点，小坡度，多引导，多鼓励”的教学方法，设计好每一节课的内容。同时运用学困生喜欢的教学模式来教学，教师在教学中多安排课堂活动。例如，活动课，我让学生评论“秦始皇的功与过”、让学生演示“百家争鸣”的场面，使学生积极地投入到课堂中来，激发学困生的兴趣，使学困生产生学习的愿望和意向，让学困生在课堂上真正的动起来，从而对历史这一学科产生极大的兴趣，最后使他们学会自主学习。
　　总之，提高“学困生”对历史学科学习的兴趣，是教学质量得以提高的保证，是素质教育、创新教育的基本要求，我相信只要我们坚持不懈，持之以恒，他们必然会取得重大的进步。