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[摘要]随着科学技术的发展，我们步入了信息和网络时代。多媒体技术很大程度地满足了学生的感官需求，激发和调动学生的学习兴趣，使他们的想像力和创造力在一个相对较大的空间发挥得淋漓尽致。多媒体技术以它丰富的教学资源、形象生动的语言情境，充分调动学生的主体性，使学生在充满活力的课堂氛围中学习得更积极；教师的主导作用和创新能力也因此得以彰显，从而使英语课堂凸显最佳效果，为学生提供了一个新鲜广阔的学习空间。
[关键词]多媒体技术英语教学新空间
一、活用多媒体技术，激发灵感，培养学生的创新思维
笔者以为应该把培养学习兴趣，增强参与意识，使学生大胆地开口说，准地表达自己的观点作为英语学习的突破口。学生是学习活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能生效。苏霍姆林斯基如是说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”
因此，要培养学生的创新思维，必须激发起学生学习的主动性、积极性。教会学生学习的过程，其实就是一种创造性教学的过程。要培养学生的创新思维，教师要尽量少讲，而注重引导，创设有意义的探究性活动，往往能有效地激发学生的求知欲望，从而拧紧思维的发条，鼓励学生自主参与，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识。
以《Go for it!》教材七年级上册Unit10为例，一改往常反复跟读单词、操练习对话的模式，要求学生根据图片内容，在《两只老虎》的伴奏乐中创作出歌曲。
Can you sing the song?
Can you sing well? Can you sing well?
Yes, we can. Yes, we can.
We can sing the song. We can sing the song.
Join our club! Join our club!
Can she swim? Can she swim?
No, she can’t. No, she can’t.
She can not swim. She can not swim.
Let’s help her. Let’s help her.
Can he play the piano? Can he play the piano?
Yes, he can. Yes, he can.
He can play well. He can play well.
Great musician. Great musician.
Can they play chess? Can they play chess?
No, they can’t. No, they can’t.
Join the chess club. Join the chess club.
They can learn. They can learn.
（Sing with the tune “Two Tigers”）
可见，多媒技术的运用，使学生能更好地进入课堂的学习情景中，能很自然地激发学生思维的火花，在解决问题的过程中探索，培养了学生的创新思维。正如苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”
二、多媒体技术使英语任务型阅读课更精彩
《英语课程标准》规定：“英语教学要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型语言教学途径……。”
任务型阅读是一种全新的语言教学方法，就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。简单地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”在英语教学中，借助多媒体信息技术这一全新的教学辅助手段，运用任务型语言教学这种全新的教学途径，必然会更好地发展和提高学生的英语阅读能力。
以《Go for it!》教材八年级下册Unit4阅读材料“She said helping others changed her life”为例，设计任务如下：
Task1:教师事先让学生搜集有关贫困山区孩子们的生活、饮食卫生条件、以及受教育情况的新闻、报导、影视等材料，放入各自的文档。
Task2:课堂上让学生展示自己收集的信息，并谈论贫困山区孩子们的生活状况。
Task3:教师通过多媒体，展示一位志愿者老师和山区孩子们一起放声歌唱的视频，引导学生讨论作一名志愿者的苦与乐。
Task4:教师通过多媒体，设计如下表格：
以小组为单位合作完成，引导学生把握课文的主题，培养学生灵活运用语言和实际解决问题的能力。同时，对学生进行思想品德教育，激励学生珍惜自己优越的学习生活。
Task5: 学生以“I want to be a volunteer teacher, /singer/writer/etc.）”为题，写成作文，5分钟后通过投影展示他们的作品。
教师这样通过多媒体技术在任务型阅读中的应用，可以有效地启发学生思维，培养学生的观察力、想像力、创新能力和合作精神。以投影为媒介，在学习英语的同时，又给学生展示其它才能的机会。
三、运用多媒体技术辅助教学的两点不足
1.不是每一节课都必须使用多媒体课件的，例如七年级上册“结交新朋友”、“谈论学习用品及所属”等话题，花几分钟就能在教室完成，并且是学生可以身临其境的真实情境，就没有必要花几个小时来制一个.gif或flash动画。我们不要为了多媒体而多媒体，应该清醒地认识到运用多媒体信息技术是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕“教学”这个重心的。
2.有些教师使用了多媒体课件，就省略了板书，或者不对课堂细节进行精心设计。于是，课堂环节被课件牵着鼻子走，学生成了看热闹的看客，学习思路受到禁锢，机械地进行人机交互，这样不利于学生的有效学习，也与新课程理念背道而驰。
总之，多媒体技术在初中英语教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，为教育的跨越式发展带来了机遇，同时也带来了挑战。作为一名新时代的英语老师，我们体验到信息技术给英语教学带来的活力，尽管利用多媒体服务于教学是一条漫长而修远的路，但是我们应该更新教学观念，不断学习，不断摸索信息技术和英语课程整合的最佳结合点，合理地运用多媒体辅助教学，同时还应该注意一些环节，在教学中多总结经验，把它对初中英语教学的作用发挥到极致。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部《初中英语课程标准》，2003
[2]董洪学,姜菲.计算机辅助外语教学研究视角[J]，《外语电化教学》2007(3)
[3]苗逢春.信息技术与中小学教学整合，《中小学教育》2004（2）
[4]高金岭主编《现代教育技术与现代教育》广西师范
[5]苏霍姆林斯基《给教师的建议》（全一册）北京：教育科学出版社，1984.6
第21条“兴趣的秘密何在”（P58）
第64条“在课堂上怎样知道学生的脑力劳动”（P232）
（作者单位：河北省乐亭县蔡庄初级中学）
[关键词]多媒体技术英语教学新空间
一、活用多媒体技术，激发灵感，培养学生的创新思维
笔者以为应该把培养学习兴趣，增强参与意识，使学生大胆地开口说，准地表达自己的观点作为英语学习的突破口。学生是学习活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能生效。苏霍姆林斯基如是说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”
因此，要培养学生的创新思维，必须激发起学生学习的主动性、积极性。教会学生学习的过程，其实就是一种创造性教学的过程。要培养学生的创新思维，教师要尽量少讲，而注重引导，创设有意义的探究性活动，往往能有效地激发学生的求知欲望，从而拧紧思维的发条，鼓励学生自主参与，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识。
以《Go for it!》教材七年级上册Unit10为例，一改往常反复跟读单词、操练习对话的模式，要求学生根据图片内容，在《两只老虎》的伴奏乐中创作出歌曲。
Can you sing the song?
Can you sing well? Can you sing well?
Yes, we can. Yes, we can.
We can sing the song. We can sing the song.
Join our club! Join our club!
Can she swim? Can she swim?
No, she can’t. No, she can’t.
She can not swim. She can not swim.
Let’s help her. Let’s help her.
Can he play the piano? Can he play the piano?
Yes, he can. Yes, he can.
He can play well. He can play well.
Great musician. Great musician.
Can they play chess? Can they play chess?
No, they can’t. No, they can’t.
Join the chess club. Join the chess club.
They can learn. They can learn.
（Sing with the tune “Two Tigers”）
可见，多媒技术的运用，使学生能更好地进入课堂的学习情景中，能很自然地激发学生思维的火花，在解决问题的过程中探索，培养了学生的创新思维。正如苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”
二、多媒体技术使英语任务型阅读课更精彩
《英语课程标准》规定：“英语教学要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型语言教学途径……。”
任务型阅读是一种全新的语言教学方法，就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。简单地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”在英语教学中，借助多媒体信息技术这一全新的教学辅助手段，运用任务型语言教学这种全新的教学途径，必然会更好地发展和提高学生的英语阅读能力。
以《Go for it!》教材八年级下册Unit4阅读材料“She said helping others changed her life”为例，设计任务如下：
Task1:教师事先让学生搜集有关贫困山区孩子们的生活、饮食卫生条件、以及受教育情况的新闻、报导、影视等材料，放入各自的文档。
Task2:课堂上让学生展示自己收集的信息，并谈论贫困山区孩子们的生活状况。
Task3:教师通过多媒体，展示一位志愿者老师和山区孩子们一起放声歌唱的视频，引导学生讨论作一名志愿者的苦与乐。
Task4:教师通过多媒体，设计如下表格：
以小组为单位合作完成，引导学生把握课文的主题，培养学生灵活运用语言和实际解决问题的能力。同时，对学生进行思想品德教育，激励学生珍惜自己优越的学习生活。
Task5: 学生以“I want to be a volunteer teacher, /singer/writer/etc.）”为题，写成作文，5分钟后通过投影展示他们的作品。
教师这样通过多媒体技术在任务型阅读中的应用，可以有效地启发学生思维，培养学生的观察力、想像力、创新能力和合作精神。以投影为媒介，在学习英语的同时，又给学生展示其它才能的机会。
三、运用多媒体技术辅助教学的两点不足
1.不是每一节课都必须使用多媒体课件的，例如七年级上册“结交新朋友”、“谈论学习用品及所属”等话题，花几分钟就能在教室完成，并且是学生可以身临其境的真实情境，就没有必要花几个小时来制一个.gif或flash动画。我们不要为了多媒体而多媒体，应该清醒地认识到运用多媒体信息技术是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕“教学”这个重心的。
2.有些教师使用了多媒体课件，就省略了板书，或者不对课堂细节进行精心设计。于是，课堂环节被课件牵着鼻子走，学生成了看热闹的看客，学习思路受到禁锢，机械地进行人机交互，这样不利于学生的有效学习，也与新课程理念背道而驰。
总之，多媒体技术在初中英语教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，为教育的跨越式发展带来了机遇，同时也带来了挑战。作为一名新时代的英语老师，我们体验到信息技术给英语教学带来的活力，尽管利用多媒体服务于教学是一条漫长而修远的路，但是我们应该更新教学观念，不断学习，不断摸索信息技术和英语课程整合的最佳结合点，合理地运用多媒体辅助教学，同时还应该注意一些环节，在教学中多总结经验，把它对初中英语教学的作用发挥到极致。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部《初中英语课程标准》，2003
[2]董洪学,姜菲.计算机辅助外语教学研究视角[J]，《外语电化教学》2007(3)
[3]苗逢春.信息技术与中小学教学整合，《中小学教育》2004（2）
[4]高金岭主编《现代教育技术与现代教育》广西师范
[5]苏霍姆林斯基《给教师的建议》（全一册）北京：教育科学出版社，1984.6
第21条“兴趣的秘密何在”（P58）
第64条“在课堂上怎样知道学生的脑力劳动”（P232）
（作者单位：河北省乐亭县蔡庄初级中学）