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摘要：教育是一门艺术，是人类发展史上最有建设性成就的工程项目。作为建设主体的学生是社会发展的重要力量来源，是备受关照的祖国花朵。因此，促进全体学生的全面发展成为当今所有任教教师的责任与义务。但是，由于先天条件或由于后天环境等因素，班级后进生群体在全国范围内都客观存在。所谓“后进生”通常是指不遵守教学纪律、思想觉悟不强、学习能力较低的学生群体，这部分学生或多或少存在一定的心理问题，教师需巧妙借助相应的心理效应改善学生存在的心理困扰。本文将由“得寸进尺”效应带来的思考出发，系统的阐述班级“后百分之三十学生”的转化策略。
关键词：心理效应；初中学段；后进生；班级管理
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0087
“得寸进尺”效应，简而言之就是从提出的一个小小的要求出发，给当事人一个思想过渡的时间继而让当事人答应更加过分的要求的可能性增加的心理效应。就像在搭楼梯一样，需要一步一个台阶依次建造，稍微一个步骤出了差池就寸步难行。这一心理效应应用于教学上，可以有效转化班级后进生，提高整体教育质量。班级后进生无论在核心素养还是学业成绩方面都落后于班级整体水平，需要教师借鉴“得寸进尺”效应采取“小步伐，多迈步，勤关照，多引导”的方针进行对后进生的管理，从根本上培养后进生的核心素养，促进班级全体学生的全面发展。
一、班级后进生存在的现实原因
1.家庭教育观念不正
班级后进生存在的一个根本原因就是家庭因素的影响，这既是外因也是内因。有的家长，没有专业、科学的教育手段却妄想子女成龙成凤，盲目的采取高压方式压榨孩子的学习乐趣；有些家长为了生计奔波，无暇顾及孩子的学习和生活，处于青春期的孩子只好回馈一种叛逆的形象来博取关注；有的家长更是过分宠爱，放任孩子的一切行为，久而久之便导致孩子产生心理扭曲，缺乏自我约束。家庭是学生接受教育的第一个学堂，家长是学生的第一任教师。一个健康的家庭环境可以耳濡目染的灌输给学生正确的价值观念，提高学生的内在修养；相反，一个不融洽、不适宜的家庭环境往往会阻碍学生的发展。
2.社会环境的诸多诱惑
“后进生”普遍存在的一个特点是具有极强的逆反心理，而初中阶段的学生对外界充满了好奇心但身心发展并不完备，思想尚不成熟，难以对外界事物做出准确而有利的判断。加上学校周边往往配备有一定数量的游戏厅、网吧等娱乐场所且场所经营者不具备完善的法律意识，对未成年人采取迎合的态度，使得后进生更加肆无忌惮的逃离学校生活。
3.教师的不适当教学
在学生口中，我们常常能听到学生说的一句话就是“老师太偏心了”，这说明在学生眼里，教师的注意力都在那些成绩优秀的学生身上，而对那些表现不突出的班级后进生通常都采取忽视的态度。事实也的确如此，由于后进生客观存在的不足，教师在教学时为了保证教学效果和教学氛围，常常避免提问班级后进生。教师的不适当教学也是导致班级后进生存在的一大因素。
二、班級后进生的转化策略
1.知己知彼，方能百战百胜
班主任在管理一个班级时，首先得先了解班级各成员的具体情况，建立成员信息档案，再从档案中后进生的学科成绩和行为习惯入手，探究其可能存在的心理问题和现实问题，针对问题提出具体解决方案。如此，方可做到知己知彼，百战百胜。
2.建立“一对一帮扶小组”
班主任要实时关注班级情况，根据班级实际，选拔出资质优越的前百分之三十的学生，建立“一对一帮扶小组”，一个优质生辅导一位后进生，实现生生间带有任务性的有效沟通和学习。同时，要求辅导员实时汇报小组情况，反馈小组学习成果，辅导员及时反映帮扶中存在的问题，尽早发现，及时解决。
3.加强“家——校”间的沟通，营造良好教育环境
班主任在担负起教书育人工作的同时，还要履行好班主任职责，和家长尤其是班级后进生家长保持密切联系，实现“家——校”间的双向互动。在平常的沟通与交流中，灌输给家长以正确的教育观念，减轻学生在家庭环境下的教育压力，给予学生一个相对宽容的环境进行自我过渡。对于过于理想化的家长，班主任应适时加以疏导，劝导家长尊重孩子的想法；对于事业心强的家长，班主任应做好沟通工作，及时向家长反映孩子的学习现状，表明孩子的成长需要家长陪伴这一事实，劝导家长稍稍回归家庭；对于溺爱过度的家长，班主任更应斥责喝止，劝导家长及时放手；对于责任心不强，面对孩子棘手的问题束手无策的家长，教师更是要指导与孩子教育沟通交流的方式方法。“家——校”间的有效沟通，不仅能为学生营造一种良好的教育环境，还能让班主任得到及时有效的信息反馈，更好的了解学生情况，提高工作效率。
4.转变教育观念，进行适当教学
在班级教学中，后进生往往会是那个被教师遗忘的人，对待这一群体，班主任常常采取“严而不爱、罚而不教”的错误政策。只是一味的批评、夸大后进生的缺点，却忽视了他们身上的人格魅力。班主任在转变班级后进生的工作中要转变教育观念，进行适当教学。首先，班主任要有伯乐精神，善于探索后进生身上的独特之处，挖掘出他们潜在的魅力。其次，要采取“小步伐，多迈步，勤关照，多引导”的方针，帮助后进生们找准奋斗方向，用准学习方法，引导他们一步一个脚印，慢慢积累，逐步发展。最后，教师应树立正确的教育观念，贯彻素质教育的基本要求，着眼于促进全体学生的全面发展，扫除干净班级的每一个角落，对于班级后进生采取鼓励、赞赏的方式提高他们的自信心，充分肯定班级每位成员的价值。
总之，在班级后进生的转化工作中，信心是条件，爱心是关键，恒心是保证，三心缺一不可。班主任要做好打持久攻坚战的准备，借助“得寸进尺”效应的启发，调动一切可调动的教育资源，为后进生提供一个坚实的后援。在后进生们艰苦、挣扎着进步时，班主任要做好支援工作，适时给予他们一些信任与支持、尊重与理解、宽容与体谅，使苦涩的学习得以调剂。
（作者单位：四川省彭州市通济中学611944）
关键词：心理效应；初中学段；后进生；班级管理
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0087
“得寸进尺”效应，简而言之就是从提出的一个小小的要求出发，给当事人一个思想过渡的时间继而让当事人答应更加过分的要求的可能性增加的心理效应。就像在搭楼梯一样，需要一步一个台阶依次建造，稍微一个步骤出了差池就寸步难行。这一心理效应应用于教学上，可以有效转化班级后进生，提高整体教育质量。班级后进生无论在核心素养还是学业成绩方面都落后于班级整体水平，需要教师借鉴“得寸进尺”效应采取“小步伐，多迈步，勤关照，多引导”的方针进行对后进生的管理，从根本上培养后进生的核心素养，促进班级全体学生的全面发展。
一、班级后进生存在的现实原因
1.家庭教育观念不正
班级后进生存在的一个根本原因就是家庭因素的影响，这既是外因也是内因。有的家长，没有专业、科学的教育手段却妄想子女成龙成凤，盲目的采取高压方式压榨孩子的学习乐趣；有些家长为了生计奔波，无暇顾及孩子的学习和生活，处于青春期的孩子只好回馈一种叛逆的形象来博取关注；有的家长更是过分宠爱，放任孩子的一切行为，久而久之便导致孩子产生心理扭曲，缺乏自我约束。家庭是学生接受教育的第一个学堂，家长是学生的第一任教师。一个健康的家庭环境可以耳濡目染的灌输给学生正确的价值观念，提高学生的内在修养；相反，一个不融洽、不适宜的家庭环境往往会阻碍学生的发展。
2.社会环境的诸多诱惑
“后进生”普遍存在的一个特点是具有极强的逆反心理，而初中阶段的学生对外界充满了好奇心但身心发展并不完备，思想尚不成熟，难以对外界事物做出准确而有利的判断。加上学校周边往往配备有一定数量的游戏厅、网吧等娱乐场所且场所经营者不具备完善的法律意识，对未成年人采取迎合的态度，使得后进生更加肆无忌惮的逃离学校生活。
3.教师的不适当教学
在学生口中，我们常常能听到学生说的一句话就是“老师太偏心了”，这说明在学生眼里，教师的注意力都在那些成绩优秀的学生身上，而对那些表现不突出的班级后进生通常都采取忽视的态度。事实也的确如此，由于后进生客观存在的不足，教师在教学时为了保证教学效果和教学氛围，常常避免提问班级后进生。教师的不适当教学也是导致班级后进生存在的一大因素。
二、班級后进生的转化策略
1.知己知彼，方能百战百胜
班主任在管理一个班级时，首先得先了解班级各成员的具体情况，建立成员信息档案，再从档案中后进生的学科成绩和行为习惯入手，探究其可能存在的心理问题和现实问题，针对问题提出具体解决方案。如此，方可做到知己知彼，百战百胜。
2.建立“一对一帮扶小组”
班主任要实时关注班级情况，根据班级实际，选拔出资质优越的前百分之三十的学生，建立“一对一帮扶小组”，一个优质生辅导一位后进生，实现生生间带有任务性的有效沟通和学习。同时，要求辅导员实时汇报小组情况，反馈小组学习成果，辅导员及时反映帮扶中存在的问题，尽早发现，及时解决。
3.加强“家——校”间的沟通，营造良好教育环境
班主任在担负起教书育人工作的同时，还要履行好班主任职责，和家长尤其是班级后进生家长保持密切联系，实现“家——校”间的双向互动。在平常的沟通与交流中，灌输给家长以正确的教育观念，减轻学生在家庭环境下的教育压力，给予学生一个相对宽容的环境进行自我过渡。对于过于理想化的家长，班主任应适时加以疏导，劝导家长尊重孩子的想法；对于事业心强的家长，班主任应做好沟通工作，及时向家长反映孩子的学习现状，表明孩子的成长需要家长陪伴这一事实，劝导家长稍稍回归家庭；对于溺爱过度的家长，班主任更应斥责喝止，劝导家长及时放手；对于责任心不强，面对孩子棘手的问题束手无策的家长，教师更是要指导与孩子教育沟通交流的方式方法。“家——校”间的有效沟通，不仅能为学生营造一种良好的教育环境，还能让班主任得到及时有效的信息反馈，更好的了解学生情况，提高工作效率。
4.转变教育观念，进行适当教学
在班级教学中，后进生往往会是那个被教师遗忘的人，对待这一群体，班主任常常采取“严而不爱、罚而不教”的错误政策。只是一味的批评、夸大后进生的缺点，却忽视了他们身上的人格魅力。班主任在转变班级后进生的工作中要转变教育观念，进行适当教学。首先，班主任要有伯乐精神，善于探索后进生身上的独特之处，挖掘出他们潜在的魅力。其次，要采取“小步伐，多迈步，勤关照，多引导”的方针，帮助后进生们找准奋斗方向，用准学习方法，引导他们一步一个脚印，慢慢积累，逐步发展。最后，教师应树立正确的教育观念，贯彻素质教育的基本要求，着眼于促进全体学生的全面发展，扫除干净班级的每一个角落，对于班级后进生采取鼓励、赞赏的方式提高他们的自信心，充分肯定班级每位成员的价值。
总之，在班级后进生的转化工作中，信心是条件，爱心是关键，恒心是保证，三心缺一不可。班主任要做好打持久攻坚战的准备，借助“得寸进尺”效应的启发，调动一切可调动的教育资源，为后进生提供一个坚实的后援。在后进生们艰苦、挣扎着进步时，班主任要做好支援工作，适时给予他们一些信任与支持、尊重与理解、宽容与体谅，使苦涩的学习得以调剂。
（作者单位：四川省彭州市通济中学611944）