论文部分内容阅读
摘 要：本文从英语学科素养的角度介绍了当代小学英语教学中，根据小学生的特点设计的教学模式与理念。首先简述了小学英语教学的现状，然后介绍了教学设计和方法，帮助教育者明确教学设计。
关键词：核心素养、情景教学、特色策略、教学主体
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0164-01
1.英语学科核心素养的内涵
核心素养主要有以下四大方面：能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主。语言和思维、文化不可分割，是高层次思维的介质，在思维和文化品格上具有育人功能。英语学科的核心素养是经过长年累月的积累发展得来，而核心素养的培养也是广泛多样的，所以，教师在教学的过程中，要从多途径不断发展和培养小学生们的学科核心素养，帮助学生从本质上认识英语学科的学习。
学科的核心素养是学生在老师的辅导下逐步形成的一种对于学科的认知，以及如何学好一门学科的必备技能的培养意识，我们主要通过四个方面来讨论英语学科的核心素养。
（1）语言能力。外语的学习主要是语言能力的培养和提升，我们首先要明确学习英语的目的，即是能够有效沟通，准确传递信息，这对学生的语言能力要求尤其高。
（2）文化意识。学习一门语言，不仅仅是要掌握其日常的交流用语，更重要的是要掌握语言背后所蕴含的文化知识。在英文中，很多用语都是从不同的文化背景下衍生出的，具有不同的暗示之意，因而拥有一定的文化意识是非常关键的。
（3）思维品质。中英文化的差异造就了思维模式的多元化，要真正学懂一门语言，则要有开放的思维来接纳文化差异，也要培养学习的耐心，用良好的心态来面对语言学习。
（4）学习能力。学习语言，最关键的还是要有自我驱动力，众所周知，语言学或许有些枯燥，知识点也非常多，一个人的学习能力也能得到更好的锻炼。
2.学科核心素养与教学设计
（1）根据小学生特点来设计教学
当然，老师要针对不同的学生改变教学方法。比如，小学生与成年人的学习习惯不同，小学生天性爱玩，缺少自律性，但却有好奇心。教师可以利用这一点设计参与率更好的游戏式的教学策略，活跃课堂气氛，从根本上提升学生的学习兴趣。教师还可以根据教材内容设计一些游戏，将知识点的应用代入角色演绎，帮助学生参与课堂活动。
小学生的理解能力相对较差，但模仿能力和动手能力却很强，再加上小学生有浓厚的探究意识，教师要避免重复且单调的教学模式，而更应当思考利用情景教学和游戏教学来达到教学目的。为了帮助小学生保持探究的动力，如何评估他们的学习成果也是一项重要的内容。在大多时候，教师应当多给予学生鼓励，让他们有勇气和信心去发现和创造，提升他们的学习积极性。
（2）教师可以利用好新课讲授环节，激发学生学习兴趣
孔子曾经说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”学习兴趣是学生学习的内在动力。老师在上新课时要尤其注意做好充分的准备，因为在上新课的过程中，讲授时间会占据课堂的一大部分。老师还可以采取情景教学的方法，同学生一起扮演角色，将现学的知识点应用到对话中分配给学生。这样一来，学生能够加深对所学知识的印象，更可以檢验学生的课下学习效果。通过情景式教学，让学生充分占据课堂的主体，培养他们独立自学的准备，成为学习和管理的主人。类似的教学方法也应当一起应用到课堂中，增强学生对英语的学习兴趣，同时，在这种学习兴趣的萌芽阶段，老师可以充分呵护学生的求知欲，所以，老师也要求要有耐心，帮助学生更好地学习英语。
（3）教师要利用好课堂小结，培养学生的全局意识
当教师在讲解新课时，往往会因为学生的表现和个别知识点的拓展而改变教学策略和方式，在时间有限的情况下，学生能够接收到的知识点有时也没有具体的大纲来做规定，所以没有形成固定的体系。所以，老师在一堂课结束时的总结非常重要，这要求老师对全局有把控，在课后帮助学生整理课堂设计的知识点，根据考纲要求帮助学生在方向上进行进一步的拓展延伸。学生在老师的帮助下，对知识点进行课后复习，加深对课堂内容的印象和把握程度，这些巩固对于之后的统一复习也有很大的帮助。结合英语学科的核心素养，教师应当选用适当的学习方法和策略，在教学中以一定的时间规律反复利用。之后还要帮助学生形成学习的自主性，即是脱离教师的一般教学计划进行自主学习，尝试对所学知识做总结，并形成自己的知识树干。由此培养学生的学习主体意识和全局意识，还可以帮助他们在整理的过程中变得更加细心和耐心，从而形成良好的学习习惯，避免在考试中犯一些可以避免的错误。
3.结语
教师在教学过程中首先要与学生建立起平等而友善的关系，方便后面的引导式教学。在教学过程中，老师要逐步将英语学科核心素养引入学习，帮助学生认识教育的本质。对于小学生来说，可以利用其现有的生活经验展开思考，这同时也是教师培养学生英语学习核心素养的好时机。
参考文献
[1]教育部.义务教育教科书·英语（三年级起点）五年级上册[S].人民教出版社，2013
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79—86
[3]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（5）：15
[4]胡庆芳等.改进英语课堂[M].北京：教育科学出版社，2011
关键词：核心素养、情景教学、特色策略、教学主体
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0164-01
1.英语学科核心素养的内涵
核心素养主要有以下四大方面：能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主。语言和思维、文化不可分割，是高层次思维的介质，在思维和文化品格上具有育人功能。英语学科的核心素养是经过长年累月的积累发展得来，而核心素养的培养也是广泛多样的，所以，教师在教学的过程中，要从多途径不断发展和培养小学生们的学科核心素养，帮助学生从本质上认识英语学科的学习。
学科的核心素养是学生在老师的辅导下逐步形成的一种对于学科的认知，以及如何学好一门学科的必备技能的培养意识，我们主要通过四个方面来讨论英语学科的核心素养。
（1）语言能力。外语的学习主要是语言能力的培养和提升，我们首先要明确学习英语的目的，即是能够有效沟通，准确传递信息，这对学生的语言能力要求尤其高。
（2）文化意识。学习一门语言，不仅仅是要掌握其日常的交流用语，更重要的是要掌握语言背后所蕴含的文化知识。在英文中，很多用语都是从不同的文化背景下衍生出的，具有不同的暗示之意，因而拥有一定的文化意识是非常关键的。
（3）思维品质。中英文化的差异造就了思维模式的多元化，要真正学懂一门语言，则要有开放的思维来接纳文化差异，也要培养学习的耐心，用良好的心态来面对语言学习。
（4）学习能力。学习语言，最关键的还是要有自我驱动力，众所周知，语言学或许有些枯燥，知识点也非常多，一个人的学习能力也能得到更好的锻炼。
2.学科核心素养与教学设计
（1）根据小学生特点来设计教学
当然，老师要针对不同的学生改变教学方法。比如，小学生与成年人的学习习惯不同，小学生天性爱玩，缺少自律性，但却有好奇心。教师可以利用这一点设计参与率更好的游戏式的教学策略，活跃课堂气氛，从根本上提升学生的学习兴趣。教师还可以根据教材内容设计一些游戏，将知识点的应用代入角色演绎，帮助学生参与课堂活动。
小学生的理解能力相对较差，但模仿能力和动手能力却很强，再加上小学生有浓厚的探究意识，教师要避免重复且单调的教学模式，而更应当思考利用情景教学和游戏教学来达到教学目的。为了帮助小学生保持探究的动力，如何评估他们的学习成果也是一项重要的内容。在大多时候，教师应当多给予学生鼓励，让他们有勇气和信心去发现和创造，提升他们的学习积极性。
（2）教师可以利用好新课讲授环节，激发学生学习兴趣
孔子曾经说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”学习兴趣是学生学习的内在动力。老师在上新课时要尤其注意做好充分的准备，因为在上新课的过程中，讲授时间会占据课堂的一大部分。老师还可以采取情景教学的方法，同学生一起扮演角色，将现学的知识点应用到对话中分配给学生。这样一来，学生能够加深对所学知识的印象，更可以檢验学生的课下学习效果。通过情景式教学，让学生充分占据课堂的主体，培养他们独立自学的准备，成为学习和管理的主人。类似的教学方法也应当一起应用到课堂中，增强学生对英语的学习兴趣，同时，在这种学习兴趣的萌芽阶段，老师可以充分呵护学生的求知欲，所以，老师也要求要有耐心，帮助学生更好地学习英语。
（3）教师要利用好课堂小结，培养学生的全局意识
当教师在讲解新课时，往往会因为学生的表现和个别知识点的拓展而改变教学策略和方式，在时间有限的情况下，学生能够接收到的知识点有时也没有具体的大纲来做规定，所以没有形成固定的体系。所以，老师在一堂课结束时的总结非常重要，这要求老师对全局有把控，在课后帮助学生整理课堂设计的知识点，根据考纲要求帮助学生在方向上进行进一步的拓展延伸。学生在老师的帮助下，对知识点进行课后复习，加深对课堂内容的印象和把握程度，这些巩固对于之后的统一复习也有很大的帮助。结合英语学科的核心素养，教师应当选用适当的学习方法和策略，在教学中以一定的时间规律反复利用。之后还要帮助学生形成学习的自主性，即是脱离教师的一般教学计划进行自主学习，尝试对所学知识做总结，并形成自己的知识树干。由此培养学生的学习主体意识和全局意识，还可以帮助他们在整理的过程中变得更加细心和耐心，从而形成良好的学习习惯，避免在考试中犯一些可以避免的错误。
3.结语
教师在教学过程中首先要与学生建立起平等而友善的关系，方便后面的引导式教学。在教学过程中，老师要逐步将英语学科核心素养引入学习，帮助学生认识教育的本质。对于小学生来说，可以利用其现有的生活经验展开思考，这同时也是教师培养学生英语学习核心素养的好时机。
参考文献
[1]教育部.义务教育教科书·英语（三年级起点）五年级上册[S].人民教出版社，2013
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79—86
[3]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（5）：15
[4]胡庆芳等.改进英语课堂[M].北京：教育科学出版社，2011