摘要：教师角色不是一成不变的，随着社会的发展变化，教师角色也在悄悄地转换着。教师角色是多方面的，既有显性的，也有隐性的；既有认知方面的，也有情感方面的。这些角色统一于教育教学活动中。
　　关键词：教师；教学活动；角色转换
　　
　　 教师在教学中的角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学活动中的反映，是教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。对教师在教学活动中的角色认识，必须要有两个基本前提：一是教师角色与教育者角色的界限。如果把教师角色等同于管理者（如校长、书记）的角色，就有可能把教师角色泛化，反而不利于教师发挥积极性、创造性。因此，教师角色尽管是多样的，但它却具有一定的范围。二是教师角色是价值认识，还是事实认识的问题。许多学者对教师角色的认识都是建立在期望基础上，然而教师角色作为完整的认识对象，不仅是“应该”和“必须”，而且是“可能”，应根据现代教学的性质和教师的特点来客观地加以认识。教师角色并不是一成不变的，随着社会的发展变化，教师角色也在悄悄地转换着。当前，我们处于网络时代，学生和教师获取信息趋于同步，教师“先知”、“权威”的地位受到了挑战。此外，现在的学生多为独生子女，他们的个性鲜明、自主意识强烈。大体来说，现在的教师角色主要有以下几种：
　　1.学习者和学者。教师被认为是智者的化身，作为教师，首先必须是一个学者，要学习教材、了解教材，有关的信息，向学生讨教，要以严肃的态度来研究教材、处理教材，把知识客体内化为自身的主体结构。此外，教师还要不断地学习，更新自己的知识结构，以便使知识建立在更宽广的知识背景之上，成为综合型、通才型、跨学科型的教师，以便适应学生的整体发展需要。在知识爆炸的现在，教师作为学习者必须把自己培养成为善于学习的人，追求知识的博与专，同时关注科学技术的最新进展，要培养自己综合运用知识的能力，善于把自己的学习与教学工作有机结合起来，努力改善自己的教育教学方法。
　　2.知识的传授者，教学中的基本矛盾是知与不知，知之不多到知之较多、知之完善的过程。这一矛盾的正确解决是解决教学矛盾的基石。在解决这对矛盾中，教师无疑充当着主导者的角色，学生是接受者的角色。教师作为传授者，古今的含义也有区别。古代教师的传授，多以讲、诵、问、答为主，而现代教师作为知识的传授者，除讲求教学的科学性之外，还必须讲求教学的艺术性和创造性。
　　3.学生心灵的培育者，教育的目的是为了使学生变得更聪明、更高尚、更成熟。只传授知识的教师是“经师”，只有那些使学生能生动活泼地、主动地得到较好发展的教师，才是最好的教师。这样的教师不但教学生学习知识，而且教学生学会学习；善于激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力和习惯，调整学生的不良情绪和心态；经常提醒学生仔细认真、勤奋、刻苦，培养良好的学习心理品质；善于发现学生的学习差距，特别关注学习成绩不佳的学生；并善于使学生相互帮助，形成良好的学习风气。
　　4.教学活动的设计者、组织者和管理者，教学活动是一种集体活动，要全面实现教学的整体功能，就必须精心设计、周密组织和科学管理。首先，教师是教学活动的设计者。好的教学设计可以使教学有序进行，给教学提供良好的环境，使学生养成循序渐进的习惯，全面地完成教学任务。要精心地进行教学设计，就要求教师全面把握教学的任务、教材的特点、学生的特点等要素。其次，教师是教学活动的组织者，即教师在教学资源分配（包括时间分配、内容安排、学生分组）和教学活动展开等方面是具体的实施者。通过科学地分配活动时间，采取合理的活动方式，可以启发学生的思维，协调学生的关系，激发集体学习的动力。
　　5.学生的榜样、朋友，教师不仅是教学的主体，又是学生认识的客体。教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行举止、态度、个性等，无不对学生发生潜移默化的影响。教师的榜样作用具有双重性质。好的教师榜样，给学生留下公正、正义、理智、热情、坚强、果断的印象；而差的教师的“榜样”作用会给许多学生留下心理上的阴影，甚至导致行为上的缺陷。
　　虽然教师与学生有一定的年龄、地位、阅历等方面的差异，但并不妨碍师生之间友情的建立。事实上，教师把学生当做朋友，可以使学生更亲近老师，教师也可以更全面了解学生。作为朋友，教师就应成为学生的交心对象，关心学生的生活和全面成长，以平等的身份与学生交往，帮助学生解决困难。苏霍姆林斯基曾强调，最好的教师是在与学生的精神交往中，忘记自己是教师，而把学生视为志同道合的朋友的那种教师。总之，教师的角色是多方面的，既有显性的，也有隐性的；既有认知方面的，也有情感方面的。这些角色统一于教育教学活动中，作为教师，要熟练地运用积极角色技能，成功地扮演相应角色，避免角色不清、角色紧张、角色冲突和角色失败。