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《义务教育音乐课程标准（2011年版）》实施以来，中小学音乐课堂的内涵与品质都有了较大的提升，但教师控制型课堂依然广泛存在。具体表现为：其一，音乐学习同质化。音乐学习内容、学习形式、评判标准都由老师控制，学生的兴趣喜好没有机会表达，学生的个性特长缺少平台表现，学生的学习层次差异得不到尊重。
自由音乐课堂的框架构想与实践追求
【摘 要】
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《义务教育音乐课程标准（2011年版）》实施以来，中小学音乐课堂的内涵与品质都有了较大的提升，但教师控制型课堂依然广泛存在。具体表现为：其一，音乐学习同质化。音乐学习内容、学习
【机 构】
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江苏省溧阳市外国语学校
【出 处】
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中国音乐教育
【发表日期】
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2014年12期
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