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摘要：现阶段，我国的幼儿教育普遍呈现出小学化倾向，过早的向幼儿灌输科学文化知识和成人思想观念，致使幼儿失去了童年的快乐和天真，不利于幼儿的健康成长。本文将对幼儿教育小学化的原因加以探讨和分析，并提出相应的解决对策，以期解放幼儿的天性，促进幼儿身心的协调发展。
关键词：幼儿教育；小学化；原因；对策
引言
学前教育是基础教育的重要组成，幼儿教育办得好，能够促进幼儿身心健康发展，否则会制约幼儿的健康发展。由于受到应试教育的影响，目前，我国幼儿教育依然存在着小学化的问题。幼儿教育阶段，一些幼儿园还在用小学教育方式开展幼儿教育工作，这就导致幼儿教育偏离正常轨道，制约了幼儿的健全发展。
1幼儿教育小学化倾向的表现
1.1强调知识的传输
对于幼儿阶段的孩子而言，拥有正确的学习方式是非常有必要的。只有这样才能够更好的引导孩子的学习和发展。游戏是幼儿阶段的关键性因素。教师如果能够运用游戏来引导孩子学习，将会更好的吸引孩子的学习积极性。但是现如今很多幼儿园都将学习放在第一的位置，将游戏放在次要的位置，想要通过游戏来吸引孩子学习，这种想法是正确的，但是如果这种想法过于偏激，将会导致教育出现失衡的情况。进而出现游戏是教育的附属品。这种一味灌溉式的教育体系，必定是不正确的。
1.2教学内容过多、过难、范围过广
教学内容过多主要是由家长和幼儿园造成的，人在幼儿阶段的接受能力和学习能力较强，家长和幼儿教师希望通过快速拔高的方式，让幼儿赢在起跑线。但如果教学内容过多，幼儿就只能整日在学习中“奔波”，容易变成“书呆子”，这非常不利于幼儿的身心成长。教学内容过难主要表现在：教师让幼儿过早接受一些较难的生活哲理，这些道理虽然重要，但是，却不符合幼儿的思想水平，使得他们不理解，甚至会错误理解。教学内容范围过广体现在：幼儿教育过多重视幼儿学习能力（主要是文化课学习能力）的培养，试图以更多的教学内容弥补幼儿现存的学习漏洞，对学习能力较差的幼儿来说，反而会适得其反，让其产生厌学心理。
1.3教学评价标准小学化
在幼儿阶段，一些幼儿园对教师的评价，主要参考的是幼儿的考试成绩，而考试成绩主要是以语文和数学成绩为主。而教师对幼儿的评价也是通过考试成绩对孩子进行评价，这种小学化的评价标准，忽视了幼儿教育的本质，也忽视了孩子的个性差异，不利于孩子的健全发展。
1.4应试教育的冲击使家长被动追随
长期以来，考试分数不仅严重束缚了老师的教，还束缚了学生的学。“不能让孩子输在起跑线上”的心理左右着众多家长，迫使他们把对孩子的期望提前到了学前教育阶段。由于中国的教育发展较为落后，大多数家长并不具备正确的家庭教育理念，不知道该如何应对学前教育的热潮，也不懂得如何发现孩子，父母总担心自己的小孩在步入小学教育之后会落后于其他小孩，所以盲目认为早日学习小学教育的内容会有好处。实际上幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构，他们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的，早学无益。
2幼儿教育小学化现象的根本原因
2.1完善幼儿园办学的法律制度
国家要能够进一步完善幼儿园办学的法律制度，能够严格执行幼儿园准入制度，能够根据相关标准要求，制定各类幼儿园办学标准，只有符合相关标准，才能允许相关法人开办幼儿园，坚决取缔一些不符合标准的幼儿园。并能够严格按照相关制度加强对幼儿园的动态监管工作，保障幼儿园教育小学化倾向被制止。对于一些幼儿教育小学化倾向较为严重的幼儿园，相关监管部门要限期令其整改，对于幼儿园的教师素养，要能够严格按照相关标准进行严格审查，能够严把审批关，能够保障幼儿园能够应用正规的幼教教师，防止小学化幼教问题的出现。
2.2树立正确的教育观
幼兒时期在人的一生中都有着不可替代性，幼儿教育不能忽视幼儿的身心发展规律，应制定科学正确的教育方针，以素质教育为根本，促进幼儿综合素质的全面发展。每个幼儿都是独立的个体，他们有着自己的思想，幼儿教育要充分尊重幼儿的个体差异，采取因材施教的教育方法，用发展性的眼光来看待幼儿的成长，让幼儿尽情享受属于他们的无忧童年，进而实现幼儿教育的可持续发展。
2.3做好幼小衔接工作
幼儿教育不等于小学教育，但二者又具有密切联系。因而幼儿教育要为小学教育做好准备，要注重幼小两者的沟通、协调、合作。小学老师要适当地给予幼儿教师一些指导，幼儿教育要培养孩子的适应能力、良好的学习及生活习惯、健康的身体与心理素质、健全的人格等，为孩子顺利过渡到小学教育做好准备。。
2.4培养幼教师资队伍，提高教师专业化水平
教师是教育事业的生力军，有一批业务能力强的幼儿教师是做好学前教育的关键。针对当前学前教育小学化的乱象。首当其冲的做法是通过对幼儿教师的培训来提升其自身素质，以此来推动学前事业的合理化发展。我们可以组合新老教，推进青蓝工程。通过安排骨干教师与年轻教师“拜师结对”等活动，利用彼此各具特长的特点，既能挖掘新人潜能，又能使其顺理成章地进入了新角色，这样不仅使引领者真正意义上意识到学前教育的重要性，也给予幼儿正确的教育方式。
2.5加强宣传教育营造良好的社会环境
幼儿教育之所以存在小学化的倾向，与一些家长的推动有很大关系。作为幼儿园也需要加强与家长的沟通，共同做好幼儿教育工作。园区通过和家长的联系沟通，要使家长了解幼儿园教育的重要任务和促进幼儿全面发展的必要性和重要性。通过沟通，幼儿园向家长传授一些促进幼儿身心健康发展的基本知识和技能，使家长能够对幼儿认知，情感和个性发展特点有较为全面的了解，通过沟通交流，提升家长育儿教育水平。
结束语
综上所述，本文主要论述了幼儿教育小学化倾向等内容，通过分析可以发现，在现阶段的小学教育发展中，幼儿教育是非常有必要的。但是有一些家长和教师过于注重孩子的学习成绩。这样将会出现适得其反的心理，不仅仅会影响孩子的未来发展，还会令孩子对未来的学习产生厌烦的心理。
参考文献：
[1]周小青.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J].当代教育论坛（管理研究），2013（9）：123-134.
[2]戴明丽.学前教育“小学化”问题对策研究：利益相关者视角[J].昌吉学院学报，2016（1）.
关键词：幼儿教育；小学化；原因；对策
引言
学前教育是基础教育的重要组成，幼儿教育办得好，能够促进幼儿身心健康发展，否则会制约幼儿的健康发展。由于受到应试教育的影响，目前，我国幼儿教育依然存在着小学化的问题。幼儿教育阶段，一些幼儿园还在用小学教育方式开展幼儿教育工作，这就导致幼儿教育偏离正常轨道，制约了幼儿的健全发展。
1幼儿教育小学化倾向的表现
1.1强调知识的传输
对于幼儿阶段的孩子而言，拥有正确的学习方式是非常有必要的。只有这样才能够更好的引导孩子的学习和发展。游戏是幼儿阶段的关键性因素。教师如果能够运用游戏来引导孩子学习，将会更好的吸引孩子的学习积极性。但是现如今很多幼儿园都将学习放在第一的位置，将游戏放在次要的位置，想要通过游戏来吸引孩子学习，这种想法是正确的，但是如果这种想法过于偏激，将会导致教育出现失衡的情况。进而出现游戏是教育的附属品。这种一味灌溉式的教育体系，必定是不正确的。
1.2教学内容过多、过难、范围过广
教学内容过多主要是由家长和幼儿园造成的，人在幼儿阶段的接受能力和学习能力较强，家长和幼儿教师希望通过快速拔高的方式，让幼儿赢在起跑线。但如果教学内容过多，幼儿就只能整日在学习中“奔波”，容易变成“书呆子”，这非常不利于幼儿的身心成长。教学内容过难主要表现在：教师让幼儿过早接受一些较难的生活哲理，这些道理虽然重要，但是，却不符合幼儿的思想水平，使得他们不理解，甚至会错误理解。教学内容范围过广体现在：幼儿教育过多重视幼儿学习能力（主要是文化课学习能力）的培养，试图以更多的教学内容弥补幼儿现存的学习漏洞，对学习能力较差的幼儿来说，反而会适得其反，让其产生厌学心理。
1.3教学评价标准小学化
在幼儿阶段，一些幼儿园对教师的评价，主要参考的是幼儿的考试成绩，而考试成绩主要是以语文和数学成绩为主。而教师对幼儿的评价也是通过考试成绩对孩子进行评价，这种小学化的评价标准，忽视了幼儿教育的本质，也忽视了孩子的个性差异，不利于孩子的健全发展。
1.4应试教育的冲击使家长被动追随
长期以来，考试分数不仅严重束缚了老师的教，还束缚了学生的学。“不能让孩子输在起跑线上”的心理左右着众多家长，迫使他们把对孩子的期望提前到了学前教育阶段。由于中国的教育发展较为落后，大多数家长并不具备正确的家庭教育理念，不知道该如何应对学前教育的热潮，也不懂得如何发现孩子，父母总担心自己的小孩在步入小学教育之后会落后于其他小孩，所以盲目认为早日学习小学教育的内容会有好处。实际上幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构，他们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的，早学无益。
2幼儿教育小学化现象的根本原因
2.1完善幼儿园办学的法律制度
国家要能够进一步完善幼儿园办学的法律制度，能够严格执行幼儿园准入制度，能够根据相关标准要求，制定各类幼儿园办学标准，只有符合相关标准，才能允许相关法人开办幼儿园，坚决取缔一些不符合标准的幼儿园。并能够严格按照相关制度加强对幼儿园的动态监管工作，保障幼儿园教育小学化倾向被制止。对于一些幼儿教育小学化倾向较为严重的幼儿园，相关监管部门要限期令其整改，对于幼儿园的教师素养，要能够严格按照相关标准进行严格审查，能够严把审批关，能够保障幼儿园能够应用正规的幼教教师，防止小学化幼教问题的出现。
2.2树立正确的教育观
幼兒时期在人的一生中都有着不可替代性，幼儿教育不能忽视幼儿的身心发展规律，应制定科学正确的教育方针，以素质教育为根本，促进幼儿综合素质的全面发展。每个幼儿都是独立的个体，他们有着自己的思想，幼儿教育要充分尊重幼儿的个体差异，采取因材施教的教育方法，用发展性的眼光来看待幼儿的成长，让幼儿尽情享受属于他们的无忧童年，进而实现幼儿教育的可持续发展。
2.3做好幼小衔接工作
幼儿教育不等于小学教育，但二者又具有密切联系。因而幼儿教育要为小学教育做好准备，要注重幼小两者的沟通、协调、合作。小学老师要适当地给予幼儿教师一些指导，幼儿教育要培养孩子的适应能力、良好的学习及生活习惯、健康的身体与心理素质、健全的人格等，为孩子顺利过渡到小学教育做好准备。。
2.4培养幼教师资队伍，提高教师专业化水平
教师是教育事业的生力军，有一批业务能力强的幼儿教师是做好学前教育的关键。针对当前学前教育小学化的乱象。首当其冲的做法是通过对幼儿教师的培训来提升其自身素质，以此来推动学前事业的合理化发展。我们可以组合新老教，推进青蓝工程。通过安排骨干教师与年轻教师“拜师结对”等活动，利用彼此各具特长的特点，既能挖掘新人潜能，又能使其顺理成章地进入了新角色，这样不仅使引领者真正意义上意识到学前教育的重要性，也给予幼儿正确的教育方式。
2.5加强宣传教育营造良好的社会环境
幼儿教育之所以存在小学化的倾向，与一些家长的推动有很大关系。作为幼儿园也需要加强与家长的沟通，共同做好幼儿教育工作。园区通过和家长的联系沟通，要使家长了解幼儿园教育的重要任务和促进幼儿全面发展的必要性和重要性。通过沟通，幼儿园向家长传授一些促进幼儿身心健康发展的基本知识和技能，使家长能够对幼儿认知，情感和个性发展特点有较为全面的了解，通过沟通交流，提升家长育儿教育水平。
结束语
综上所述，本文主要论述了幼儿教育小学化倾向等内容，通过分析可以发现，在现阶段的小学教育发展中，幼儿教育是非常有必要的。但是有一些家长和教师过于注重孩子的学习成绩。这样将会出现适得其反的心理，不仅仅会影响孩子的未来发展，还会令孩子对未来的学习产生厌烦的心理。
参考文献：
[1]周小青.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J].当代教育论坛（管理研究），2013（9）：123-134.
[2]戴明丽.学前教育“小学化”问题对策研究：利益相关者视角[J].昌吉学院学报，2016（1）.