摘要:本文是寓德育于学科教学的实录。我们的教育,一方面造就了学科知识渊博、技能娴熟的人才,另一方面产出了有严重心理障碍、不敢应对人生挑战的“温室花朵”。我灵活应用教材,把“生物适应环境”的知识点引伸到“人才适应社会”的问题,促使学生全面发展。
　　关键词:修炼人才 人才质地结构 人才质地适应社会
　　【中图分类号】G410【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0055-02
　　
　　我教初中生物教材中“生物对环境的适应”这部分内容时,学生寻找纸蝴蝶、分析某些生物适应环境的特征等活动完成后,让学生总结得出:生物适应环境,一是表现在形态、结构方面,二是表现在生理和行为等方面。接着我对学生作了点拨:一个人要适应社会环境,也需要在这两大方面修炼。
　　
　　1.修炼人才质地的结构
　　
　　未来人才必须有丰厚的知识底蕴、过硬的一方面或多方面的技能。具备了这样条件的人,在社会上才大有用武之地。
　　我告诫学生:学习是一种责任。首先,学习是对自己负责。老师、家长常叮咛你们要努力学习,有的同学可能认为现在还小,对于老师、家长的期待等长大后去实现也不迟。然而,自古以来就有“补漏趁天晴,读书趁少年”、“花有重开日、人无再少年”的良训,我们应把这些作为座右铭。我们一天天长大,总有一天会离开父母、长辈的庇护,自己独立面对世界、面对人生。我们也要看到:学习是对父母负责。父母为我们的成长付出了艰辛的劳动,我们长高了,他们感到由衷的高兴,我们进步了,他们笑得甜美极了!我们现在能做的,就是努力学习,交出一份让父母欣慰的答卷。我们还要看到:学习更是对国家负责。你们是祖国的未来,肩负着把国家建设成富强、文明、民主的社会主义强国的历史使命。现在我们只有奋发学习,明天才能成为社会的栋梁。学生有了责任意识,接着,重要的是引导他们树立奋斗目标。我给他们讲了“毛毛虫实验”的故事:科学家约翰•法伯曾做过一个著名的毛毛虫实验:在一个花盆的边缘放了些毛毛虫,让他们首尾相接,同时在6英寸远的花盆中心放了些它们最爱吃的松针。这些毛毛虫一只跟着一只一圈圈地围着花盆不知疲倦地走,筋疲力尽了,歇一会儿继续走……终于在7天7夜后,毛毛虫纷纷饿死了。讲完这个故事,我引导学生分析了毛毛虫悲剧的症结。得出:悲剧在于它们失去了自己的目标,只知道按照惯例盲目行动,成为悲剧的追随者,结果饿死在食物的旁边。我又引导学生谈从中得到的启示,得出:人生没有目标,就没有了奋斗的方向。人生有了目标,就像驾着车船承担了任务出行,就能确切地知道自己该去哪儿,何时到达;人生有了目标,也就有了工作、生活的源动力。目标远大的人会有天赋神授般的精神力量和百折不挠的旺盛斗志,鼓起巨大勇气,克服困难,战胜自我,最终取得成功。我对学生说:一个人有无竞争力或成功与否,一个重要的差距就在于有没有为之奋斗的目标。若奋斗目标明确,就会深知实现目标的不易,就会坚持不懈地朝着自己的竞争目标努力;若没有明确的目标,就会整天迷迷糊糊,得过且过,结果一辈子也成不了大事。诚然,有些人通过自己的努力如愿以偿,但也有一些人“壮志难酬”。后者的可能原因就是自己确定的目标没有很好地让自己扬长避短,我们要找到自身特长与目标的最佳结合点,使自己以尽量快捷的方式实现目标。
　　生物适应环境的一个最大特点就是善于变。高素质的人才必须具备强的应变能力。我对学生讲了一个乞丐的故事:他身体有残疾,常在一个美丽的地铁小站口边演奏边唱。不同的是,他每天变换乐器和曲目。有时弹奏他的旧吉他,有时拉起他那掉色的小提琴;节假日时他往往来一段欢快的曲子,天气不好时他的曲子则可能婉转悠扬。俨如一个卖艺者。他每天睡在一个公园的纸箱里,实属无家可归者。可每次总能看见不少人中途驻足,或给他些钱,或欣赏他的曲子,他那盒子里的钱总比其他乞丐多。有一次,我忍不住问他:“这样每天变换乐器和曲目难道不累吗?”他说:“如果不努力,以后日子会更难的。”我对学生说,世上的道理就这么简单:善于变才会有生机。而一个人才应变能力强的功底就是才艺广博,这就需要我们现在尽可能多地掌握知识技能。善于变,还要有心理准备。人生如白驹过隙,可人的一生要碰到许多问题,遭遇不少挫折。但要坚信:直面人生,正视困难,积极调整好心态,勇敢地迎接人生的挑战,没有什么不能改变!看看北京残奥会,残疾健儿面对肢体的残疾和缺损,用一颗滚烫的心热爱生活,挑战自我,最终改变了命运,赢得了属于自己也属于祖国的荣誉,由社会的负担人口一跃成了对社会作贡献的人口。只有不断学习,战胜自己,才能改变自己,这样的人生才有意义。
　　
　　2.修炼人才质地的社会适应性
　　
　　未来人才必须有良好的社会适应性,否则,纵有渊博的知识和高超的技艺,也不能充分施展自己的才华。英国教育家洛克指出:“教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究,而是要开阔年轻人的心胸,使其能尽力运用自己之所长。”我们必须从早入手,训练学生的社会适应性。
　　教育学生学会与他人相处。我给学生讲了这样一个故事:有个脾气很坏的男孩,爸爸给了他一袋钉子。告诉他每次发脾气或跟人吵架后,就在院子的篱笆上钉一根钉。第一天,钉子有37根之多,他自己也很吃惊。后来他慢慢学会了控制自己的脾气,终于有一天,他一根钉子也没有钉,他高兴地把这事告诉了爸爸。爸爸说:“从今以后,如果一天都没有发脾气,这天你就拔掉一根钉子。”日子一天天过去,最后钉子全拔光了。爸爸带他到篱笆边上,对他说:“儿子,你做得很好,可是篱笆上钉子洞永远也不能恢复了。就像你和别人吵架,在他心里留下了一个伤口。无论你怎么道歉,伤口就像这些钉子洞一样难以恢复。”小男孩后悔极了。接着,我对学生说:当我们拿鲜花送给别人时,首先闻到花香的是我们自己;当我们抓起泥巴抛向别人时,首先弄脏的是我们的手。以高尚的情操去感化他人,以奔放的热情去感染别人,我们会获得友谊,赢得帮助,取得成功。我们要学会关心他人,当别人遇到困难时,主动伸出温暖的手;我们要学会尊重他人,不冒犯、怠慢别人;我们要学会与别人坦诚交流、细腻沟通。这样,我们就营造出了学习、工作和生活的温馨乐园!
　　教育学生以乐观的心态抓住机遇。我对学生说:一个人怀着积极乐观的心态认真做事时,有人注意到他并赏识他,由此而得到重用,这就叫机遇。迪斯尼乐园有句名言:“人每天上班都是一场精彩的表演。”心态不同,表演的效果就不同。所以选拔时优胜劣汰,部分人往往被淘汰出局而错过成功机会。我们需要通过养心保持乐观心态。用高雅艺术陶冶情操,用文明精華净化心灵,这就是养心。养心,能让人有高贵的修养、丰富的内涵。只有养心才能开智、开智才能开心、开心才能开颜。进而培养自己受助不忘、施恩不图报,以律人之心律己,以恕己之心恕人,时刻心怀善意和感恩他人的心态。记住:机遇和成功总是留给那些在乐观心态下有准备、有眼光、有能力、有智慧、有勇气的人。
　　教育学生摈弃冷漠,关爱他人。我对学生说:帮助是相互的,你在帮助别人时就是帮助自己。我要求学生这样做:自己担起一份责任,让自己尽量在行为上不冷漠,当我们看到歹徒行凶时,至少去打一个报警电话;当我们看到有人落水时,至少找一根救命竹竿;当我们看到有人需要帮助时,至少伸一下援助之手。
　　教育学生热爱生命。一个热爱生命的人遇到困难时会以顽强拼搏的精神走出困境,迎接新生活。美国作家杰克•伦敦有一篇叫《热爱生命》的小说,写一位掏金者在被同伴抛弃后,跟饥饿、寒冷、伤病以及凶残的野兽搏斗。最终他凭着顽强的生命信念,咬死了狼,奇迹般地生还。我给学生讲了上述故事后叫他们讨论如何热爱生命。他们讲到了注意安全、伤病时乐观豁达地与之抗争、遇到坏人多动脑与之周旋等。
　　教育学生控制私欲。我给学生讲了林则徐写的一副对联:“不要钱远非易事,太要好也是私心。”我对学生说:世上不要钱的人极少,只要合理合法,积累财富也是值得提倡的。真的对份外之钱不动心,就达到了无欲则刚的境界。这样的人便是人之楷模。“太要好也是私心”,亦颇富哲理。“要好”之心人人有,“太要好”就是太要面子,同类间争斗必然激烈。在同一件事上,你得了大面子,别人就要丢面子,事事都如此去争,也是私心太重的表现。我们要做一个品德高尚的人,把自己的私心控制在一个适当的范围内,常实现人际间的和谐,这样也有利于我们自身发展。
　　摘要:游戏作为孩子独特的自发活动,是发展孩子自主性的最好的活动形式,对于孩子的生活与发展有极其重要的意义,因此也构成了幼儿教育活动的主要形式。
　　关键词:游戏 健康 成长
　　【中图分类号】G612【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0057-01
　　
　　对于孩子来说,爱好游戏是他们的天性。没有不做游戏的孩子,也没有不喜欢游戏的孩子。当孩子们能按照自己的想法选择自己喜欢的游戏活动时,他们是如此的快乐和幸福。陈鹤琴先生说过:“小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。对孩子来说,游戏就是工作,工作就是游戏。”游戏是发展孩子自主性的最好的活动形式,对于孩子的生活与发展有极其重要的意义,因此也构成了幼儿教育活动的主要形式。
　　
　　1.游戏可满足孩子生理发展需要,促进其健康成长
　　
　　由于骨骼、肌肉和神经系统发育的特点,孩子们在生理上要求不断地变换姿势。好动是孩子的天性,长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势,会使他们疲劳和厌烦,通过游戏可改善孩子的心态,在游戏中孩子可以自由地变换姿势,开心地多次重复自己感兴趣的动作,这无疑是一种享受。在自由、开心的游戏中,中枢神经系统的机能状态调整到了最佳水平,从而避免厌烦和疲劳,使躯体感到舒适和愉快。例如“跳绳”、“跳皮筋”、“跳格”等游戏都可以发展跑、跳、投、躲闪等动作,可增强幼儿各器官的生理机能。“抓籽”、“夹籽”、“抓包”、“弹球”、“背月亮”等能发展手的小肌肉群和手眼配合协调,使幼儿的手、脚、动作灵活协调。这些游戏活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育,锻炼了他们的运动技能和技巧,也有利于内脏和神经系统的发育。“抽七打八”、“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力,使幼儿身体匀称和谐地发育。总之,游戏锻炼了孩子肌肉的活动能力,促进了四肢的协调和身心的健康发展。
　　
　　2.游戏可满足孩子认知发展的需要,促进其智力的发展
　　
　　孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇,这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现,而游戏则是满足孩子们这种认知发展需要的最好形式。在游戏中,孩子通过眼看、耳听、口尝、手摸等各种感官的参与,来了解各类事物的性质,经过这样实践所感知的事物印象就深,记得也牢。如在认识沉浮的游戏中,通过为幼儿提供多种材料,如:泡沫、钥匙、石子、木头、苹果、土豆等,让幼儿在玩水游戏中观察这些物体的沉浮情况,通过亲自感受、体验,幼儿的印象就比较深刻,也收到了比较令人满意的效果。在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动,可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物,游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物的认识。如在各种角色游戏中,孩子们可以充分展示他们的口头表达能力,同伴之间的交流使他们相互表白,而玩得更开心的欲望能激发他们用在其他场合难以说出来的生动的语言表达自己的种种想法。他们以不同的身份互相对话,诸如模仿医生的耐心、病人的痛苦、老人的苍老,在孩子稚嫩的口中表现得淋漓尽致,孩子们通过生动具体的游戏行为,感知和建构对现实世界的认知与理解,发展了智力。
　　
　　3.游戏可满足孩子社会性发展的需要,促进其社交能力的发展
　　
　　人际交往需要的形成與发展是人类所特有的社会性发展的重要内容,游戏是孩子人际发展需要形成与发展的重要途径,也是这种需要寻求满足的途径。 “母子游戏”是成人与孩子最初交往的典型形式,在与成人共同的游戏中,孩子可以体验到成人的爱,形成对成人进一步的信任与依恋。 “过家家”则完全是发生在孩子们中间的角色游戏,在当妈妈、当爸爸、当孩子的感觉中形成了一个小集体的共同活动,在这个过程中,孩子们学会了相互配合,发展了同伴之间团结友好的关系。使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事,了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求。理解他人的思想、行为和情感,逐渐掌握人与人之间的交往规则。促进了互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。
　　
　　4.游戏可满足孩子自我表现、自我肯定的需要,促进其成就感和自信心的发展
　　
　　游戏对于孩子不仅仅是好玩,更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,可以建立起对自己的信心。如:在一次大班开展的“斗鸡”游戏中,大部分孩子很快掌握了斗赛的技能,勇敢地和同伴进行较量,但也有个别很胆怯的孩子,不敢和同伴斗赛。这时我就有意识地请能力、体力相当的孩子进行互动游戏。经过老师的不断鼓励,并在同伴加油声下,孩子尝试参与了。正因为体力相当,孩子之间的悬殊不大,从中孩子也体会到了游戏的快乐。在这不经易间,孩子的自信心就树立起来了。此外,如果孩子们在练习一个基本动作或进行某项比赛时,通过自己的努力完成了任务,老师应该及时地给予表扬、鼓励,让孩子们看到自己的进步,从而产生一种快乐与满足的情感体验。使孩子在今后面临困难时,都会自觉的充满信心去面对。
　　游戏对于幼儿的快乐健康成长非常重要,随着幼儿教育改革的逐步深入,幼儿教师要不断更新教育观念,使幼儿在游戏活动中健康成长。