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【摘要】所谓的高中数学与计算机技术整合，就是指利用将计算机技术手法充分运用于高数学课程之中，从而实现与学科的融合，汲取信息技术优点，以此促进学生高效快捷的学习。教师还能够综合利用信息技术，强化数学课程教学，把传统数学教育中的知识点利用信息技术展示出来，使学生可以比较直观的认识数学，比较深刻地掌握数学经验，从而提高学生自主学习的能力，达到更高质量的数学教学水平。
【关键词】高中数学;信息技术;整合
现代信息技术的引入给高中数学教育提出了切实可行的方案与办法，不但能够直观显示出实际问题的数和形的关联关系，还能够对教学质量数据作出定性与量化的分类，促使学生从表象思考向抽象式思考的过渡，也有助于学生正确把握数学实质。通过几年的教育实践，大家已经对数学和信息技术融合的理念有了切身的感受和深入的领会，并积累了一部分教学资源。接下来，将根据具体的例子来谈谈相关理解。
一、利用信息技术，丰富教学内容
丰富的教育资源不但可以扩大学生的认识范围，还可以提高学生对知识的掌握深度。这里所谓的教学资源除了教材内容之外，所有能够培养学生学习能力的资源全部统称为教学资源，所以教师要不断丰富教学资源，才能帮助学生掌握更多的教学内容。信息技术如今已经成为我们生活的重要组成部分，并且也是传递信息和储存信息的重要途径，而且其门槛较低，任何人都可以利用信息技术，这样就给人们的交流和分享信息提供了更多的便利条件。这样，老师在进行高中数学的教学活动时，就能够运用信息技术充实内容，从而扩大学生的认识范围。
例如，当老师在进行"随机抽样"的教学时，便可运用信息技术搜集一些与随机抽样有关的教学内容，如：随机抽签、人口普查、抽样调查表等，在对这些案例加以深入分析后，就能够对抽样的方式和数量统计结果加以还原，这也就可以使学习者以比较直观的方法增进对课程内容的认识。教师通过信息技术搜集的这些教学案例，还能帮助学生掌握抽样的概念和特点，了解抽样所具备的条件，丰富自身对抽样统计的认识，这样才能将教学内容中的理论知识迁移到生活中，从而提高学生的应用能力。另外，除了教学内容之外，教师还可以将信息技术应用到课后练习中。
二、利用信息技术，便利教学过程
信息技术最显著和直接的特点就是比较方便和快捷，而且比较准确地判断出答案的正确与错误，还能给出不同的解答方法，更能让学生直观地了解学习知識。数学老师对信息技术的使用很大程度上能够给自己和学生带来便利和不同的教学方法。例如，当老师在进行"立体几何学初步研究"的教学活动中，可以使用信息技术来进行图形旋转，为学生展示各种直观图和三视图，或者将三视图还原成实物图等。
由于这是和图形有关，传统的教学方法可能就是老师在黑板上进行画出不同的图形，但是这样传统的方法极其浪费时间和精力，而且一节课程根本不能学到多少内容。在高中这样紧张的阶段里是不能时间浪费的。这时候老师进行信息技术教学，利用多媒体的方法，就可以直接制作PPT，把所讲的图形在PPT上进行排列，就能节约很多时间和精力，同学看得也很直接。使用不同的信息技术教学方式，利用其便利性和信息化的特点，为广大数学学子丰富了知识储备。
三、利用信息技术，启发学生思考
信息技术的迅速蓬勃发展彻底改变了数学教育，数学思想借助信息技术变得易于表达，可以帮助学生理解得更为通透。在传统的教学流程中激发学生在课堂上的积极性永远都是老师的难题，传统的教学流程中，只强调对知识点的灌输和填鸭式的牢记，造成了教学的闭塞性，影响了学生全方位快速发展的需要。而信息技术的应用使传统的课堂变为了情境课堂，使教学流程变得更为合理，在数学课程中出现情境课堂能够体现数学的人文价值。信息技术涉及不少的方面，如图文制作、PPT、教学录像等，以及相关的一些数学应用软件，可以迅速精准地完成画图，提高课堂教学效果。信息技术的运用降低了老师在讲课过程中的压力，提高了教学过程中的生动性与形象性。
老师可以提出问题对学生做好相应指导，让学生摆脱过去被动接受知识的局面。在课堂教育过程中，利用信息技术手段使教学流程任务化，通过熟练使用不同的教学方法，如授课法、游玩法、表演法、实验法、情境创设法等都可以实现启发式教育。比如，在教学指数函数中，为使学生很好地掌握教学指数函数的概念，老师就运用演示法来开展课堂教学，在多媒体上设计了一个已经对折的纸，每对折一个让学生再分析一次纸的面数，让学生跟着多媒体演示法进行思考，这样一来学生的参与度和积极性就会充分调动起来，能够迅速掌握其知识点，还为教师今后的教学工作打下了基础。
总体来说，数学是一门比较抽象的学科，学生只通过教师的讲解以及课本上的概念很难彻底理解其运用方式。所以，教师把信息化手段纳入其中，对于提升当前高中数学的教育水平具有至关重要的意义。这不但可以让学生更加轻松地掌握高中的数学知识点，同时还可以活跃气氛，给学生营造一种良好的学习环境，增强学生对数学这一课程的学习兴趣、学习积极性，从而促进中国高等教育事业持续地向前进步、蓬勃发展。
参考文献：
[1]王伯荣.高中数学教学中信息技术的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：121+123.
[2]温春祥，黄富妹.信息技术与数学教学深度融合案例研究[J].数理化解题研究，2019（36）：17-18.
【关键词】高中数学;信息技术;整合
现代信息技术的引入给高中数学教育提出了切实可行的方案与办法，不但能够直观显示出实际问题的数和形的关联关系，还能够对教学质量数据作出定性与量化的分类，促使学生从表象思考向抽象式思考的过渡，也有助于学生正确把握数学实质。通过几年的教育实践，大家已经对数学和信息技术融合的理念有了切身的感受和深入的领会，并积累了一部分教学资源。接下来，将根据具体的例子来谈谈相关理解。
一、利用信息技术，丰富教学内容
丰富的教育资源不但可以扩大学生的认识范围，还可以提高学生对知识的掌握深度。这里所谓的教学资源除了教材内容之外，所有能够培养学生学习能力的资源全部统称为教学资源，所以教师要不断丰富教学资源，才能帮助学生掌握更多的教学内容。信息技术如今已经成为我们生活的重要组成部分，并且也是传递信息和储存信息的重要途径，而且其门槛较低，任何人都可以利用信息技术，这样就给人们的交流和分享信息提供了更多的便利条件。这样，老师在进行高中数学的教学活动时，就能够运用信息技术充实内容，从而扩大学生的认识范围。
例如，当老师在进行"随机抽样"的教学时，便可运用信息技术搜集一些与随机抽样有关的教学内容，如：随机抽签、人口普查、抽样调查表等，在对这些案例加以深入分析后，就能够对抽样的方式和数量统计结果加以还原，这也就可以使学习者以比较直观的方法增进对课程内容的认识。教师通过信息技术搜集的这些教学案例，还能帮助学生掌握抽样的概念和特点，了解抽样所具备的条件，丰富自身对抽样统计的认识，这样才能将教学内容中的理论知识迁移到生活中，从而提高学生的应用能力。另外，除了教学内容之外，教师还可以将信息技术应用到课后练习中。
二、利用信息技术，便利教学过程
信息技术最显著和直接的特点就是比较方便和快捷，而且比较准确地判断出答案的正确与错误，还能给出不同的解答方法，更能让学生直观地了解学习知識。数学老师对信息技术的使用很大程度上能够给自己和学生带来便利和不同的教学方法。例如，当老师在进行"立体几何学初步研究"的教学活动中，可以使用信息技术来进行图形旋转，为学生展示各种直观图和三视图，或者将三视图还原成实物图等。
由于这是和图形有关，传统的教学方法可能就是老师在黑板上进行画出不同的图形，但是这样传统的方法极其浪费时间和精力，而且一节课程根本不能学到多少内容。在高中这样紧张的阶段里是不能时间浪费的。这时候老师进行信息技术教学，利用多媒体的方法，就可以直接制作PPT，把所讲的图形在PPT上进行排列，就能节约很多时间和精力，同学看得也很直接。使用不同的信息技术教学方式，利用其便利性和信息化的特点，为广大数学学子丰富了知识储备。
三、利用信息技术，启发学生思考
信息技术的迅速蓬勃发展彻底改变了数学教育，数学思想借助信息技术变得易于表达，可以帮助学生理解得更为通透。在传统的教学流程中激发学生在课堂上的积极性永远都是老师的难题，传统的教学流程中，只强调对知识点的灌输和填鸭式的牢记，造成了教学的闭塞性，影响了学生全方位快速发展的需要。而信息技术的应用使传统的课堂变为了情境课堂，使教学流程变得更为合理，在数学课程中出现情境课堂能够体现数学的人文价值。信息技术涉及不少的方面，如图文制作、PPT、教学录像等，以及相关的一些数学应用软件，可以迅速精准地完成画图，提高课堂教学效果。信息技术的运用降低了老师在讲课过程中的压力，提高了教学过程中的生动性与形象性。
老师可以提出问题对学生做好相应指导，让学生摆脱过去被动接受知识的局面。在课堂教育过程中，利用信息技术手段使教学流程任务化，通过熟练使用不同的教学方法，如授课法、游玩法、表演法、实验法、情境创设法等都可以实现启发式教育。比如，在教学指数函数中，为使学生很好地掌握教学指数函数的概念，老师就运用演示法来开展课堂教学，在多媒体上设计了一个已经对折的纸，每对折一个让学生再分析一次纸的面数，让学生跟着多媒体演示法进行思考，这样一来学生的参与度和积极性就会充分调动起来，能够迅速掌握其知识点，还为教师今后的教学工作打下了基础。
总体来说，数学是一门比较抽象的学科，学生只通过教师的讲解以及课本上的概念很难彻底理解其运用方式。所以，教师把信息化手段纳入其中，对于提升当前高中数学的教育水平具有至关重要的意义。这不但可以让学生更加轻松地掌握高中的数学知识点，同时还可以活跃气氛，给学生营造一种良好的学习环境，增强学生对数学这一课程的学习兴趣、学习积极性，从而促进中国高等教育事业持续地向前进步、蓬勃发展。
参考文献：
[1]王伯荣.高中数学教学中信息技术的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：121+123.
[2]温春祥，黄富妹.信息技术与数学教学深度融合案例研究[J].数理化解题研究，2019（36）：17-18.