教育心理学认为情感和认知过程紧密相连，认知是情感产生的基础，情感产生于认知，又反作用于人的认知活动，一般来说积极的情感是认知活动的内驱力，而消极的情感则是认知活动的阻力。本文试从建立良好的师生关系，挖掘教材中的情感因素，创设问题情境等方面出发，来展示情感因素在生物教学中的重要作用。
　　
　　一、建立和谐的师生关系，优化学生的情感品质
　　
　　教育成功的秘密在于尊重学生。教师要尊重学生，热爱学生，耐心辅导学生，以激昂的情绪赞扬学生的每一点进步，以愉悦的情绪激发学生的兴趣。用一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一个美丽的微笑，一次亲切的抚摸，让学生感到教师的可亲可信，让师生关系更加和谐，从而使课堂充满生机和活力。
　　作为生物学教师，只有具备较强的敬业精神、良好的师德、过硬的专业知识、扎实的教学技能和健康的心理，才能使学生对生物学教师产生良好的情感，从而对生物课的学习产生一种等待和期盼的心理，这种感染效应往往会长期地起作用，甚至可以影响学生的一生。
　　
　　二、以问题为中心，激发学生的学习情感
　　
　　教师要巧妙组织教学内容，精心设计问题，以激发学生探究问题的热情，促使学生注意力高度集中。同时，在教学中，把主动权交给学生，融激趣、传情、达意于一体，打破被动、呆板、单一的注入式教学模式，引导学生生动活泼地学习，结合生活实际对问题进行全面观察，促使学生由求同思维向求异思维转化。
　　
　　三、展示生物美，使学生获得情感体验
　　
　　在生物学教学中，要充分利用生物学科本身的魅力来吸引学生。生物学的教学内容无不体现美的成分，如花草树木、鸟兽虫鱼，生物学中的科学理论、规律、图表，生物学的多媒体课件等，无不蕴涵着美；另外，生物的保护色、警戒色、拟态等，均体现了生物适应生存的美；生物中的共生、共栖以及生物之间形成的食物链和食物网，生态系统中的生产者、消费者、分解者之间的物质循环和能量流动所形成的生态平衡，构成了总体的协调美。这些不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使他们获得美的情感体验。
　　
　　四、注重对学生的情感评价，调节学生情感
　　
　　评价是教学活动中的一个重要方面。在课堂内学生回答完问题后，教师要给予及时、正确的评价，而不能不作评价，或含糊其辞，或过早地把正确的答案告诉学生，这些都是不重视评价和评价不当的表现，教师要给予肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦不仅在课堂内要注重对学生的情感评价，还应该在生物学作业批改时和考试阅卷中注重情感评价。
　　教学实践表明，在生物学教学中加强情感教育不仅能提高学生的认知能力，更能对学生的情感、品质产生影响，使学生得到全面、和谐的发展。
　　
　　(责编　涵　冰)