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【摘要】孩子的日常生活环境像一个天然的实验室，可以给孩子提供更自然、更广泛、更有意义的实验操作资源。家庭生活中的实验能成为学校实验课的补充、延续和拓展。激发孩子的实验兴趣并对孩子的实验安全、实验技术、实验器材和实验精神等方面进行引领指导。通过家庭生活实验，让学生进一步认识生活，认识环境；让学生更能生动形象地理解科学知识，提高实验操作能力；让学生树立坚持不懈、勇于探索、坚持真理的科学精神。
【关键词】家庭生活； 实验操作；能力培养 孩子的年龄特征和心理发展规律决定了孩子天生爱玩爱动，对科学课上那些神奇有趣的实验情有独钟。一堂短短的实验课，根本不能满足孩子实验操作带来的乐趣和对实验本身奥秘的探索，也不能竭尽所能的培养孩子的实验操作能力。而孩子的日常生活环境却更像一个天然的实验室，可以给孩子提供更自然、更广泛、更有意义的实验操作资源。让家庭生活成为学校实验的补充、延续和拓展，更有效地培养孩子的实验操作能力。那怎样利用家庭生活这一特殊而富足的资源对学生进行实验的指导，培养孩子的实验操作能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。
1激发孩子的实验兴趣
好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”其实，孩子早已对大千世界那些形形色色的游戏活动等爱不释手。我们只需要有意识的引发孩子在自然生活中进行实验的兴趣就行。可以在孩子的日常生活中有意无意地激发孩子对实验操作的兴趣，激发做实验的欲望。我在孩子刚开始认识长方体、正方体体积时，我就给他讲了个关于体积的故事——“皇冠的故事”，接着抛给孩子一个问题：你知道阿基米德究竟是根据什么数学知识测定王冠的真伪的吗？我们可以怎样重现相似的实验呢？一石激起千层浪，他立即热情高涨，那种要自己亲自做试验一探究竟的表情溢于言表。有了激情，孩子就会去想，去动，去试验，去探究、去创新，就会不失时机进行各种有趣的小实验。
2引领指导孩子的实验过程
2.1实验安全的引导。
孩子对周边事物缺乏全面的认知能力和危险性的判断能力。我们应该经常性地对学生进行安全教育，带领孩子一起上网查阅或者翻阅书籍中相关的实验安全信息，教给孩子一些安全常识。特别是那些关于火、电、尖锐器物等方面的危险实验都不能让孩子单独进行，即使要做这样的实验都主要由我们大人操作，孩子只需观察思考就行。让孩子随时都有安全意识，做安全的实验，安全地做实验。
2.2实验技术的指导。
在日常生活中可以操作的小实验不计其数，可以包括科学、数学、物理、化学等学科的知识，我们可以引导孩子做那些易操作、有意义、自己感兴趣的小实验。操作过程较简单的实验可以指导让孩子自己完成，同时根据孩子的接受能力让孩子明白实验的现象及科学依据。操作过程较复杂或者原理不易理解的实验可以根据孩子的理解能力和操作能力指导孩子完成，指导实验操作过程中的关键和细节的地方，引导孩子观察、思考，弄明白实验现象、结论和原理等。
如在指导孩子做“放大镜聚集太阳光点燃纸片的实验”时，可以和孩子一起上网查阅或在书籍中翻阅相关信息资料，弄清楚放大镜的主要特征和点燃纸片的原理，并教给孩子实验时关键的的操作要领（纸片要干燥，阳光要强烈，放大镜要把阳光聚集在纸片上一个固定的点）等。
再如我在指导孩子“体积计算——等积变形”的实验时。先让孩子想办法弄清楚这里的“等积变形”的真正含义，再观察思考生活中有哪些实际例子属于“等积变形”，最后再指导孩子用一定的物品器具演示“等积变形”实验：
2.2.1用同一块橡皮泥捏做成不同形状的物体。再把它放入模具里塑造不同的模型；用相同个数的等体积的正方体积木堆成不同形状的立体图形。
2.2.2测量一个正方体容器的相关数据并计算中所装沙的体积，再把该正方体容器中的沙全部倒入另一个长方体容器中，测量出长方体容器的长和宽，计算出长方体容器中沙的高度。
2.2.3在一个已知长、宽、高的长方体容器中放入一个土豆，向容器里倒入水使其淹没该土豆，再取出土豆，观察并量出长方体容器里的水下降前和下降后的高度，计算出土豆的体积。
通过实验操作、观察思考，孩子理解了“等积变形”的真正含义，把握了“等积变形”各类题型的关键所在，提高了分析解决“等积变形”问题的能力，培养了学生体积实验操作的能力。
2.3实验器材的协助。
由于日常生活条件的特殊性，不可能像实验室那样有标准规范的实验器材。但我们可以指导孩子根据自己家庭环境的实际情况就地取材、废旧的物品的再利用，甚至自制简单的实验器材。如：听话筒的制作——声音的传播实验，可以用纸杯、棉线等作为材料。生活中的日常用品，孩子废旧的玩具，野外的绿草枯叶等如果有效的加以利用，都将会是不错的实验器材。
2.4实验精神的培养。
在指导孩子进行实验的同时，培养孩子求真求实的科学态度和吃苦耐劳的科学精神也是非常重要的。孩子在实验中遇到问题或者遭遇失败时，我们最先给予孩子的应该是不断的鼓励，坚定孩子操作的自信心。并给孩子足够的时间和空间进行思考、操作和探究，培养孩子耐心细致、独立思考的习惯和独立探究、解决问题的能力，让孩子在不断的探究改进、假设验证中经历实践经验与创新能力的积累过程，获取实验的成功带来的情感财富。
总之，我们应该利用家庭日常生活中的一切有利条件，引导孩子做一些简单易操作、有趣有意义的小实验活动。通过实验，让学生进一步认识生活，认识环境；让学生更能生动形象地理解科学知识，提高实验操作能力和科学创新能力；让学生树立坚持不懈、勇于探索、坚持真理的科学精神。
【关键词】家庭生活； 实验操作；能力培养 孩子的年龄特征和心理发展规律决定了孩子天生爱玩爱动，对科学课上那些神奇有趣的实验情有独钟。一堂短短的实验课，根本不能满足孩子实验操作带来的乐趣和对实验本身奥秘的探索，也不能竭尽所能的培养孩子的实验操作能力。而孩子的日常生活环境却更像一个天然的实验室，可以给孩子提供更自然、更广泛、更有意义的实验操作资源。让家庭生活成为学校实验的补充、延续和拓展，更有效地培养孩子的实验操作能力。那怎样利用家庭生活这一特殊而富足的资源对学生进行实验的指导，培养孩子的实验操作能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。
1激发孩子的实验兴趣
好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”其实，孩子早已对大千世界那些形形色色的游戏活动等爱不释手。我们只需要有意识的引发孩子在自然生活中进行实验的兴趣就行。可以在孩子的日常生活中有意无意地激发孩子对实验操作的兴趣，激发做实验的欲望。我在孩子刚开始认识长方体、正方体体积时，我就给他讲了个关于体积的故事——“皇冠的故事”，接着抛给孩子一个问题：你知道阿基米德究竟是根据什么数学知识测定王冠的真伪的吗？我们可以怎样重现相似的实验呢？一石激起千层浪，他立即热情高涨，那种要自己亲自做试验一探究竟的表情溢于言表。有了激情，孩子就会去想，去动，去试验，去探究、去创新，就会不失时机进行各种有趣的小实验。
2引领指导孩子的实验过程
2.1实验安全的引导。
孩子对周边事物缺乏全面的认知能力和危险性的判断能力。我们应该经常性地对学生进行安全教育，带领孩子一起上网查阅或者翻阅书籍中相关的实验安全信息，教给孩子一些安全常识。特别是那些关于火、电、尖锐器物等方面的危险实验都不能让孩子单独进行，即使要做这样的实验都主要由我们大人操作，孩子只需观察思考就行。让孩子随时都有安全意识，做安全的实验，安全地做实验。
2.2实验技术的指导。
在日常生活中可以操作的小实验不计其数，可以包括科学、数学、物理、化学等学科的知识，我们可以引导孩子做那些易操作、有意义、自己感兴趣的小实验。操作过程较简单的实验可以指导让孩子自己完成，同时根据孩子的接受能力让孩子明白实验的现象及科学依据。操作过程较复杂或者原理不易理解的实验可以根据孩子的理解能力和操作能力指导孩子完成，指导实验操作过程中的关键和细节的地方，引导孩子观察、思考，弄明白实验现象、结论和原理等。
如在指导孩子做“放大镜聚集太阳光点燃纸片的实验”时，可以和孩子一起上网查阅或在书籍中翻阅相关信息资料，弄清楚放大镜的主要特征和点燃纸片的原理，并教给孩子实验时关键的的操作要领（纸片要干燥，阳光要强烈，放大镜要把阳光聚集在纸片上一个固定的点）等。
再如我在指导孩子“体积计算——等积变形”的实验时。先让孩子想办法弄清楚这里的“等积变形”的真正含义，再观察思考生活中有哪些实际例子属于“等积变形”，最后再指导孩子用一定的物品器具演示“等积变形”实验：
2.2.1用同一块橡皮泥捏做成不同形状的物体。再把它放入模具里塑造不同的模型；用相同个数的等体积的正方体积木堆成不同形状的立体图形。
2.2.2测量一个正方体容器的相关数据并计算中所装沙的体积，再把该正方体容器中的沙全部倒入另一个长方体容器中，测量出长方体容器的长和宽，计算出长方体容器中沙的高度。
2.2.3在一个已知长、宽、高的长方体容器中放入一个土豆，向容器里倒入水使其淹没该土豆，再取出土豆，观察并量出长方体容器里的水下降前和下降后的高度，计算出土豆的体积。
通过实验操作、观察思考，孩子理解了“等积变形”的真正含义，把握了“等积变形”各类题型的关键所在，提高了分析解决“等积变形”问题的能力，培养了学生体积实验操作的能力。
2.3实验器材的协助。
由于日常生活条件的特殊性，不可能像实验室那样有标准规范的实验器材。但我们可以指导孩子根据自己家庭环境的实际情况就地取材、废旧的物品的再利用，甚至自制简单的实验器材。如：听话筒的制作——声音的传播实验，可以用纸杯、棉线等作为材料。生活中的日常用品，孩子废旧的玩具，野外的绿草枯叶等如果有效的加以利用，都将会是不错的实验器材。
2.4实验精神的培养。
在指导孩子进行实验的同时，培养孩子求真求实的科学态度和吃苦耐劳的科学精神也是非常重要的。孩子在实验中遇到问题或者遭遇失败时，我们最先给予孩子的应该是不断的鼓励，坚定孩子操作的自信心。并给孩子足够的时间和空间进行思考、操作和探究，培养孩子耐心细致、独立思考的习惯和独立探究、解决问题的能力，让孩子在不断的探究改进、假设验证中经历实践经验与创新能力的积累过程，获取实验的成功带来的情感财富。
总之，我们应该利用家庭日常生活中的一切有利条件，引导孩子做一些简单易操作、有趣有意义的小实验活动。通过实验，让学生进一步认识生活，认识环境；让学生更能生动形象地理解科学知识，提高实验操作能力和科学创新能力；让学生树立坚持不懈、勇于探索、坚持真理的科学精神。