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【摘要】初中美术高品质课堂,遵循了初中美术的教学规律,遵从了学生的认知规律,尊重和关怀了学生的个体特征,突出了美术教学的育人功能,发展了学生美术能力,促进学生全面健康成长和发展。“学乐云”平台,以用户为中心,注重互动性,促进积极参与性。应用“学乐云”平台,网络教学资源使用起来更加便捷,提升了美术教学效率;应用“学乐云”平台,促进了学生学习方式的变革;应用“学乐云”平台,促进了“高尚、本真、丰厚、灵动”高品质美术课堂的生成。
【关键词】“学乐云”平台 构建 初中美术 高品质课堂
初中美术高品质课堂,要坚持遵循初中美术教学规律,坚持遵从学生认知规律,坚持尊重和关怀学生的生命和活力,突出美术教学的育人功能。坚持以发展学生美术能力为主线,坚持以促进学生全面健康成长和发展为最终教育目标。通过教学活动,促进学生生成“高尚、本真、丰厚、灵动”的学习品质。下面,笔者结合美术教学实际,谈谈如何应用“学乐云”平台,构建初中美术高品质课堂。
一、应用“学乐云”平台,网络教学资源使用起来更加便捷,提升了美术教学效率
我们常常遇到这样一个困难,当我们需要在网络查找一个美术主题资源时,往往会面临数据量过大,选择更难的问题,既费时,又费力。例如,在百度搜索《如何欣赏书法作品》这一美术主题资源,百度会为找到相关结果约3,210,000个,查看、选择难度巨大不说,而且资源质量良莠不齐,使用起来十分不便。因此,教师教学实际中更需要一个既便捷又实用的资源库。“学乐云”平台,方便了教师对美术教学资源、美术学科知识的管理,增强了美术教师对教学成果的总结、梳理、转化、提炼和升华,让网络资源的更加实用,更加便捷,更加有效。
为了更好地推动教育信息化和教育改革创新,“学乐云”平台应运而生。“学乐云”平台全方位支持各级各类学校开展信息技术及教育大数据服务。该平台提供了最新的教育资讯,海量的教育资源,开放式的社区交流云平台。成立以来,深受广大教师、家长和学生的欢迎。促进了初中美术教育信息化的普及和教师集体和个体的专业化发展。例如,美术教师可以利用“学乐云”平台的网络空间,组建《美术乐园》《长方形之友》《美术课外园地》等网络学习空间。围绕初中美术教材中的各个教学主题内容,围绕各个教学重点、难点,从教学实践出发,站在学生的立场、视角,搜集、整理加工、原创制作相关教学资源,进行系统数据上传,形成富有个人特色的美术网络资源空间。还可以在“学乐云”平台上形成经纬结合的初中美术知识分类体系,使之更便于查找。例如,教师需要查看查找《设计标志》主题资源。可以选择通过电脑端或手机端,可以利用“学乐云”平台网络空间资源,可以同时查到教材、教材分析、教学重点、教学设计、教具准备、教学课件、课内练习、作业设计、课外辅导、微课实录、课堂讲评等相关文字、视频资料及数据,更好地服务与教学实践。“学乐云”平台,突破了美术教学时间和空间限制,实现了随时随地、及时访问、上传、下载、分享,使教学资源使用起来更加方便,并且教学资源既可以长期动态积淀,又能及时迭代更新,提升了美术教师的教学效率。
二、应用“学乐云”平台,促进了学生学习方式的变革
“学乐云”平台,坚持以用户为中心,注重互动性,促进积极参与性,方便教师和学生可随时随地访问,这样,上课就不仅仅局限在固定的教室了,学生随时都能够通过电脑或手机网络进行学习课程、探讨交流、作业甚至参加评价考核,使教师教学的灵活性和学生学习的响应速度大大提高,真正落实了学生的主体地位,促进了学生学习方式的变革。“学乐云”平台,让美术课堂变成了快乐课堂,学生成长的乐园。
应用“学乐云”平台,提高了学生学习美术知识的主动性。结合美术课堂教学开展美术学科活动,在平台上定制和存储相关美术课程知识、课程课件、美术视频材料,全班学生建立若干个学习小组,根据课程进度,自选相关内容进行学习。学习后,可根据本节课学习的主题,进行线上交流,鼓励学生设计和制作相关视频与音频材料上传。还可以组织开展美术系列课外教学活动,拓展课内教学。
应用“学乐云”平台,发挥了学生选择美术课程的自主性。学生可以根据学习实际,随时随地在电脑或手机上学习相关课程视频,以自己喜欢的方式进行学习。还可以网上交流,上传自己的电子作业。
应用“學乐云”平台,学生的创造意识大大增强。在美术课程学习中,学生将本节课学习后完成的作业或学习成果上传到平台,使自己的作品得到了展示和交流,本人可以随时随地到平台查看自己上传的作品,同时也便于其他同学访问。
应用“学乐云”平台,学生的合作意识和美术学习能力大大提高。借助“学乐云”平台,组建网络学习组,对同一主题内容进行学习和研讨。实现了学生跨区域合作学习、合作探究,共同进步,共同提高的目的。
三、应用“学乐云”平台,促进了“高尚、本真、丰厚、灵动”高品质美术课堂的生成
应用“学乐云”平台,通过教学活动,促进学生生成“高尚、本真、丰厚、灵动”的美术品质。应用“学乐云”平台,实现了课堂“创境激情”,触发了学生的高尚情感;应用“学乐云”平台,实现了课堂自主学习,主动质疑;应用“学乐云”平台,实现了学生自主学习,使学生由“学会”向“会学习”转变;应用“学乐云”平台,促进了学生合作学习和交流。
1.应用“学乐云”平台,实现了课堂“创境激情”,触发了学生的高尚情感
基于美术学科的特点。教师要充分发挥情感功能,充分调动起学生学习的内驱力,实现了课堂“创境激情”,触发学生情感。例如,在教学《制作道具、表演》内容时,上课伊始,教师可让学生自主搜索网络平台上的有关道具的图像资料,让学生了解道具发展史,围绕道具发生的趣闻。通过这些美术小故事、多媒体课件、视频材料,让美术教学变得更有趣,让学生直观地感受美术、学习美术,加深对美术知识的好感,产生深深的探索兴趣,实现了美术课堂的“创境激情”。
2.应用“学乐云”平台,实现了课堂自主学习,主动质疑
美术学习,应该以学生的质疑开始,也应该以学生的质疑为终结和继续,以实现美术教学目标。教学中,教师要多留给学生质疑的时间和机会,引导学生自主学习,主动质疑,发现规律。坚决避免教师在美术教学中,或一人堂,或与学生简单地一问一答,或死搬教材,敷衍了事。学生有了较高水平的质疑能力,实现了学生自主学习,使学生由“学会”向“会学习”转变,有助于美术学习成绩的提高。
3.应用“学乐云”平台,促进了学生合作学习和交流
“学乐云”平台,实现了师生间的相互影响,相互启发,教学相长,活跃了学习氛围,完善了教学流程,学生在合作交往中学会学习、学会合作。
四、结语
应用“学乐云”平台,促进了学生学习方式的变革,使网络教学资源使用起来更加便捷,提升了美术教学效率,促进了“高尚、本真、丰厚、灵动”高品质美术课堂的生成。
参考文献:
[1]张利利.浅谈信息技术在初中美术教学中的应用[J].新课程研究,2019,(02).
[2]王景艳.浅谈信息技术在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究,2019,(02).
[3]朱凡元,林家红,黄丽霞,战毓娇,谭浩明.利用信息技术在课堂上的教学[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第二卷)[C].2016.
【关键词】“学乐云”平台 构建 初中美术 高品质课堂
初中美术高品质课堂,要坚持遵循初中美术教学规律,坚持遵从学生认知规律,坚持尊重和关怀学生的生命和活力,突出美术教学的育人功能。坚持以发展学生美术能力为主线,坚持以促进学生全面健康成长和发展为最终教育目标。通过教学活动,促进学生生成“高尚、本真、丰厚、灵动”的学习品质。下面,笔者结合美术教学实际,谈谈如何应用“学乐云”平台,构建初中美术高品质课堂。
一、应用“学乐云”平台,网络教学资源使用起来更加便捷,提升了美术教学效率
我们常常遇到这样一个困难,当我们需要在网络查找一个美术主题资源时,往往会面临数据量过大,选择更难的问题,既费时,又费力。例如,在百度搜索《如何欣赏书法作品》这一美术主题资源,百度会为找到相关结果约3,210,000个,查看、选择难度巨大不说,而且资源质量良莠不齐,使用起来十分不便。因此,教师教学实际中更需要一个既便捷又实用的资源库。“学乐云”平台,方便了教师对美术教学资源、美术学科知识的管理,增强了美术教师对教学成果的总结、梳理、转化、提炼和升华,让网络资源的更加实用,更加便捷,更加有效。
为了更好地推动教育信息化和教育改革创新,“学乐云”平台应运而生。“学乐云”平台全方位支持各级各类学校开展信息技术及教育大数据服务。该平台提供了最新的教育资讯,海量的教育资源,开放式的社区交流云平台。成立以来,深受广大教师、家长和学生的欢迎。促进了初中美术教育信息化的普及和教师集体和个体的专业化发展。例如,美术教师可以利用“学乐云”平台的网络空间,组建《美术乐园》《长方形之友》《美术课外园地》等网络学习空间。围绕初中美术教材中的各个教学主题内容,围绕各个教学重点、难点,从教学实践出发,站在学生的立场、视角,搜集、整理加工、原创制作相关教学资源,进行系统数据上传,形成富有个人特色的美术网络资源空间。还可以在“学乐云”平台上形成经纬结合的初中美术知识分类体系,使之更便于查找。例如,教师需要查看查找《设计标志》主题资源。可以选择通过电脑端或手机端,可以利用“学乐云”平台网络空间资源,可以同时查到教材、教材分析、教学重点、教学设计、教具准备、教学课件、课内练习、作业设计、课外辅导、微课实录、课堂讲评等相关文字、视频资料及数据,更好地服务与教学实践。“学乐云”平台,突破了美术教学时间和空间限制,实现了随时随地、及时访问、上传、下载、分享,使教学资源使用起来更加方便,并且教学资源既可以长期动态积淀,又能及时迭代更新,提升了美术教师的教学效率。
二、应用“学乐云”平台,促进了学生学习方式的变革
“学乐云”平台,坚持以用户为中心,注重互动性,促进积极参与性,方便教师和学生可随时随地访问,这样,上课就不仅仅局限在固定的教室了,学生随时都能够通过电脑或手机网络进行学习课程、探讨交流、作业甚至参加评价考核,使教师教学的灵活性和学生学习的响应速度大大提高,真正落实了学生的主体地位,促进了学生学习方式的变革。“学乐云”平台,让美术课堂变成了快乐课堂,学生成长的乐园。
应用“学乐云”平台,提高了学生学习美术知识的主动性。结合美术课堂教学开展美术学科活动,在平台上定制和存储相关美术课程知识、课程课件、美术视频材料,全班学生建立若干个学习小组,根据课程进度,自选相关内容进行学习。学习后,可根据本节课学习的主题,进行线上交流,鼓励学生设计和制作相关视频与音频材料上传。还可以组织开展美术系列课外教学活动,拓展课内教学。
应用“学乐云”平台,发挥了学生选择美术课程的自主性。学生可以根据学习实际,随时随地在电脑或手机上学习相关课程视频,以自己喜欢的方式进行学习。还可以网上交流,上传自己的电子作业。
应用“學乐云”平台,学生的创造意识大大增强。在美术课程学习中,学生将本节课学习后完成的作业或学习成果上传到平台,使自己的作品得到了展示和交流,本人可以随时随地到平台查看自己上传的作品,同时也便于其他同学访问。
应用“学乐云”平台,学生的合作意识和美术学习能力大大提高。借助“学乐云”平台,组建网络学习组,对同一主题内容进行学习和研讨。实现了学生跨区域合作学习、合作探究,共同进步,共同提高的目的。
三、应用“学乐云”平台,促进了“高尚、本真、丰厚、灵动”高品质美术课堂的生成
应用“学乐云”平台,通过教学活动,促进学生生成“高尚、本真、丰厚、灵动”的美术品质。应用“学乐云”平台,实现了课堂“创境激情”,触发了学生的高尚情感;应用“学乐云”平台,实现了课堂自主学习,主动质疑;应用“学乐云”平台,实现了学生自主学习,使学生由“学会”向“会学习”转变;应用“学乐云”平台,促进了学生合作学习和交流。
1.应用“学乐云”平台,实现了课堂“创境激情”,触发了学生的高尚情感
基于美术学科的特点。教师要充分发挥情感功能,充分调动起学生学习的内驱力,实现了课堂“创境激情”,触发学生情感。例如,在教学《制作道具、表演》内容时,上课伊始,教师可让学生自主搜索网络平台上的有关道具的图像资料,让学生了解道具发展史,围绕道具发生的趣闻。通过这些美术小故事、多媒体课件、视频材料,让美术教学变得更有趣,让学生直观地感受美术、学习美术,加深对美术知识的好感,产生深深的探索兴趣,实现了美术课堂的“创境激情”。
2.应用“学乐云”平台,实现了课堂自主学习,主动质疑
美术学习,应该以学生的质疑开始,也应该以学生的质疑为终结和继续,以实现美术教学目标。教学中,教师要多留给学生质疑的时间和机会,引导学生自主学习,主动质疑,发现规律。坚决避免教师在美术教学中,或一人堂,或与学生简单地一问一答,或死搬教材,敷衍了事。学生有了较高水平的质疑能力,实现了学生自主学习,使学生由“学会”向“会学习”转变,有助于美术学习成绩的提高。
3.应用“学乐云”平台,促进了学生合作学习和交流
“学乐云”平台,实现了师生间的相互影响,相互启发,教学相长,活跃了学习氛围,完善了教学流程,学生在合作交往中学会学习、学会合作。
四、结语
应用“学乐云”平台,促进了学生学习方式的变革,使网络教学资源使用起来更加便捷,提升了美术教学效率,促进了“高尚、本真、丰厚、灵动”高品质美术课堂的生成。
参考文献:
[1]张利利.浅谈信息技术在初中美术教学中的应用[J].新课程研究,2019,(02).
[2]王景艳.浅谈信息技术在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究,2019,(02).
[3]朱凡元,林家红,黄丽霞,战毓娇,谭浩明.利用信息技术在课堂上的教学[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第二卷)[C].2016.