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【摘要】对于初中思想品德教育的研究和讨论已经有了很多成果，但是很多思想品德教育的方法在应用的时候也有很多局限性和问题。因此，如何在不同的教学环境下实现初中思想品德教育的有效性是十分重要的，本文在初中思想品德教育的研究成果基础上，结合实践教学中的经验，对初中思想品德教育的有效性进行论述。
【关键词】初中思想品德教育有效性
新课程改革在全国如火如荼地开展，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实施对教师的课堂教学行为提出了新的要求，也要求教师重新确立教师角色。新课程背景下，初中思想品德课如何开展有效教学，怎样成为成功的思想品德课教师，什么是一堂好课，如何提高课堂教学效率和质量，如何减轻学生过重的负担，如何减轻教师的负担等，这些问题引起我们广大教师的思考。本人根据初中思想品德课堂教学实践中出现的一些问题，在以下几面做了探索。
一、加强信息技术与课程整合，防止多媒体教学手段的滥用
随着计算机与网络的普及，多媒体教学在城乡普遍出现，多媒体教学这一先进的教学手段被广泛采用。多媒体教学手段与传统教学相比具有不少优点。首先，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。其次，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率等。但是，在实际的教学中教师多媒体教学手段使用存在盲目性。并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学
手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。例如，在课堂中许多教师大量采用了生动形象、直观有趣的视频、Flash动画等素材。确实，在课堂中合理巧妙里使用这些素材能够在一定程度激发和调动学生的学习兴趣和积极性，但是，如果使用不当或滥用，那么它对我们提高初中思想品德课堂教学效率又有多大的作用呢？此外，在当前初中思想品德课堂教学中，相当多的教师由于使用多媒体教学手段，课堂教学被教学课件所束缚和控制，这一方面与部分课件缺乏交互性有关，另一方面和教师自身的信息技术与学科教学整合能力息息相关。因此，我们要加强信息技术与学科的整合，发挥传统教学手段的优势，灵活运用多媒体教学手段真正提高课堂教学的有效性。
二、精心设计教学活动，避免活动探究流于形式
新课程改革实施后，各地开展了形式多样的新课程培训，这些培训和其他教研活动对于提高广大教师的教学思想与理念起到了积极的促进作用。新课程倡导自主、探究与合作的学习方式，许多教师都在自觉地转变自己的课堂教学行为，小组讨论、合作探究、游戏活动等教学形式得到广泛的应用。在实际的教学中很多教师在课堂教学中设计了好多个活动探究环节，并且通常让学生以小组为单位展开讨论、探究。这些活动改变了长期以来我国传统教学模式中教师是灌输知识的主动施教者，学生是被动接受灌输的对象的局面，极大地调动了学生学习的积极性，提高了初中思想品德课堂教学有效性。但是，在教学实践中，也出现了某些误读新课堂教学的行为。如在一些优质课展示活动中，教师设计了许多丰富多彩的活动，某些活动形式活泼多样，表面上看课堂气氛十分热烈，但是这些活动是否有利于教学目标的达成，是否有利于提高课堂教学的有效性却值得深思。因此，在教学实践中，我们应该避免活动探究多而不精、流于形式等。
三、坚持课堂动态生成，灵活处理预设与生成
首先，课堂动态生成要尊重教材的价值取向。当前，在初中思想品德课堂教学中我们常常发现，有些教师为了体现学生的主体地位，盲目地尊重学生不恰当的学习行为和方法，对教材偏向的感悟与理解以及错误的知识与观点，却给予积极的评价，有时甚至顺着学生的曲解、误解，展开合作、探究、交流、争辩。课堂生成看似精彩纷呈、气氛活跃，可是生成的内容却与课堂教学毫不相关。因此，教师应在尊重学生独特体验、鼓励多元解读的同时，注意教材内容的价值取向，将学生偏离教材的问题通过巧妙的引导，用蕴涵在教材中正确的价值观、人生观来影响学生，感染学生，从而构建他们美好的精神世界。其次，课堂动态生成要求教师在课前更加精心地备课，不仅备教材，更要备学生，尽可能地深入理解教材与课程标准，了解学生的认知现状与心理发展特点等。再次，课堂动态生成对教师的自身素质也提出了更高的要求。课堂动态生成需要教师能够恰当地处理教学中的一些突发或偶然事件，经常会突破书本的知识范围，尤其是我们思想品德课，课堂的开放性就显得更加强。面对日新月异的社会与科技发展，面对互联网日益普及下成长起来的学生，学生的知识与“问题”更是我们难以想象，它更要求我们广大初中思想品德课教师要树立终生教育的学习理念，不断学习新知识，使自身的知识结构与时俱进。
四、贴近学生生活实际，激发学生主动参与
初中《思想品德课程标准》关注学生成长需要与生活体验，强调初中学生逐步扩展的生活是新课程建构的基础。因此，我们的课堂教学应转向对学生个体品德发展与生活实际的关照，让课堂教学回归生活世界。基于思想品德课的特点，它特别关注课堂中学生情感、态度的体验和价值观的养成。为了让学生主动参与教学活动，我们的初中思想品德课堂教学就必须打通书本世界与生活世界的界限，密切课堂教学与生话、社会的联系，把生活中的教育资源与书本知识融通起来，使学生感受到书本知识学习的意义与作用，意识到自己学习的价值，增强自己学习的兴趣和动机，从而激发学生自觉主动地参与到课堂教学中来。
参考文献
[1]崔允.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001，6.
[2]王蕙.在实践中实现德育生活化[J].教书育人，2006，（33）
【关键词】初中思想品德教育有效性
新课程改革在全国如火如荼地开展，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实施对教师的课堂教学行为提出了新的要求，也要求教师重新确立教师角色。新课程背景下，初中思想品德课如何开展有效教学，怎样成为成功的思想品德课教师，什么是一堂好课，如何提高课堂教学效率和质量，如何减轻学生过重的负担，如何减轻教师的负担等，这些问题引起我们广大教师的思考。本人根据初中思想品德课堂教学实践中出现的一些问题，在以下几面做了探索。
一、加强信息技术与课程整合，防止多媒体教学手段的滥用
随着计算机与网络的普及，多媒体教学在城乡普遍出现，多媒体教学这一先进的教学手段被广泛采用。多媒体教学手段与传统教学相比具有不少优点。首先，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。其次，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率等。但是，在实际的教学中教师多媒体教学手段使用存在盲目性。并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学
手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。例如，在课堂中许多教师大量采用了生动形象、直观有趣的视频、Flash动画等素材。确实，在课堂中合理巧妙里使用这些素材能够在一定程度激发和调动学生的学习兴趣和积极性，但是，如果使用不当或滥用，那么它对我们提高初中思想品德课堂教学效率又有多大的作用呢？此外，在当前初中思想品德课堂教学中，相当多的教师由于使用多媒体教学手段，课堂教学被教学课件所束缚和控制，这一方面与部分课件缺乏交互性有关，另一方面和教师自身的信息技术与学科教学整合能力息息相关。因此，我们要加强信息技术与学科的整合，发挥传统教学手段的优势，灵活运用多媒体教学手段真正提高课堂教学的有效性。
二、精心设计教学活动，避免活动探究流于形式
新课程改革实施后，各地开展了形式多样的新课程培训，这些培训和其他教研活动对于提高广大教师的教学思想与理念起到了积极的促进作用。新课程倡导自主、探究与合作的学习方式，许多教师都在自觉地转变自己的课堂教学行为，小组讨论、合作探究、游戏活动等教学形式得到广泛的应用。在实际的教学中很多教师在课堂教学中设计了好多个活动探究环节，并且通常让学生以小组为单位展开讨论、探究。这些活动改变了长期以来我国传统教学模式中教师是灌输知识的主动施教者，学生是被动接受灌输的对象的局面，极大地调动了学生学习的积极性，提高了初中思想品德课堂教学有效性。但是，在教学实践中，也出现了某些误读新课堂教学的行为。如在一些优质课展示活动中，教师设计了许多丰富多彩的活动，某些活动形式活泼多样，表面上看课堂气氛十分热烈，但是这些活动是否有利于教学目标的达成，是否有利于提高课堂教学的有效性却值得深思。因此，在教学实践中，我们应该避免活动探究多而不精、流于形式等。
三、坚持课堂动态生成，灵活处理预设与生成
首先，课堂动态生成要尊重教材的价值取向。当前，在初中思想品德课堂教学中我们常常发现，有些教师为了体现学生的主体地位，盲目地尊重学生不恰当的学习行为和方法，对教材偏向的感悟与理解以及错误的知识与观点，却给予积极的评价，有时甚至顺着学生的曲解、误解，展开合作、探究、交流、争辩。课堂生成看似精彩纷呈、气氛活跃，可是生成的内容却与课堂教学毫不相关。因此，教师应在尊重学生独特体验、鼓励多元解读的同时，注意教材内容的价值取向，将学生偏离教材的问题通过巧妙的引导，用蕴涵在教材中正确的价值观、人生观来影响学生，感染学生，从而构建他们美好的精神世界。其次，课堂动态生成要求教师在课前更加精心地备课，不仅备教材，更要备学生，尽可能地深入理解教材与课程标准，了解学生的认知现状与心理发展特点等。再次，课堂动态生成对教师的自身素质也提出了更高的要求。课堂动态生成需要教师能够恰当地处理教学中的一些突发或偶然事件，经常会突破书本的知识范围，尤其是我们思想品德课，课堂的开放性就显得更加强。面对日新月异的社会与科技发展，面对互联网日益普及下成长起来的学生，学生的知识与“问题”更是我们难以想象，它更要求我们广大初中思想品德课教师要树立终生教育的学习理念，不断学习新知识，使自身的知识结构与时俱进。
四、贴近学生生活实际，激发学生主动参与
初中《思想品德课程标准》关注学生成长需要与生活体验，强调初中学生逐步扩展的生活是新课程建构的基础。因此，我们的课堂教学应转向对学生个体品德发展与生活实际的关照，让课堂教学回归生活世界。基于思想品德课的特点，它特别关注课堂中学生情感、态度的体验和价值观的养成。为了让学生主动参与教学活动，我们的初中思想品德课堂教学就必须打通书本世界与生活世界的界限，密切课堂教学与生话、社会的联系，把生活中的教育资源与书本知识融通起来，使学生感受到书本知识学习的意义与作用，意识到自己学习的价值，增强自己学习的兴趣和动机，从而激发学生自觉主动地参与到课堂教学中来。
参考文献
[1]崔允.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001，6.
[2]王蕙.在实践中实现德育生活化[J].教书育人，2006，（33）